2019春鄂教版語文二下古詩誦讀：贈花卿word教案主備人： 備課時間：xx年 3月 19日 上課時間:xx年 月 日 學 習內(nèi) 容古詩誦讀 贈花卿課時第 1 課時學習目標1、會認“卿、錦、管”兩個字。2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3、結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。學 習 重難點重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。難點：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫的樂曲的美妙，及詩人對它的贊美。學 習準 備預習內(nèi)容：認識生字，熟讀古詩。學習工具：字卡，ppt課件。導 學流 程內(nèi)容與互動（質(zhì)疑、補充、評價）學法指導小結(jié)歸納激 趣立 向預時： 分(課件出示)各種樂器，有琵琶、笛、簫、笙，你們認識這些樂器嗎?這些就是絲管樂器。它們能演奏出美妙的樂曲，我們唐朝大詩人杜甫就在當時駐扎在成都的一名唐軍將領(lǐng)花卿的府上，聽到彈奏出來的美妙樂曲，不禁寫下了一首詩贈花卿。你們想讀讀嗎?出示古詩。自 探 立 學預時： 分自主學習。1初讀古詩 ，圈出不認識的生字拼讀。2、你會認了本課的二類生字詞嗎？檢測一下吧！3、 借助資料理解詞語意思：錦城、絲管、紛紛、半入江風半入云、此、幾回聞。自 探 立 學預時： 分合作探究1聯(lián)系課文內(nèi)容，談談對詩句的理解。2這首古詩給你留下了怎樣的印象呢？展 示立 性預時： 分展示一：會認六個雙橫線生字。以下方式可供選用：1、 比：比準確、比快速、 2、 讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀、 3、 講：解釋詞語 ：錦城、絲管、紛紛、半入江風半入云、此、幾回聞。展示二：能正確流利的朗讀古詩。展示三：誰來說說這首詩大概的意思1、我來讀。 2、我 來背3、我來講 比：比準確、比流利讀: 分讀、齊讀、表演讀、花樣讀訓 練 立 能預時： 分1、背誦古詩.2、默寫古詩。評 饋立 思預時：1 分附送：2019春鄂教版語文二下吃水不忘挖井人word說課稿說教材：吃水不忘挖井人是鄂教版二年級下冊第三單元的第一篇課文。記敘了毛主席在沙洲壩領(lǐng)導革命時，看到鄉(xiāng)親們吃水非常困難，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖了一口井。鄉(xiāng)親為紀念他，在井邊立碑，刻字的故事。表現(xiàn)革命領(lǐng)袖毛主席關(guān)懷人民，并身體力行為人民排憂解難的作風。也表達了人民對主席的懷念及深深的愛戴。課文內(nèi)容通俗易懂，有四個自然段，配有一幅插圖。“吃水不忘挖井人”不僅是歷史上的一段佳話，也表達了村民對“大恩人”的感激之情。說學情：二年級的孩子思維活躍，想象力很豐富。由于是二年級下學期，孩子們的識字量和閱讀理解水平都有一定的基礎(chǔ)。因此，教學中我采用情景再現(xiàn)的形式激發(fā)學生的興趣，讓他們自主地學習。只是在需要激情時加以描述，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。說目標：根據(jù)語文課程標準對小學語文教學的要求，結(jié)合教材的特點以及本單元的訓練要點（本單元的訓練要點是：抓住關(guān)鍵詞句、段落品讀，從事實中體會人物品質(zhì)。）結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握生字詞。過程方法目標：讀悟結(jié)合，抓住重點詞句體會文章所表達的內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀目標：了解毛主席關(guān)心愛護人民群眾，為人民解決吃水困難的事跡，體會毛主席盡心盡力為鄉(xiāng)親們排憂解難以及鄉(xiāng)親們感激毛主席的恩情。初步懂得飲水思源的道理。說重點和難點：為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點確定為：識字學詞，有感情地朗讀課文。難點為：抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會毛主席和鄉(xiāng)親們雙方的相互理解和關(guān)愛。說準備：1、多媒體課件。2、詞語卡片。說理念：1、以讀為主，讀中感悟。“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。因此，在教學中，我給予學生充分的讀書時間和空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，以多種形式的讀，讓學生了解課文內(nèi)容，品味重點詞句，感悟文本內(nèi)涵。讓學生與文本充分對話，以促進語文素養(yǎng)的形成。2、強調(diào)人文性，滲透人文精神。在本課的設(shè)計中，通過偉人所做的小事，來幫助學生體驗毛主席和鄉(xiāng)親們的相互理解和關(guān)愛，而非一味地推崇領(lǐng)袖人物的偉大。聯(lián)系實際，滲透飲水思源的教育。3、注重識字，寫字教學，落實課程目標。識字、寫字教學是低年段教學的重中之重，在教學中應該得到體現(xiàn)，落實訓練。說教學：教法為了突出重點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導學、學生自悟、直觀教學、想象補充等方法。倡導自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)學生是語文學習的主人。學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。本課中學法與教法相適應，采用“問讀想議說”的學習方法，在多種多樣的課堂教學訓練中理解課文，感知語言，運用語言，培養(yǎng)能力。說過程（第二課時）本課教學我是用兩課時來完成的，第一課時的教學，我按初讀課文，識字學詞；再讀課文，感知文本；交流心得，設(shè)置懸念；指導寫字，突出重點。這幾個環(huán)節(jié)來完成。即完成識字目標，指導書寫部分生字，了解課文主要內(nèi)容。毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖井？是怎樣挖的？你從中體會到什么？這幾個問題，我在第二課時引導學生通過品詞析句，從細微處入手，來感知文本內(nèi)涵，感悟偉人形象。下面，我就第二課時的內(nèi)容來說一說我的教學活動。（一）復習字詞，導入新課“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果產(chǎn)生興趣，就會隨之產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。教學開始，我便提示學生：這一節(jié)課，我們一起再一次走進沙洲壩，一起去讀一讀紅井的故事。要讀好紅井的故事，先要讀好課文中的生字詞。以此來完成復習鞏固生字的目標。（二）質(zhì)疑導學，感知文本“讀書貴有疑”，有疑就有思，有思就有探究的興趣與動力，也才會有后來的無疑。通過復習，和學生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲壩人民后，接著用多媒體課件出示石碑，朗讀了碑文，之后就提出這樣的質(zhì)疑：“毛主席為什么要在沙洲壩地區(qū)挖這口井呢？”并提示：第二自然段中有一句話最能說明毛主席要在這個地方挖井的原因，請同學們仔細讀一讀，把這個句子勾畫出來。這樣既能激發(fā)學生的探究欲，也提示了學生的閱讀目標。學生帶著探究興趣和閱讀目標進入到閱讀的實踐活動中。帶著問題及提示，學生很容易就找到第二自然段中的最后一句話：“走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，池水很臟。”引導學生朗讀這句話后，相機出示詞語“雜草叢生，池水很臟”，激發(fā)想象，指名學生描述：雜草叢生的池塘到底是怎樣的池塘？池水到底有多臟？學生描述后在指導讀好這句話，進一步讓學生感受池水的臟！接著引導學生深入文本，當看到沙洲壩的老鄉(xiāng)挑著這么臟的水往家里走，你的感覺是怎樣的？引出“疑惑”一詞。指導讀好這個詞語，相機用多媒體課件出示毛主席與老鄉(xiāng)的對話：“這么臟的水，能吃嗎？”指多名學生讀，讀出疑惑的語氣。接著引出老鄉(xiāng)的苦笑：“沒法子，再臟的水也得吃呀！”用多種形式讀好這兩句對話。（師生對讀，指名對讀，男女生對讀）這時，我運用直觀的教學方法，引導學生直接感悟。播放沙洲壩地區(qū)干旱的情形，并語言描述。讓學生感受到沙洲壩人民的生活實在是艱困，吃水的問題必須得到解決。（播放教學視頻片斷）并在音樂聲中合作讀好第二自然段。（三）品讀重點，感悟形象通過第二自然段的學習，學生對毛主席關(guān)心老鄉(xiāng)的生活疾苦的理解還只停留在語言上。第三自然段中著重對毛主席的動作作了描寫。因此，第三自然段的教學，我重點引導學生通過讀一讀，想一想，找一找，劃一劃的方法來感受毛主席對鄉(xiāng)親的理解和關(guān)愛。讀一讀第三自然段，想一想毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪幾件事？找一找相關(guān)的句子，勾畫出來，再讀一讀。通過讀，圈畫關(guān)鍵詞句。然后用自己的話連起來說一說。這個環(huán)節(jié)，我安排了一個語言訓練。（播放教學視頻片斷）讓學生把毛主席為解決沙洲壩老鄉(xiāng)吃水問題所做的三件事用關(guān)聯(lián)詞“先然后最后”連起來說一說。培養(yǎng)學生言之有序的表達習慣。扣詞扣句，朗讀體會 朗讀第二句“井位確定后，毛主席立刻拿起工具，帶頭挖了起來” 時，先指名學生讀！相機評價：（你把立刻一詞重讀了，為什么要這樣讀？）運用找近義詞的方法加深理解，這是革命人的傳統(tǒng)，雷厲風行，說干就干！接著入情入境，感受挖井場面的“熱火朝天”。（同學們，毛主席可是很忙的喲，他要批閱很多文件，還要指揮戰(zhàn)士們的工作，難怪大伙看見毛主席帶頭挖了起來，就都一起干得熱火朝天）。相機出示詞語；熱火朝天，讀詞語，帶動作讀句子想象補白，對比感悟?qū)W生此時對毛主席的形象應該有了一定的認識。此時，我引導學生想象描述當沙洲壩的鄉(xiāng)親看到涓涓的泉水時，是怎樣的激動高興。接著又問：當鄉(xiāng)親們激動高興時，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又親自下到井底，鋪卵石，墊木炭。”并指導朗讀，找出描寫毛主席動作的詞鋪，墊。并理解這一鋪一墊的作用。來感受毛主席對沙洲壩鄉(xiāng)親們的關(guān)愛。這樣對比處理，讓學生感悟毛主席的形象。這樣一來，學生在讀一位老大娘手捧清泉，激動地說：“毛主席真是我們的大恩人哪！”這個句子時就會帶有感情，有感而發(fā)，而不會出現(xiàn)無病呻吟的狀態(tài)。（四）回歸整體，感受真情本節(jié)課的主要內(nèi)容，我是從碑文入手的。因此，與學生一起品讀了文中的關(guān)鍵詞句，感悟了偉人的形象后，再次出示石碑圖片，齊讀碑文。設(shè)問：同學們，沙洲壩人民不忘毛主席為他們做的什么呢？借助板書引導學生毛主席在解決吃水問題中所做的事情，從平凡的事情中感悟偉人的形象。最后激情引讀第四自然段以碑文內(nèi)容結(jié)束課文。五、說練習1、課堂練習識字寫字。出示本課中四個上下結(jié)構(gòu)的字“忘、導、雜、念”。引導觀察，分析字的間架結(jié)構(gòu)。師范寫后，布置練習，描一個，寫兩個。并在學生書寫的過程中強調(diào)寫字姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。2、課后練習 回家后，把今天讀到的紅井的故事講給家人聽聽。再從書籍中或網(wǎng)絡(luò)上查找毛主席的其他故事，讀一讀。課外閱讀是課內(nèi)教學的延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀理解。六、說板書直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，能體現(xiàn)文中的主要內(nèi)容，變抽象為具體，一目了然，也便于學生感悟文本內(nèi)涵，有利于學生認知體系的構(gòu)建。七、說反思這篇課文是典型的按事情發(fā)展的順序來寫的文章。教學時如果處理不好，容易平鋪直敘，難以引起學生的興趣。其實，毛主席從發(fā)現(xiàn)村民吃臟水，到帶領(lǐng)大家挖井成功就是一次發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。如何教好關(guān)于偉人的課，怎樣讓學生接受離現(xiàn)實生活比較久遠的歷史，怎樣把偉人的形象放在一個合適的高度，讓學生夠得著，感悟得到？是我在備課時想了很久的問題。因此我想，在教學中不能局限于樹立偉人形象，而要從細微處入手，抓住表現(xiàn)毛主席神態(tài)動作的語句，體會毛主席是如何發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的。讓偉人的形象更貼近普通百姓，便于孩子們接受。因此，教學中，我努力做到：讓媒體拉近學生與文本的距離。媒體的運用，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。適時的影音補白，讓學生對沙洲壩人民艱苦的生活有一種身臨其境的感覺。為感知文本內(nèi)容起到推波助瀾的作用。讓疑問成為學生探究的動力。宋代大學問家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”這告訴我們有疑才會有思，而有思才會有探究的動力，使有疑者變無疑。第二課時的學習，我設(shè)計了兩個主干問題：毛主席為什么要在沙洲壩這個地方挖一口水井？毛主席為解決沙洲壩人民的吃水問題做了哪些事？學生圍繞這兩個問題展開閱讀實踐活動，激發(fā)了學生的閱讀欲望，指明了學生的閱讀方向。適度的語言訓練促進學生的能力發(fā)展。多種形式的讀來突破難點。幾點不足的地方：縱觀整節(jié)課，雖然流程清晰，教學目標基本落實，但也體現(xiàn)出諸多不足：1、讀的深度不夠。盡管讀的形式多樣，讀得也還算充分，但課文的高潮處火候感覺還欠佳。2、整節(jié)課的節(jié)奏有點快。有些環(huán)節(jié)，需要學生靜思品味的，時間給予不夠充分。3、課堂語言不夠簡練。有些提問學生能夠聽明白的，老師還進行解釋，顯得有點多余。我深知這一節(jié)課中的不足還有許多處，但我相信，只要我在學習著、努力著、付出著，大膽地向有經(jīng)驗的老師、專家請教，定會有進步的。