我的老師教學(xué)時間： 教學(xué)目標：作方法2、體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想教學(xué)重點、難點學(xué)習(xí)作者傳神、細膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到當前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書課文標題) 二、介紹作者、解題。 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。三、整體感知 學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不理解的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。師生共同研習(xí)課文（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?明確：共記敘了七件事：蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；準確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。3口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4.討論： 有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢?學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實能夠表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不能夠打亂?如能夠，請試一試。如不能夠，能否談?wù)劺碛?學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不能夠隨便調(diào)換的。8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。四、課后作業(yè)1、有感情地朗讀課文2、仿寫訓(xùn)練課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。第二課時教學(xué)時間：9.22一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。二、研讀課文1提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？2提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？3提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方能夠看出？4提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方能夠看出？5提問：記敘文主要使用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也使用了抒情的表達方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。6提問：“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？三、小結(jié) 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。四、全文小結(jié)本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。板書設(shè)計 我的老師魏巍順序： 按師生間 1 假裝發(fā)怒（溫柔慈愛） 老 學(xué) 回憶難忘 感情逐步 2教我們跳舞（豐富課外生活） 師 生 喜歡笑 加深順序 3讓我們觀察蜜蜂（豐富課外知識）愛 愛 愛戴公平偉大 4教我們讀詩（善于教學(xué)） 學(xué) 老 依戀默默地、站、圍 5我們看老師寫字（依戀老師） 生 師 思念尋師、可惜 6排除小糾紛（公平慈愛） 7夢里尋師（依戀摯愛）后記：教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好等等，教學(xué)效果較好。