2019秋湘教版美術(shù)五上第2課家鄉(xiāng)的古建筑word教案教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運用一、考察小結(jié)導(dǎo)人師：我們已對家鄉(xiāng)的古建筑進(jìn)行了考察，了解到古建筑有各種各樣的風(fēng)格樣式，具有共同的一般特點，你能說說嗎?學(xué)生述說后教師小結(jié)：造型優(yōu)美，對稱、漸變、頂有脊、檐翹等。結(jié)構(gòu)科學(xué)，斗拱、柱梁、不用釘子、穩(wěn)固。極盡裝飾，檐、雕梁、畫棟、窗飾等。在室內(nèi)用多媒體設(shè)備或幻燈演示。二、引導(dǎo)分析師：要畫好古建筑，先要進(jìn)行觀察分析，把看似復(fù)雜的建筑物變得簡單易于理解，如亭閣的屋頂，有飛檐呈流線卻是三角形或梯形。其實它的各部分均可看成大小不同的口。等形的組合，大家看是不是這樣?多媒體演示或打出燈片，電腦制作時用閃現(xiàn)功能或變色效果。三、深入了解師：提問，古建筑的很多細(xì)部是很科學(xué)的，也是有趣的。飛檐是怎樣翹起的?重檐是怎樣建的?斗拱是怎樣結(jié)構(gòu)的?梁柱是怎樣連接的?連接、支撐、穿插、卯榫卯合、竹釘。也可利用多媒體演示，更好更快。四、教師演示學(xué)生觀摩1教師講授線畫寫生步驟、要求：a觀察思考后構(gòu)圖定位；b從屋頂處開始下筆；c線條要流暢肯定，盡可能用長線畫；d畫出些細(xì)部，看不清的想像完成。教師邊指點實物邊畫?？捎么笃聊淮虺鲆磺逦沤ㄖD片進(jìn)行線描。五、布置學(xué)生作業(yè)1在室外時教師安排學(xué)生自選一處建筑物或建筑物的一部分進(jìn)行寫生描畫，注意組織好學(xué)生。教師旁觀，對有問題的學(xué)生解惑、提示。2 在室內(nèi)時，則按古建筑照片進(jìn)行線描。在室內(nèi)用多媒體設(shè)備或幻燈演示。六、作業(yè)相互觀摩1在室外時教師將學(xué)生所畫之作業(yè)集中擺放一起進(jìn)行評價、比較與改進(jìn)，對照實景能解決很多問題。2在室內(nèi)畫古建筑照片時，所畫作業(yè)可以放在投影儀下打出，能更便于指出優(yōu)點改進(jìn)不足。七、評價總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動全過程進(jìn)行評價。1學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備情況。2學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)；表揚與批評。3學(xué)習(xí)效果的評價；知識獲得怎樣。第二課時教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運用一、新課導(dǎo)入1觀摩一組線畫古建筑的學(xué)生作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。就造型“新穎、獨特”方面引導(dǎo)學(xué)生作簡短討論。2教師小結(jié)：建筑就像一首凝固的詩。中國的傳統(tǒng)建筑從亭臺樓閣到民居小院都凝聚著建造者的智慧，每一件作品就像同學(xué)們的畫一樣，既遵循一些共同規(guī)律，又顯示著個人的獨特思考，好作品來源于創(chuàng)造。多媒體投影儀或幻燈及燈片68張二、引導(dǎo)分析1欣賞建筑陶藝小工藝品。今天，老師為大家?guī)砹藥准罩菩⊥嬉?，有小亭、小塔、小屋、小橋。這些小玩意一般用來制作假山盆景和園藝造型裝飾用品。它可以單獨擺放，也可以組合運用。同學(xué)們從前面往后面互相傳遞著摸摸看看?？赐炅说耐瑢W(xué)請思考屏幕上的連線題。陶藝作品上這些局部用了哪種我們學(xué)習(xí)過的制陶方法：瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)。2指導(dǎo)答題，為學(xué)生創(chuàng)作做技術(shù)準(zhǔn)備。提出要求：分組討論后派一位代表上講臺并用鼠標(biāo)點擊互相對應(yīng)的兩個詞語。之后，老師分別請五位同學(xué)上臺答題。3小結(jié)。同學(xué)們有了過去的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又經(jīng)過小組討論，幾位同學(xué)順利完成了答題，老師帶來的這些建筑小玩意的制作方法就這么簡單。你們想不想也做一做?打出連線題：瓦紋(刻畫)亭柱(搓條)塔窗(鏤空)橋面(壓板)屋頂(手捏)三、布置作業(yè)1師：今天我們綜合運用已有的陶藝制作方法，設(shè)計制作一件陶藝作品“泥做小亭子”(板書課題)。2教師提問。俗話說“方法都一樣，造型各不同”，請想想你將設(shè)計制作一個怎樣新穎獨特的亭子來呢?把好主意告訴大家。之后，學(xué)生討論。3教師小結(jié)。在剛才的討論中，同學(xué)們表達(dá)了各自的創(chuàng)作思路，有圓頂亭，有四面、六面亭，還有雙層亭好!老師期待著大家新作品的成功。板書：泥做小亭子四、學(xué)習(xí)活動開始學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的陶泥及其他材料做小亭子，教師行間指導(dǎo)，解決有關(guān)學(xué)生的個別問題。作業(yè)所用材料及泥工工具五、作業(yè)展示評價1請學(xué)生“一分鐘簡介作品”。2分組觀摩。3課的總結(jié)：作業(yè)方面、紀(jì)律方面。4并組織學(xué)生將自己的作品擺到架子上晾干，以備燒制。學(xué)生作業(yè)附送：2019秋湘教版美術(shù)五上第3課小記者word教案小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實踐體驗，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，并融會知識，解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 小記者對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學(xué)高年級階段的學(xué)生并不陌生，教學(xué)應(yīng)在他們已有的心理年齡的認(rèn)識水平基礎(chǔ)上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學(xué)生融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設(shè)計。為“小記者”的學(xué)習(xí)活動開展設(shè)置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進(jìn)關(guān)系，共同構(gòu)成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學(xué)。小記者活動一依據(jù)學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學(xué)生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關(guān)新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術(shù)與新聞報道之間的關(guān)系。 活動二是在分析學(xué)生作品題材與表現(xiàn)形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞，進(jìn)一步體驗美術(shù)語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。 活動三是學(xué)生圍繞一定的主題，在已有的實踐、體驗的基礎(chǔ)上，嘗試以個人或合作的形式設(shè)計、制作小報，整合、提升本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) 了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進(jìn)行簡要的采訪。 感受美術(shù)與新聞報道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術(shù)語言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。 在學(xué)習(xí)活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關(guān)注社會、與人交往等綜合能力。 三、教學(xué)思路 本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報道入手。課前布置學(xué)生在報刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學(xué)生對新聞報道的興趣，激發(fā)學(xué)生對社會生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光，結(jié)合美術(shù)的語言并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行新聞報道的嘗試。 本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗為基礎(chǔ)，因此教學(xué)應(yīng)建立在體驗感知的基礎(chǔ)上，營造一個學(xué)生能全面參與體驗的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。 教學(xué)思路可參考以下環(huán)節(jié)： 活動一：創(chuàng)設(shè)情境欣賞感受認(rèn)識感悟自主體驗交流評述。 活動二：欣賞感受比較探尋認(rèn)知領(lǐng)悟大膽表現(xiàn)交流評述。 活動三：前一課時作品欣賞評述創(chuàng)設(shè)情境探究質(zhì)疑自主嘗試尋求方法創(chuàng)作表現(xiàn)展示交流。 活動一教師可在課前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學(xué)生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關(guān)的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會的形式來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接著讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認(rèn)識到新聞來自平凡生活，真實而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會作用的認(rèn)識，并初步了解美術(shù)語言與圖片新聞的關(guān)系。在學(xué)生自主體驗尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計劃書時，可以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)生的思維創(chuàng)意。教師可與學(xué)生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)建設(shè)、社會時事等，并引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的題材進(jìn)行報道。最后，學(xué)生以小組的形式交流評述，主要表達(dá)采訪題材及如何分工合作，以及在本課學(xué)習(xí)中的收獲及感受。 活動二可先回顧上一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格、魅力給人的不同感受。教師應(yīng)盡可能地提供各種與學(xué)生活動經(jīng)驗相聯(lián)系的新聞圖片給學(xué)生，以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學(xué)生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的采訪活動，模擬、體驗記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應(yīng)重點關(guān)注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學(xué)生相互認(rèn)真傾聽，思考評議并提出建設(shè)性意見，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服學(xué)生在表現(xiàn)中的困難。學(xué)生根據(jù)自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式?；顒討?yīng)考慮學(xué)生參與，同學(xué)之間相互交流評價，教師進(jìn)行即興評價。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結(jié)合來完成。 活動三中手抄報版式的設(shè)計制作對學(xué)生而言有一定的難度，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的方法，難點是版式設(shè)計。活動三可分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構(gòu)成部分及排版的要求，設(shè)計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面學(xué)習(xí)活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調(diào)整草圖的版式，書寫、繪畫表現(xiàn)，最后進(jìn)行展示交流評價。教學(xué)時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)；也可以配合學(xué)?；虬嗉壍男麄鳈淮白鳛榍榫吃O(shè)置來進(jìn)入教學(xué)；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報作品直接揭示課題，學(xué)生通過欣賞、觀察分析，認(rèn)識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學(xué)生探究了解手抄報版面設(shè)計的要求、要點。學(xué)生設(shè)計制作時，可提示學(xué)生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準(zhǔn)備相關(guān)材料(精選素材、備用素材)，構(gòu)思版面的整體設(shè)計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學(xué)生設(shè)計制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學(xué)生互評及師評的方式。 四、教學(xué)選擇 1學(xué)習(xí)活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。 2制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。5、 教學(xué)建議本課是跨美術(shù)學(xué)科的單元綜合課，并涉及到學(xué)生的課外實踐操作。因此，可根據(jù)學(xué)生情況、本地或?qū)W校的教學(xué)資源及教師的個人教學(xué)需要，合理、適當(dāng)?shù)匕才耪n時。 6、 1本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應(yīng)考慮適當(dāng)為學(xué)生提供更多的新聞圖片材料，便于學(xué)生形成認(rèn)識。 7、 2手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展示交流。 8、 3本課的教學(xué)活動可結(jié)合學(xué)校大隊部或班級活動進(jìn)行，有助于學(xué)習(xí)氣氛的營造和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性的提高。 9、 六、教學(xué)資料 10、 上網(wǎng)查詢有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責(zé)任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫面來表達(dá)自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。 11、 在拍攝中，選擇合適的背景，適當(dāng)靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。 12、 人物刻畫 13、 露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望。每個人物神態(tài)各異，十分生動自然。