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2019秋滬教版語(yǔ)文一上《小海星快回家》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容: 九年義務(wù)制語(yǔ)文學(xué)科小學(xué)一年級(jí)上《29小海星快回家》 教材分析： 《小海星快回家》是第三單元的第三課。這是一篇通俗易懂、瑯瑯上口的詩(shī)歌，描寫了一只可愛(ài)貪玩的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視覺(jué)感受，使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。兒歌寫到海風(fēng)提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引導(dǎo)學(xué)生想象小海星回家后的情景是個(gè)難點(diǎn)，此處可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用想象說(shuō)話的形式來(lái)訓(xùn)練他們的思維能力和說(shuō)話能力。并可以用演一演的方式讓孩子感受體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。 本單元的教學(xué)目標(biāo)是“看拼音讀課文識(shí)字”，學(xué)生的識(shí)字量一下子加大了，這一課中出現(xiàn)了八個(gè)生字，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是本課的重點(diǎn)，可以在學(xué)生原有的識(shí)字基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。這一課中出現(xiàn)了兩個(gè)單人旁的字“他、傍”，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累這個(gè)偏旁的字，以此教會(huì)學(xué)生有規(guī)律地積累生字的方法。 學(xué)情分析： 經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了一些基本的識(shí)字方法，能比較熟練地借助拼音工具讀準(zhǔn)字音，也能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法識(shí)記字形。相對(duì)而言，由于積累不足，學(xué)生對(duì)于一些書面語(yǔ)和不常用詞語(yǔ)的理解有一定的困難。學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常期盼老師給予機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)生字，展示本領(lǐng)，當(dāng)然，也需要老師在有些詞義的理解上給予適時(shí)點(diǎn)撥。 同樣，只要給予充足的時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生能基本讀通課文，當(dāng)然學(xué)生的閱讀訓(xùn)練只是處于初級(jí)階段，能力水平處于中等以下的學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)自己讀錯(cuò)的字音，也易犯加字、漏字的錯(cuò)誤，這就需要伙伴互相傾聽、相互糾正，以確?！叭巳硕寄茏x通課文”。因此，在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)之后，有必要請(qǐng)學(xué)生再讀讀課文，讓讀的學(xué)生邊讀邊鞏固生字的讀音，讓聽的學(xué)生仔細(xì)聽聽別人是否讀對(duì)了，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助拼音讀準(zhǔn)“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個(gè)生字的字音，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。認(rèn)識(shí)部首“單人旁”。 2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在朗讀過(guò)程中體會(huì)海星媽媽著急的心情。背誦課文。 3、通過(guò)想象說(shuō)話，體會(huì)海星媽媽對(duì)小海星深深的愛(ài)。 4、在老師的指導(dǎo)下正確描寫“他、怎、么、話”。 教學(xué)重點(diǎn)： 能借助拼音朗讀課文，做到字字音準(zhǔn)，不加字、不漏字。 教學(xué)難點(diǎn)： 在語(yǔ)境中理解“傍晚、掛念”的意思。 課前準(zhǔn)備： 多媒體課件，圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、 揭題導(dǎo)入 1.小朋友，請(qǐng)看大屏幕（PPT圖片） 大海啊，水連天，天連水，一眼望不到邊，美不美啊？ 2.瞧，美麗的海灘把小動(dòng)物都吸引過(guò)來(lái)了！都有誰(shuí)?。? 3.誰(shuí)能用“海灘上，有 ，有 ，還有 ?！钡木涫?，（PPT出示）把話說(shuō)完整？自己先練一練。抽生回答（2人），旨在使語(yǔ)言完整。 4.海灘上可真熱鬧。到了傍晚，小動(dòng)物們都回到了大海的家，只留下了。。。？ 預(yù)設(shè)：小海星（師板書）還在海灘上爬來(lái)爬去。 師：跟老師寫（板書：小海星）小，先中間后兩邊；海，左右結(jié)構(gòu)；星，上下結(jié)構(gòu)。 5.學(xué)習(xí)生字“星”（PPT出示生字）誰(shuí)是小老師？ （1）讀準(zhǔn)后鼻音 師：（拿出生字卡片）這個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)拼？（我來(lái)拼。） 預(yù)設(shè)：xing 師：很好，你把后鼻音讀到位了，誰(shuí)再來(lái)? 注意了，他可是一個(gè)后鼻音，誰(shuí)來(lái)幫幫他？一起來(lái)。 （2）誰(shuí)還能給“星”找找朋友？ 【說(shuō)明：結(jié)合了解小海星，滲透學(xué)習(xí)“星”，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課題感知課文內(nèi)容，又將朗讀訓(xùn)練及生字教學(xué)有機(jī)地融合在一起?！? 6．小海星是生活在海里的一種軟體動(dòng)物，他的形狀像——五角星，他最喜歡在沙灘上玩沙子啦。看，它爬來(lái)爬去多高興。 （1）出示句子： 小 海 星，愛(ài) 玩 沙， 開 開 心 心 沙 上 爬。 師：是呀，小海星，愛(ài)玩沙，開開心心沙上爬。 (2) 學(xué)生輕讀句子 自己輕聲拼一拼，讀一讀。 （3）指名讀 誰(shuí)來(lái)讀？ （4）學(xué)習(xí)生字：沙 （音：翹舌音） （出示 沙 ）師：這里有個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)拼？ 生：我會(huì)拼sha沙，請(qǐng)跟我拼。 師：男生拼，女生拼。 （3）指導(dǎo)讀：讀出高興、歡快的語(yǔ)氣。 師：沙是小海星的最愛(ài)，他在沙灘上玩得可開心啦。引讀：小海星，愛(ài)玩沙。開開心心——沙上爬。（開開心心變色） A．學(xué)習(xí)“開開心心”：誰(shuí)能讀出開開心心的心情？想想還能用什么詞代替開開心心？AABB形式的詞語(yǔ)（開開心心是什么意思？） B．小海星，在海灘上怎么爬得這么開心??？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美麗的貝殼，遇見了許許多多小伙伴，能不開心嗎？視覺(jué)感悟） 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只開心的小海星？生讀句子。 師：真是一個(gè)高興的小海星。誰(shuí)在來(lái)？一起來(lái)！/師：看來(lái)這不是一個(gè)愛(ài)玩沙的小海星。開心的小海星在哪？ 7. 小海星在沙灘上玩得太開心了，（貼板書：小海星——玩）你們看，天都快黑了，可它還不知道回家，老師來(lái)勸勸它。 PPT出示： 小海星快回家（師示范讀） 8.誰(shuí)也想來(lái)勸勸它？（指名讀2-3人） 你來(lái)~你來(lái)~我們一起來(lái)勸勸它（齊讀） 9.這就是今天我們要學(xué)的課文：29 小海星快回家（師板書“快回家”課題板書完整） 二、 整體感知 1.小朋友，讀了課題，你有什么問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)：小海星為什么不回家？誰(shuí)在找它？又是誰(shuí)在勸說(shuō)小海星快點(diǎn)回家？ 2.那就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題去聽，看誰(shuí)的小耳朵最靈？（播放錄音，生靜聽。） 3.聽了錄音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 抽生回答問(wèn)題，根據(jù)回答板書。（板書：玩、找、勸） 4.誰(shuí)能連起來(lái)讀一讀？（PPT出示）如果能看著老師的板書直接說(shuō)那就更好了。指名讀。（2人） 5.小朋友，“小海星玩沙不回家，媽媽在找它，海風(fēng)勸它快回家。” 多有趣的故事啊，想讀嗎？ 6.請(qǐng)大家邊聽錄音邊跟著輕聲讀，特別注意生字的讀音。 好孩子，挺起胸，左手？師：右手？。師：做到？ 7.小朋友剛才讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在會(huì)讀了嗎？（1）女生準(zhǔn)備 （2）男生準(zhǔn)備 【說(shuō)明：通過(guò)打開語(yǔ)文自由讀課文，做到正確朗讀課文，不加字，不漏字。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。同時(shí)幫助學(xué)生整體感知課文，為后面的感受課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?！? 三、研讀感悟第一節(jié) 1.師：小海星在沙灘上玩得真高興??！而此時(shí)，海星媽媽正焦急地尋找自己的孩子呢?。ㄙN板書：海星媽媽----找） （1）媒體出示“媽媽在找他：怎么傍晚不回家？” （2）學(xué)習(xí)生字“他”，看看這里有一個(gè)新的部首，是什么？——單人旁；（指導(dǎo)書寫：?jiǎn)稳伺院退┬∨笥堰€學(xué)過(guò)哪些單人旁的字？——們，你，伯，什。課文中還有哪個(gè)生字是單人旁的？——傍晚的傍。 （3）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“傍晚”： 師：誰(shuí)知道“傍晚”是指什么時(shí)候？（是太陽(yáng)快要下山的時(shí)候，是小朋友們放學(xué)的時(shí)候。天快要黑了，晚上快要來(lái)到了） （4）師：天快黑了，媽媽還不知道“小海星”在干什么？所以，她說(shuō)？ 一起來(lái)（PPT出示）預(yù)設(shè)：“怎么傍晚不回家？” （5）學(xué)習(xí)生字“怎，么”：怎么是一個(gè)詞語(yǔ)，看，這是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？——問(wèn)號(hào)。小朋友們請(qǐng)注意，我們?cè)谔釂?wèn)題時(shí)常用上“怎么”，你能用“怎么”來(lái)提個(gè)問(wèn)題嗎？（教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，理解“怎么”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。）抽生說(shuō)。（2-3人） 【說(shuō)明：生字教學(xué)各有所側(cè)重，幫助學(xué)生了解識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望?！? （6）指名讀“怎么傍晚不回家？”，讀出疑問(wèn)。 （7）師：是呀，媽媽不明白小海星為什么還不回來(lái)，心情怎樣？ 預(yù)設(shè)：非常著急。 師：小朋友，如果你一個(gè)人在家，媽媽還沒(méi)有回來(lái)，你著急嗎？ （聯(lián)系生活，換位思考） 預(yù)設(shè)：著急。 師：那么，媽媽著急地找小海星時(shí)的樣子是怎么樣的？自己演演看。 師：他演得真好，急得眉頭都皺起來(lái)了。 師：接下來(lái)，老師來(lái)當(dāng)媽媽，念媽媽的話：“怎么傍晚不回家？” （師范讀） 師：誰(shuí)也想讀讀媽媽的話？（指名讀） 師：還有誰(shuí)？（抽2-3人，當(dāng)有學(xué)生念出“著急”的樣子時(shí)，師：這個(gè)媽媽好著急呀，即達(dá)到以學(xué)生為榜樣的目的。） 2、師：小海星遲遲不歸，媽媽會(huì)擔(dān)心些什么呢？ 小結(jié)：你們說(shuō)的這些，其實(shí)就是海星媽媽對(duì)小海星的掛念。 3. 師：現(xiàn)在我們把第一節(jié)連起來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出海星的開心，媽媽的著急。先讀給同桌聽。師：一起讀讀看。（齊讀第一節(jié)） 【說(shuō)明：通過(guò)想象說(shuō)話，結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)海星媽媽對(duì)小海星的擔(dān)心與關(guān)心，同時(shí)進(jìn)一步理解“掛念”的意思?！? 三、研讀感悟第二節(jié)： 1. 師：不只是海星媽媽，還有我們一（1）班的小朋友擔(dān)心、掛念小海星，連海風(fēng)阿姨也在勸小海星快回家呢！出示第二小節(jié)。我們一起來(lái)讀讀第二小節(jié)。 （1）學(xué)習(xí)生字“話”：加一加，換一換 （2）把生字放回句子，請(qǐng)小朋友自己去讀，你覺(jué)得該怎么讀，就怎么讀。 （這里給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，自己在讀中感悟） 師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？注意聽他/她讀得怎么樣，跟你讀得一樣嗎？（指名讀） 預(yù)設(shè)：我覺(jué)得他讀得有點(diǎn)響。 師：你來(lái)試試看?！l(shuí)想讀？—/若沒(méi)有學(xué)預(yù)設(shè)講到點(diǎn)兒上，老師引： 師：這海風(fēng)的嗓門可真大呀！溫柔的海風(fēng)怎樣吹？ 預(yù)設(shè)：輕輕吹。 師：那讀的時(shí)候應(yīng)該？ 預(yù)設(shè)：輕一點(diǎn)。 師：你來(lái)讀讀看。（指名讀2人）； 師：真是一陣輕輕的海風(fēng)。海風(fēng)輕輕吹，像是在說(shuō)話——一四小組來(lái) 二三 小組來(lái) 一起來(lái) 2.師：海風(fēng)說(shuō)媽媽掛念你，“掛念”是什么意思？我們?cè)賮?lái)讀讀第一節(jié)，找找哪兒能看出媽媽掛念小海星？（聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)） 師：誰(shuí)找到了？ 預(yù)設(shè)：媽媽在找它：“怎么傍晚不回家？” 師：是呀，小海星晚了還不回家，媽媽在想他、放心不下，這就叫“掛念”。 3.師：看來(lái)，我們的海風(fēng)爺爺也挺關(guān)心小海星的。他在勸呢?。ㄙN板書：海風(fēng)——?jiǎng)瘢? 4.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)海風(fēng)，一起來(lái)勸勸，老師念旁白。（師生合作讀第二節(jié)） 【說(shuō)明：采用多種形式的朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，逐步提高朗讀的要求，同時(shí)讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試背誦課文?！? 5.過(guò)渡：海灘上的椰樹、海浪、天空中的月兒，也都在提醒小海星回家呢，他們會(huì)怎么勸說(shuō)呢？ 椰樹（海浪、月兒）________。 像是在說(shuō)話： 小海星，______。 ______________。 小結(jié)：是啊，小海星聽了他們的話，一定會(huì)趕緊回家的。 5．師：現(xiàn)在我們把這首兒歌連起來(lái)讀一讀，老師念黑色字體部分，小朋友念紅色字體部分。（師引讀兒歌） 6.好的，學(xué)習(xí)了兒歌，老師要考考大家了，誰(shuí)能把空格填一填。 （1）指名交流 1——2人 （2）大家一起說(shuō)一說(shuō) 【說(shuō)明：給學(xué)生一定的句式，引導(dǎo)學(xué)生大膽的展開聯(lián)想，使語(yǔ)言積累內(nèi)化為語(yǔ)言能力?！? 四、拓展延伸 1.聽了海風(fēng)的話，小海星回家后，他會(huì)和媽媽說(shuō)些什么呢？ [多媒體出示：小海星回到了家，媽媽會(huì)對(duì)小海星說(shuō)什么？] 預(yù)設(shè)：媽媽我回來(lái)了。 預(yù)設(shè)：你到哪去了，可把我急壞了。 預(yù)設(shè)：小海星，你去哪兒了，天都黑了。 你是小海星，你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？ 預(yù)設(shè)：對(duì)不起，媽媽，我回來(lái)晚了，我下次不敢了。 預(yù)設(shè)：媽媽，讓你擔(dān)心了。 【說(shuō)明： 通過(guò)學(xué)生合理的想象小海星和媽媽的對(duì)話，初步體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心?！? 五、 復(fù)習(xí)鞏固 師：小朋友，我們的小海星是回家了，詞語(yǔ)寶寶也要跟小海星一起回家了，我們一起送他們回家。 （PPT：詞語(yǔ)在小海星上，跟著一起回家。）生拼讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)拼音，積累新詞。 【說(shuō)明：媒體出示許多“小海星”，上面寫著許多由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生讀出詞語(yǔ)，就能送小海星回家。通過(guò)“送小海星回家”的游戲，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中鞏固所學(xué)生字。】 六、 歸納總結(jié)，布置作業(yè) 師：過(guò)渡：我相信，可愛(ài)的小海星經(jīng)過(guò)這一次，他以后出去玩得時(shí)候，一定會(huì)和媽媽說(shuō)一聲，并且記得及時(shí)回家。我們一（1）班的小朋友也一定會(huì)這樣做的。今天大家回家后可以把兒歌讀給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽一起演一演。 附板： 29 小海星快回家 小海星(貼圖) 玩 海星媽媽(貼圖) 找 海風(fēng)(貼圖) 勸 附送： 29 小海星快回家 2019秋滬教版語(yǔ)文一上《小海星快回家》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、能借助拼音讀準(zhǔn)“星、沙、他、怎、么、傍、晚、話”8個(gè)生字的字音，并在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)“?！迸?，鞏固“氵”旁，積累“氵”旁的字和文中“?！迸缘淖郑荒茉诶蠋熤笇?dǎo)下正確書空“他、怎、么、話”的筆順；理解并積累“傍晚”等生字組成的詞語(yǔ)。 2、能借助拼音正確朗讀課文，不加字、不漏字、不改字；能在老師指導(dǎo)下注意適當(dāng)停頓；能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。 3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，想像小海星回到家后和媽媽的對(duì)話，從中感受父母對(duì)孩子深深的愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能借助拼音認(rèn)讀、識(shí)記生字，正確讀課文，并在語(yǔ)境中理解“傍晚”等詞語(yǔ)的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件、生字卡片等。 教學(xué)過(guò)程： 一、媒體導(dǎo)入，揭示課題 1、藍(lán)藍(lán)的大海，金色的沙灘，多美的景色??！你看到了什么？ （1）出示音節(jié)拼讀： xiǎo hǎi xīnɡ 小海星 （變調(diào)規(guī)則：兩個(gè)三聲相連,第一個(gè)三聲讀第二聲） （2）學(xué)習(xí)生字“星” （3）板書：小海星 2、過(guò)渡：小海星在干什么？ 媒體出示句子：小海星，愛(ài)玩沙，開開心心沙上爬。 （1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。（注意“上”的輕聲和適當(dāng)?shù)耐ｎD。） （2）學(xué)習(xí)生字“沙”，積累含有“氵”的字 （3）個(gè)別讀，齊讀句子 3、引出課題：太陽(yáng)公公下山了，天也快要黑了，小海星還在沙灘上玩，聽——“小海星快回家”（補(bǔ)全課題，齊讀課題） 說(shuō)明： 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)音節(jié)拼讀引出“小海星”，強(qiáng)化音節(jié)的拼讀。生字教學(xué)遵循“閱讀中識(shí)字”，重在引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識(shí)字規(guī)律。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀課文：借助拼音輕聲讀課文，試著讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。 2、重點(diǎn)：怎么（zěn me）、傍(bng)晚、海風(fēng)（fēng） 說(shuō)明： 通過(guò)上一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了拼音的拼讀規(guī)律，但拼讀能力還比較薄弱。本環(huán)節(jié)中教師讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)來(lái)幫助正確讀句子、讀課文，從而逐步提高拼讀音節(jié)的能力。 三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞 （一）學(xué)習(xí)第一節(jié) 1、出示第一節(jié)，自由讀，指名讀。 2、媒體演示，理解“傍晚”，學(xué)習(xí)生字“傍、晚”，認(rèn)識(shí)部首“?！迸?。 3、學(xué)習(xí)生字“他” 理解：文中的“他”指誰(shuí)？ 4、指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)生字“怎、么” （讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣） 5、齊讀第一節(jié)。 說(shuō)明： 學(xué)習(xí)“傍晚”時(shí)，運(yùn)用媒體這一直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生形象地了解傍晚是指太陽(yáng)下山，到天變暗了的時(shí)候?！鞍怼钡淖x音學(xué)生常常一錯(cuò)再錯(cuò)，對(duì)于學(xué)生薄弱的地方，教學(xué)中就要反復(fù)抓，抓反復(fù)。在此，再一次指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)傍晚的前后鼻音，同時(shí)學(xué)習(xí)新的部首“單人旁”。 （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1、出示第二節(jié)，指名讀。 2、指導(dǎo)朗讀海風(fēng)說(shuō)的話。 3、學(xué)習(xí)生字“話”（注意三拼音），比較“說(shuō)、話”字形上的相同點(diǎn)。師范寫“話”。 4、指名讀，師生配合讀。 5、背誦課文。 6、創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話：聽到海風(fēng)阿姨的召喚，小海星馬上回到家，他和媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？ 說(shuō)明： 此處的說(shuō)話練習(xí)同桌合作完成，一來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想像，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望；二來(lái)讓學(xué)生把文本的內(nèi)容通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力；另外，通過(guò)這種形式新穎的說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)，以落實(shí)情意目標(biāo)，可謂“一舉多得”。 四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí) 1、游戲：送小海星回家 （復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：星星、傍晚、他們、回家、怎么、沙子） 2、拓展讀句。 小海星，沙上爬，到了傍晚沒(méi)回家。 海風(fēng)輕輕在說(shuō)話：“媽媽掛念，快回家！” 說(shuō)明： 愛(ài)玩是孩子的天性。老師用“送小海星回家”的游戲讓學(xué)生在讀讀玩玩中復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞，同時(shí)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。并通過(guò)重組生字編兒歌，在游戲復(fù)習(xí)階段提供學(xué)生拼讀的機(jī)會(huì)，將生字放在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行溫習(xí)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的拼讀不斷得到鍛煉，拼音教學(xué)貫穿始終。 五、總結(jié)全文 今天我們幫海星媽媽把小海星送回了家，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)讀讀、背背，寫寫。