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青蛙賣泥塘 教學(xué) 要求 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。 3.樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。 4.讓學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。 3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀? 21　青蛙賣泥塘 作者:李穎 ??青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣,想把泥塘賣掉,換幾個(gè)錢搬到城里住。[句導(dǎo)讀:寫青蛙賣掉泥塘的原因。] 　　第一部分(第1自然段):寫青蛙想到城里去住,所以要把泥塘賣掉。 ??于是青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子,上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。 段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘邊豎起“賣泥塘”的牌子。 ①吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。 ②舒服:能使身體或精神上感到輕松愉快。 ??“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝①起來。一頭老牛走過來,看了看泥塘,說:“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服②。不過,要是周圍有些草就更好了?！盵句導(dǎo)讀:這是對(duì)青蛙進(jìn)行的語言描寫:第一句話寫的是泥塘的用途,第二句話寫的是對(duì)青蛙的建議。] 段導(dǎo)讀:寫老牛給青蛙提了一點(diǎn)建議。 ??老牛不想買泥塘,走了。 段導(dǎo)讀:寫老牛不想買泥塘。 ??青蛙想,要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。[句導(dǎo)讀:寫青蛙決定接受老牛的建議。]于是他就去采集草籽③,③草籽:草的種子。 播撒在泥塘周圍的地上。到了春天,泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。 段導(dǎo)讀:寫青蛙在泥塘周圍種上小草。 ??青蛙又站在牌子下面,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”一只野鴨飛來了,看了看泥塘,說:“這地方好是好,就是塘里的水太少了?！盵句導(dǎo)讀:這句話含有轉(zhuǎn)折的意思。前半句是對(duì)泥塘的評(píng)價(jià),后半句是給青蛙的建議。] ??野鴨沒有買泥塘,飛走了。 段導(dǎo)讀:寫野鴨對(duì)泥塘評(píng)價(jià)了一下并留下了建議飛走了。 ??青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能賣出去了。于是他跑到周圍的山里找到泉水④,④泉水:從地下流出來的水。 又砍了些竹子,把竹子破開,一根一根接起來,用它們把水引到泥塘里來。[句導(dǎo)讀:通過“跑、找、砍、破開、接起來、引到”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了青蛙在努力的改變著泥塘的現(xiàn)狀。] 段導(dǎo)讀:寫青蛙接受野鴨的建議動(dòng)手引來了水。 ??等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大聲吆喝起來:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”可是泥塘還是沒有賣出去。 段導(dǎo)讀:寫青蛙的泥塘還是沒有賣出去。 小鳥飛來說,這里缺點(diǎn)兒樹;蝴蝶飛來說,這里缺點(diǎn)兒花;小兔跑來說,這里還缺條路;小猴跑來說,這兒應(yīng)該⑤蓋所房子;⑤應(yīng)該:助動(dòng)詞,表示理所當(dāng)然。 小狐貍說……[句導(dǎo)讀:省略號(hào)表示小動(dòng)物們給青蛙提了好多的建議。]每次聽了小動(dòng)物的話,青蛙都想:對(duì)!對(duì)!要是那樣的話,泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是就照著他們的話去做,栽了樹,種了花,修了路,還在泥塘旁邊蓋了房子。 段導(dǎo)讀:寫青蛙根據(jù)小動(dòng)物們的建議把泥塘建設(shè)得非常漂亮。 　　第二部分(第2~10自然段):寫青蛙在賣泥塘的過程中接受小動(dòng)物們提出的建議不斷改善泥塘環(huán)境。 “賣泥塘嘍,賣泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起來,“多好的地方!有樹,有花,有草,有水塘。⑥花叢:叢生在一起的花。 ⑦盡情:盡量由著自己的感情,不加拘束。 ⑧道路:地面上供人或車馬通行的部分。 你可以看蝴蝶在花叢⑥中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情⑦游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路⑧通道城里……”青蛙說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢? 段導(dǎo)讀:寫青蛙在吆喝著賣泥塘的時(shí)候突然自己愣住了。 于是青蛙不再賣泥塘了。 　　第三部分(第11、12自然段):寫泥塘環(huán)境變美了,青蛙不再賣泥塘了 1.認(rèn)識(shí)“牌、吆、坑”等15個(gè)生字,會(huì)寫“蛙、賣、搬”等8個(gè)生字。 2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。 3.學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟課文1~3自然段。 一　謎語導(dǎo)入 1.謎語:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本領(lǐng)大。不吃米,不啃瓜,專吃害蟲為農(nóng)家。 2.這個(gè)謎語的謎底大家都猜到了吧,對(duì)了,就是青蛙!今天,老師要給大家講一個(gè)和青蛙有關(guān)的故事,名字叫《青蛙賣泥塘》(板書),指名讀題,全班齊讀。 3.看了這個(gè)題目,你想知道什么呢? 預(yù)設(shè):青蛙為什么要賣泥塘?青蛙賣泥塘成功了嗎? 二　初讀課文 1.讀課文,找出藏在文中的生字,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問問老師和同學(xué)。 2.出示生字卡片,檢查生字讀音。 (1)自由認(rèn)讀。 (2)請(qǐng)“小老師”來帶讀生字。 (3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。 (4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。 3.交流識(shí)記方法。你記住了哪些字?是怎么記住的? 指導(dǎo): 蛙=蟲+圭　賣=十+買　搬=扌+般　倒=亻+到　籽=米+子　泉=白+水　破=石+皮 還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識(shí)記。 4.再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利,標(biāo)出自然段序號(hào)。 5.指名一個(gè)同學(xué)讀課文,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。 6.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來,臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求,如: (1)聲音要響亮; (2)不讀錯(cuò)字; (3)不添字掉字。 7.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求,如認(rèn)真聽,不說話。 8.讀后評(píng)議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么? 三　學(xué)習(xí)課文1、2自然段 1.再讀課文,要求:讀通順、連貫。思考:有什么不懂的地方? 2.學(xué)生質(zhì)疑。 3.默讀課文,思考:青蛙為什么要賣泥塘? 4.小組討論,全班交流。 預(yù)設(shè):青蛙覺得這里不怎么樣,他想把泥塘賣掉,搬到城里去住。 5.小結(jié):那有沒有人來買青蛙的泥塘呢?他的泥塘賣出去了沒有呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 四　學(xué)寫生字 課件展示本課會(huì)寫字,注意放在田字格中。 　　蛙　賣　搬　倒　籽　泉　破　應(yīng) 1.觀察,讀記生字。 2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字。 蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書寫。 “賣”:注意“十”下面是橫勾,不是“冖”。 4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。 5.對(duì)比觀察,品字。 要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。 6.評(píng)析。 你寫得哪一個(gè)字最好?好在哪里? 五　作業(yè)布置 1.熟讀課文。 2.聽寫本課學(xué)習(xí)的生字。 　　創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),教師授課時(shí)可以用小青蛙的謎語將孩子們帶入,然后在黑板上通過圖片、簡筆畫逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,可以用小老師帶讀、開火車讀、為分好組的字娃娃起名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。 1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字。 2.感情地朗讀課文,體會(huì)角色語氣。 3.學(xué)習(xí)課文,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。 一　檢查字詞,復(fù)習(xí)舊知 1.認(rèn)讀生字卡,交流識(shí)字方法。 2.輪讀新詞,練習(xí)說話。 3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道青蛙住在爛泥塘里,他覺得這兒不怎么樣,就想把泥塘賣掉,搬到城里去住。那青蛙是怎樣賣的?賣出去了嗎?今天這堂課我們接著學(xué)習(xí)。 二　學(xué)習(xí)課文3~10自然段 1.自由朗讀課文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么賣泥塘的?誰來看了青蛙的泥塘?他們買了沒有?泥塘為什么沒有賣出去? 2.小組討論,全班交流。 (1)指名讀句子:“賣泥塘嘍,賣泥塘!”青蛙站在牌子下大聲吆喝起來。 朗讀指導(dǎo):聲音要大,體現(xiàn)出青蛙熱情吆喝的狀態(tài)。 (2)老牛來看過,但是沒有買。因?yàn)槔吓ＯＭ車行┎荨? (3)野鴨來看過,但也沒有買,他覺得池塘里的水太少了。 3.分角色朗讀課文,把老牛、野鴨的不滿意讀出來。 　　“這個(gè)水坑坑嘛,在里邊打打滾倒挺舒服。不過,要是周圍有些草就更好了?！? “這地方好是好,就是塘里的水太少了。” 4.聽了老牛和野鴨的建議,青蛙是怎么做的? (聽取了老牛的建議,采集草籽,在池塘周圍種上了草;聽取了野鴨的建議,找到山泉水,引到泥塘里。) 5.又有哪些小動(dòng)物來泥塘,分別提出了怎樣的建議? (小鳥說缺點(diǎn)兒樹,蝴蝶說缺點(diǎn)兒花,小兔說缺條路,小猴說該蓋所房子……) 6.泥塘發(fā)生了怎樣的變化? 　　栽樹→栽了樹　種花→種了花　修路→修了路　蓋房子→蓋了房子 三　學(xué)習(xí)課文第11、12自然段 仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段,了解青蛙不再賣泥塘的原因。 1.指名讀青蛙站在牌子下吆喝的話:“賣泥塘嘍,賣泥塘!” 體會(huì):吆喝聲更大了。 2.青蛙的吆喝告訴了我們很多這個(gè)泥塘吸引人的地方呢!自己讀第11自然段,仔細(xì)讀讀青蛙說的話。(學(xué)生自讀) 3.指名讀青蛙的話,交流:你最想把泥塘的哪一點(diǎn)介紹給大家?讀相關(guān)語句。 (重點(diǎn)理解中間兩句) 預(yù)設(shè)1: “你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。” 引導(dǎo)想像蝴蝶飛舞,小鳥歌唱的熱鬧情景。讀出熱鬧的場景。 預(yù)設(shè)2: “你可以在水里盡情游泳,躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……” 理解“盡情”的意思,體會(huì)盡情游泳、曬太陽的快樂,以及交通的便利。 4.小青蛙們,快把這泥塘的好大聲地吆喝出來吧。(自由練讀) 指名讀。指導(dǎo)讀出小青蛙自豪吆喝的感覺,體會(huì)這里是“多好的地方!” 5.學(xué)習(xí)“說到這里,突然愣住了,他想:這么好的地方,自己住挺好的,為什么要賣掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,讀出青蛙不想賣泥塘的想法。 6.知道青蛙賣泥塘的最終結(jié)果:于是青蛙不再賣泥塘了。 四　總結(jié)全文,布置作業(yè) 1.總結(jié):青蛙通過勞動(dòng),讓爛泥塘變成了好地方。開始是想賣泥塘的,現(xiàn)在卻不賣了。 2.作業(yè)。 (1)把這個(gè)故事講給別人聽。 (2)積累一些關(guān)于勤勞的名言警句。 　　在本課的教學(xué)中,教師可從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如,在青蛙吆喝“賣泥塘”時(shí),教師可以結(jié)合生活的場景,讓學(xué)生大聲吆喝。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資源,在課堂上營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系了起來。 教師可以根據(jù)下列流程來教學(xué):先讀詞復(fù)述導(dǎo)入新課→初讀課文,識(shí)記生字→再讀課文,理清內(nèi)容→重點(diǎn)學(xué)文,感受變化→學(xué)寫生字,交流評(píng)議。 　　21　青蛙賣泥塘想賣泥塘搬到城里動(dòng)手改造泥塘種草引水種樹、種花、修路、蓋房子環(huán)境美,不賣泥塘 1.看拼音,寫詞語。 qīngwā(青蛙)　mǎimi(買賣)　bānzǒu(搬走)　qunshuǐ(泉水) 2.選詞填空。 采集　搜集 (1)它到處(采集)草籽。 (2)他到處(搜集)證據(jù),證明自己沒有犯罪。 3.用加點(diǎn)的詞語造句。 (1)要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。 要是我也能像他那樣有厲害的功夫就好了。 (2)你可以看蝴蝶在花叢中飛舞,聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳。 站在這里,我們可以眺望遠(yuǎn)處,可以俯視山下。 4.一只蝸牛爬過來,他看了看泥塘說:“這兒綠草如茵,真美!不過,要是有一條路通到這里,那就更好了。” 1.教材分析 《青蛙賣泥塘》是一則童話,它講述了一只青蛙在賣泥塘過程中,聽取別人的意見,不斷改造泥塘,最后使泥塘變成了一個(gè)美麗的地方的故事。整篇課文有12個(gè)自然段,內(nèi)容雖然淺顯,但是情節(jié)生動(dòng),富有童趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際,利用有趣的故事情境,以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心,注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn),使每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng),自主發(fā)展,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2.教學(xué)精彩片段 師:現(xiàn)在,我們分角色朗讀課文,我們可以想象老牛、野鴨說話時(shí)的神態(tài)和表情,先討論一下,我們應(yīng)該怎樣讀出來。 生1:我覺得老牛說這些話的時(shí)候,應(yīng)該是一臉惋惜的表情,因?yàn)槔吓ｋm然喜歡在泥塘里打滾,但是卻覺得周圍環(huán)境不好,所以感到惋惜。 生2:我覺得野鴨說這些話的時(shí)候,也是一臉惋惜的表情,因?yàn)橐傍営X得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。 生3:老牛和野鴨都是一樣的心情,不過讀它們的句子的時(shí)候,還是有變化的,讀老牛的話的時(shí)候,語氣要粗而低沉,讀野鴨的話的時(shí)候,語氣要尖而活潑。 師:同學(xué)們分角色朗讀時(shí)的表情、神態(tài)都很到位。說一說,你們是怎樣把握住這些的。 生4:我覺得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住關(guān)鍵詞,并且理解關(guān)鍵詞。 生5:我覺得光能把握關(guān)鍵詞可不全面,還應(yīng)該揣摩人物說這些話時(shí)心里是怎樣想的,字里行間流露出來的感情是怎樣的。 生6:把他們說的結(jié)合起來就行了。把握人物的時(shí)候,要通過關(guān)鍵詞來把握人物的思想感情,同時(shí),利用關(guān)鍵詞來揣摩人物的內(nèi)心,朗讀時(shí),再通過重讀、語速的快慢等體現(xiàn)出來。 師:同學(xué)們總結(jié)得很全面,很到位。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能運(yùn)用進(jìn)去,讓朗讀充滿感情,充滿魅力。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁