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2019秋湘教版科學(xué)六上3.6《人類對地表變化的影響》word教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、通過對圍湖造田的利弊分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。 2、繼續(xù)提高學(xué)生搜集資料的能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、意識到人類對地表變化的影響有利有弊，提高對這一問題的關(guān)注度和敏感性。 2、意識到人類必須遵循自然規(guī)律改變地表，才能實現(xiàn)人與自然的和諧相處。 科學(xué)知識 1、了解人類活動對地表改變的影響。 2、了解圍湖造田的利弊。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前布置學(xué)生收集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。 教學(xué)重點 指導(dǎo)學(xué)生通過收集和整理資料、召開辯論會等方式來探究“人類活動隊地表的影響”的問題。 教學(xué)難點 人類那些改造地表的活動是對人類有利的，哪些是不利的 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、提問：在改變地表形態(tài)的各種力量中，除了各種自然力量外，還有人為的力量，請大家列舉人類的哪些活動在不斷改變著地表形態(tài)？ 2、學(xué)生回答。 3、過渡：人類的活動只是改變了地表形態(tài)嗎？有沒有其它的影響？ 二、閱讀指南車信箱 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材指南車信箱提供的資料。 2、組織學(xué)生課前搜集的資料傳閱、交流。 3、宣讀介紹人類改變地表的典型事例，或者相互交換、傳閱搜集到的資料。 4、明白：人類活動是一種特殊的外力作用。因為隨著工農(nóng)業(yè)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人類活動的深度和廣度與日俱增。對地表形態(tài)的影響是十分可觀的。如我國勞動人民根據(jù)自然規(guī)律和社會需要，長期的經(jīng)濟活動塑造了許多地表形態(tài)特征非常明顯的人工地貌——梯田、?；~塘、黃土淤泥壩、圍海造田等。世界上不少大城市如墨西哥、東京、大頤、上海等，由于長期過量開采地下水而產(chǎn)生地面沉降，上海市至1965年累計沉降達2.6米；有人統(tǒng)計至1965年，地球大陸面積的8%已為各類工程所覆蓋，xx年面積將擴大近一倍；還有在礦產(chǎn)開采、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事活動和其他工程建設(shè)中，創(chuàng)造出許多新的地貌形態(tài)。（人類活動對地表形態(tài)的改變也具有雙重性，一是創(chuàng)造性地合理利用或改造惡劣環(huán)境；另一則是破壞性地引起災(zāi)害的發(fā)生。）我們要合理利用和保護環(huán)境。 三、活動 圍湖造田的利與弊 1、識湖泊灘地的地形優(yōu)勢，人們擇地而居，在那里開墾種植，歷史悠久。 2、介紹新中國成立后人們對糧食的需要造成了大規(guī)模的圍湖造田，以洞庭湖為例，出示洞庭湖面積變化歷史表。 3、學(xué)生展開分析討論： 湖面變化呈什么趨勢？（學(xué)生通過數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)洞庭湖的湖面在不斷縮小的趨勢。）大規(guī)模圍湖造田會造成什么后果？（給學(xué)生講述xx年長江中游夏季的大洪災(zāi)災(zāi)情及原因，提示學(xué)生利用已有的知識來分析可能造成的后果，如湖面變小對湖中生物的影響，對氣候的影響，對蓄水的影響等等，推進學(xué)生的深入思考。） 4、全班交流。 5、匯報交流，提升認(rèn)識：人與自然要和諧相處的重要。 附送： 2019秋湘教版科學(xué)六上4.1《能量家族》word教案 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能通過實例初步知道能量的含義，能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。 情感、態(tài)度、價值觀 在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜，初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。 科學(xué)知識 1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量，能量可以使物體“工作”或運動，能量可以儲存。 2、認(rèn)識能量表現(xiàn)形式的多樣性，知道機械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片（山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果）、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料（最好是圖文并茂的）。 2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。 學(xué)生準(zhǔn)備 氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋（每個小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣）。 教學(xué)內(nèi)容 一、教學(xué)導(dǎo)入 1、學(xué)生閱讀單元頁。 2、提問：上面都有哪些景物？根據(jù)我們已有知識和生活經(jīng)驗，你能從“能量”的角度想想它們之間有些什么聯(lián)系？（要求說出推測的理由）。 3、閱讀畫面中的小詩。 4、過渡：這一單元讓我們學(xué)習(xí)能量方面的知識。 二、活動——“蓄勢待發(fā)”的能量 1、學(xué)生看圖片。 2、提問：從這張圖上你獲得了什么信息？ 3、學(xué)生回答問題，認(rèn)識到巖石蘊藏著能量。 4、教師出示實物（上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒）并演示。 5、過渡：想知道有什么感受嗎？讓我們動手適一適吧！ 6、學(xué)生動手實驗，抓住“蓄勢待發(fā)”談體會，感受能量的存在及儲存。 7、小結(jié)：舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。 8、學(xué)生活動：怎樣讓氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋等這些物體儲存能量？ 9、教師列舉生活中的其他實例，讓學(xué)生感受能量的存在及儲存。 三、活動——各種各樣的能量 1、教師講述：介紹其他形式的能量。 第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學(xué)能”； 第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。 2、在生活中找具有相同形式能量的物品。 （1）提問：生活中還有哪些物品具有這種形式的能量？把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。 （2）教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料，對學(xué)生活動做出評價。 四、活動——廚房中的能量 1、出示：一幅生活情景圖——“廚房中的能量”。 2、提問：圖中哪一些對象在工作？是什么能量使它們工作起來的？ 3、學(xué)生觀察，填寫好自己的記錄表之后進行組內(nèi)交流。 4、以小組為單位進行匯報，將結(jié)果登記到供全班交流時使用的大記錄表上。 5、閱讀指南車信箱中的資料：介紹瓦特的故事。 對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育：同樣是在生活中，同樣也在燒水，為什么瓦特看到水蒸氣頂開壺蓋就開始了思考，并將思考所得用于了蒸汽機的改進呢？我們在生活中，當(dāng)你看到一些自己沒法解釋的現(xiàn)象之后，請保持你的好奇心，堅持探索，說不定，你思考的結(jié)果也會像瓦特一樣具有重大價值。 6、閱讀指南車信箱中所附的插圖，交流對能量的認(rèn)識和疑惑，鼓勵探究：不同形式的能量可以轉(zhuǎn)化嗎？你能聯(lián)想生活中的現(xiàn)象，像瓦特一樣提出能量方面的研究問題嗎？