2019春湘教版科學(xué)三下1.1知冷知熱word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1、 會使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量水溫。2、 會使用溫度計(jì)單位做好每次測量的記錄。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、 遇到問題善于思考，觀察測量時(shí)能做到細(xì)致認(rèn)真。2、 關(guān)心日常生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)注與溫度有關(guān)的事物或現(xiàn)象。科學(xué)知識1、 知道溫度是表示物體的冷熱程度。2、 知道常用的溫度單位是“攝氏度”，會正確讀寫溫度計(jì)表示的溫度。重難點(diǎn)：會使用溫度計(jì)準(zhǔn)確地測量水溫。教學(xué)準(zhǔn)備：冷水、熱水、溫度計(jì)、燒杯、水槽教學(xué)過程：一、 問題導(dǎo)入二、 活動1 感覺冷熱1、師：怎樣才能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度呢？2、準(zhǔn)備三個(gè)水槽，分別裝著冷水、溫水、熱水。抽學(xué)生把手深入三個(gè)水槽里，感受冷熱。3、在試驗(yàn)時(shí)，讓同一學(xué)生左右手分別先放入冷、熱水中，再抽出的手同時(shí)放入溫水，讓學(xué)生感受兩只手感覺冷熱程度竟然不一樣。師：這個(gè)活動告訴我們什么？3、 引導(dǎo)學(xué)生自己從書中找到溫度的概念。三、 活動2 測量溫度1、認(rèn)識溫度計(jì)（1）結(jié)合課件，認(rèn)識溫度計(jì)的結(jié)構(gòu) （2）教師介紹“攝氏溫標(biāo)”2、攝氏溫度的讀和寫3、測量水溫（1）師：我們應(yīng)該怎么測量水溫呢？（鼓勵學(xué)生說一說）（2）師：那測量水溫時(shí)應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)第4頁，知道使用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)。（3）學(xué)生完成試驗(yàn)報(bào)告單。再分別開始測量1號冷水、2號熱水的溫度。（4）師：建議學(xué)生把2個(gè)杯子里的水混在一起，測量水溫。先讓學(xué)生猜測，溫度會是多少？（5）說一說，你是怎么樣測量水溫的？有需要注意的地方嗎？ 4、認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)四、說一說，怎樣幫助那位年輕人知道染漿的溫度？說板書：1、 知冷知熱溫度：準(zhǔn)確描述物體的冷熱程度。溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、液泡、刻度使用溫度計(jì)的步驟：1、 手持溫度計(jì)的上端，把溫度計(jì)垂直放入水中。液泡要進(jìn)入水中。（注意，溫度計(jì)不能接觸杯壁和杯底。）2、 液柱停止上升后開始讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)：視線與溫度計(jì)中的液柱面齊平。（在讀數(shù)時(shí)，玻璃泡不能離開被測液體）3、4、 附送：2019春湘教版科學(xué)三下1.4誰的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)word教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。2 通過設(shè)計(jì)制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動手能力。3 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。2 感受學(xué)以致用的快樂。3 學(xué)會合作，學(xué)會正確的評價(jià)他人?？茖W(xué)知識1了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。2了解常用的傳熱和隔熱的方法。教學(xué)準(zhǔn)備長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計(jì)時(shí)的工具、溫度計(jì)。課件。學(xué)生準(zhǔn)備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一教學(xué)導(dǎo)入1課件出示：鍋、壺等廚房日用品。2提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二活動 材料的傳熱本領(lǐng) 1擺出問題：把長度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時(shí)放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。2討論：實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行，材料在選擇上要注意些什么？3組織實(shí)驗(yàn)。4交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。5回到課初提出的問題，讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識來解決問題。三活動 自制保溫盒1讓學(xué)生明確隱含的知識點(diǎn)：告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時(shí)要盡可能的減慢熱的傳遞。2分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？3小組討論：怎樣做保溫盒。4匯報(bào)各小組的方案并完善。四作業(yè)：課后制作設(shè)計(jì)的保溫盒。課后反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1 比較自制保溫盒的保溫效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀1學(xué)會正確的評價(jià)他人。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價(jià)與交流等內(nèi)容。一教學(xué)導(dǎo)入上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？二活動 比較保溫盒的效果1討論：怎樣進(jìn)行比較。明白：參賽的每個(gè)作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時(shí)間后，組織各組用溫度計(jì)測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。2組織分工合作。3學(xué)生活動：測保溫盒的效果。4匯報(bào)結(jié)果。5評出優(yōu)勝小組。6經(jīng)驗(yàn)交流。三閱讀指南車信箱四拓展：生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。課后反思：