2019年三年級(jí)語文下冊(cè)長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)設(shè)計(jì)3 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱重點(diǎn)指導(dǎo)"蜒、篇"的書寫；兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫結(jié)合具體詩句借助文中插圖在語言環(huán)境中理解"連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃"等詞語所表達(dá)的意思積累優(yōu)美的語言2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文能憑借語言文字理解詩歌內(nèi)容想象課文所描繪的長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異景象了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造增加民族自豪感激發(fā)愛國(guó)情懷3.抓住文中兩處比喻通過多種形式的朗讀體悟長(zhǎng)城的壯麗和運(yùn)河的秀美并學(xué)習(xí)作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法4.在讀懂課文的基礎(chǔ)上觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話并能模仿文中句式進(jìn)行仿寫二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生搜集長(zhǎng)城、京城大運(yùn)河以及祖先建造的其他偉大工程的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文能憑借語言文字理解詩歌內(nèi)容想象課文所描繪的長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異景象了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造增加民族自豪感3.學(xué)習(xí)作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法在讀懂課文的基礎(chǔ)上觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話并能模仿文中句式進(jìn)行仿寫三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)單了解學(xué)生識(shí)字、寫字及正確、流利讀書的情況2.在精讀感悟環(huán)節(jié)中采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀憑借補(bǔ)充有關(guān)長(zhǎng)城與運(yùn)河的資料深入感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的"奇異景象"從而明白為什么稱之為"人間奇跡"從而了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造增加民族自豪感激發(fā)愛國(guó)情懷 3. 借助課文插圖想象長(zhǎng)城雄奇風(fēng)姿并用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話加強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練綜合檢驗(yàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與語文運(yùn)用的情況 4. 在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)并及時(shí)評(píng)價(jià)以評(píng)促學(xué)四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單（見后附件1）教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使教學(xué)更有針對(duì)性、時(shí)效性五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)過程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知-初步感知整體把握（一） 單元導(dǎo)讀揭示課題.單元導(dǎo)讀同學(xué)們我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了本單元的課文：長(zhǎng)城和運(yùn)河、美麗的南沙群島、廬山的云霧通過預(yù)習(xí)我們知道了這一單元課文的主題是"尋找美"今天我們一起走進(jìn)第一課-長(zhǎng)城和運(yùn)河2.板書課題出示中國(guó)地圖在圖上找出長(zhǎng)城和運(yùn)河的位置3.交流資料初步了解4. 通過閱讀相關(guān)資料相信大家對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了一定的了解讓我們?cè)賮砜纯幢疚牡淖髡呤窃鯓语柡钋?、熱情謳歌長(zhǎng)城與運(yùn)河的【設(shè)計(jì)意圖：巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望】（二）檢查預(yù)習(xí)初讀課文1.自由讀課文提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音讀通句子有難度的地方要多讀幾遍2. 根據(jù)預(yù)習(xí)單檢查自學(xué)情況.課件出示詞語： 民族譜寫萬里長(zhǎng)城不朽的詩篇 綢帶創(chuàng)造連綿起伏奇異的景象 多音字：曲折蜿蜒（） 歌曲（）（1）指生讀注意強(qiáng)調(diào) "民、篇、蜒"是前鼻音"族、造"是平舌音"詩、綢、創(chuàng)"都是翹舌音"朽"是三聲要讀準(zhǔn)、讀正確（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字的讀法教讀、帶讀、指導(dǎo)學(xué)生讀以此來加強(qiáng)記憶（3）結(jié)合具體詩句借助文中插圖理解連綿起伏和曲折蜿蜒（4）同位練習(xí)讀詞互相糾正字音 （5）集體讀 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)鼻韻母及其平翹舌音不容易區(qū)分本課還有一個(gè)多音字教師要作為重點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)】3.檢查生字的書寫（1）展示預(yù)習(xí)單隨機(jī)糾錯(cuò)重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)難寫生字的書寫如"蜒、篇"兩字等并由該學(xué)生指出書寫的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)大家共享學(xué)習(xí)收獲并針對(duì)書寫難點(diǎn)進(jìn)行書寫點(diǎn)評(píng)（2）學(xué)生在寫字作業(yè)上把難寫的字再練寫一遍爭(zhēng)取寫好每一個(gè)字提醒學(xué)生不僅要關(guān)注字是否寫正確還要關(guān)注規(guī)范、美觀【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫技能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣提高書寫質(zhì)量學(xué)生把字寫對(duì)容易但寫漂亮就相對(duì)難了雖然學(xué)生已四年級(jí)了我們還要把寫字作為重點(diǎn)來抓不能放松】4.指導(dǎo)讀好難讀的長(zhǎng)句子課件出示：我/駕駛著飛機(jī)/航行在/祖國(guó)的藍(lán)天一個(gè)/奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前是誰/創(chuàng)造了/這人間奇跡？是我們/中華民族的/祖先學(xué)生自由練習(xí)朗讀指導(dǎo)朗讀提醒學(xué)生不要一字一頓地讀努力讀出詩句的韻味（三）朗讀課文推進(jìn)讀懂課文內(nèi)容（1）指名讀第一節(jié)聽聽能不能讀正確、流利相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到清楚流暢努力讀出詩句的韻味教師要做好示范再讓學(xué)生練習(xí)朗讀 作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？ 作者看到的景象很"奇異"那么應(yīng)該怎樣讀出這個(gè)"奇異"來呢？ 作者看到了什么奇異的景象呢？ 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 思考這一小節(jié)寫了什么？（交流:人間奇跡-長(zhǎng)城的壯麗）圍繞這一"奇跡"寫了哪三個(gè)方面內(nèi)容？（長(zhǎng)城的出現(xiàn)和特點(diǎn)對(duì)長(zhǎng)城的抒情長(zhǎng)城的創(chuàng)造者） 美讀（2）指名讀第二節(jié)聽聽能不能讀正確、流利相機(jī)糾正讀錯(cuò)的地方指導(dǎo)學(xué)生讀書要做到清楚流暢努力讀出詩句的韻味教師要做好示范再讓學(xué)生練習(xí)朗讀 萬里長(zhǎng)城是這樣的壯麗除此之外作者還看到了什么奇異的景象呢？ 與長(zhǎng)城相比你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出來？ 指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫運(yùn)河的句子 思考這一小節(jié)寫了什么？（交流:人間奇跡-運(yùn)河的秀美）圍繞這一"奇跡"寫了哪三個(gè)方面內(nèi)容？（運(yùn)河的出現(xiàn)和特點(diǎn)對(duì)運(yùn)河的抒情運(yùn)河的創(chuàng)造者） 美讀（3）讀了課文哪些描寫給你留下了深刻的印象積累有關(guān)語句【 設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)讓學(xué)生達(dá)到收獲共享掃清生字詞障礙讀通課文在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章思路初步感受長(zhǎng)城的壯麗和運(yùn)河的秀美以及作者的愛國(guó)情懷】環(huán)節(jié)二、部分理解-精讀感悟重點(diǎn)突破（一）精讀感悟領(lǐng)略長(zhǎng)城的壯麗1.觀察欣賞文中長(zhǎng)城的插圖談?wù)勀愕母惺?.在作者的眼里長(zhǎng)城是怎樣的？畫出有關(guān)語句課件出示：像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒東到山海關(guān)西到嘉峪關(guān)萬里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩篇(1)引導(dǎo)學(xué)生從"像巨龍穿行大地連綿起伏、曲折蜿蜒"體會(huì)長(zhǎng)城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風(fēng)姿（結(jié)合插圖理解什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會(huì)有起伏？為什么會(huì)曲折？為什么說長(zhǎng)城是巨龍呢？）；從"東起.西到."的詩句體會(huì)長(zhǎng)城的綿延萬里的特點(diǎn)(2)出示地圖顯示長(zhǎng)城由東到系跨越的省市深化學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城"長(zhǎng)"的特點(diǎn)的體悟(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀邊讀邊想象長(zhǎng)城的雄姿3.師生交流有關(guān)長(zhǎng)城的建造、作用、規(guī)模、地位等方面的資料使長(zhǎng)城在學(xué)生腦海中形成立體的形象并使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城確實(shí)是一個(gè)人間奇跡4. 面對(duì)著這樣的一個(gè)人間奇跡你最想說點(diǎn)什么？（贊美我們的祖先）5.一段萬里長(zhǎng)城就是中華民族的歷史??！長(zhǎng)城濃縮了我們中華民族的歷史?。『髞黹L(zhǎng)城成了一種精神成了一種文化 "眾志成城"這是一種精神 "不到長(zhǎng)城非好漢"這是一種文化 國(guó)歌中不是不有一句嗎"用我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城"這是中華民族不屈不撓的精神像征6.指導(dǎo)美讀讀出熱愛、頌揚(yáng)之情 第二課時(shí) 過渡：我們的祖先創(chuàng)造的人間奇跡不只是長(zhǎng)城還有運(yùn)河讀下面的詩句看看我在飛機(jī)上看到的運(yùn)河是怎樣的一種奇異的景象？（二）精讀感悟領(lǐng)略運(yùn)河的秀美1.欣賞運(yùn)河圖片2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二小節(jié)想一想作者看到的運(yùn)河是怎樣的景象？課件出示： 像綢帶飄落在大地 銀光閃閃伸向天邊 北起首都北京南到天堂杭州 京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇（1）抓住"像綢帶飄落在大地銀光閃閃伸向天邊"、" 北起首都北京南到天堂杭州"等語句體會(huì)運(yùn)河縱貫幾千年的綿長(zhǎng)和銀光閃閃如綢帶的柔美（"像綢帶飄落大地銀光閃閃伸向天邊"在這兒說運(yùn)河是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶這句話中把什么比作了什么？你感受到了什么？）（2）出示地圖補(bǔ)充資料立體感悟運(yùn)河的壯觀、奇麗 它長(zhǎng)：北起北京南到杭州全長(zhǎng)1747公里 它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京 連接：錢塘江、長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河 它實(shí)現(xiàn)了南北的運(yùn)輸我們知道現(xiàn)在的交通形式很多由陸路的汽車、火車；水上的水運(yùn)、天空的空運(yùn)現(xiàn)在進(jìn)入太空的運(yùn)輸都有了但在當(dāng)時(shí)北面的物資要運(yùn)到南邊來確實(shí)不方便于是我們的祖先就想到開鑿一條運(yùn)河將五大水系貫通這是何等的想象和創(chuàng)造？ 3.所以書上說"京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這動(dòng)人就是對(duì)這種創(chuàng)造的想象力的高度概括你說面對(duì)著這條運(yùn)河你想說點(diǎn)什么呢？ 4.指導(dǎo)美讀【 設(shè)計(jì)意圖：通過精讀深思重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象為什么稱之為人間奇跡通過看圖豐富學(xué)生的形象感知;通過補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀讓學(xué)生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟讀中練語感讀中受熏陶】環(huán)節(jié)三、回歸整體-積累拓展讀寫訓(xùn)練（一）回歸整體指導(dǎo)背誦1.本詩共描寫了兩幅畫面試著根據(jù)課文內(nèi)容填空 長(zhǎng)城：像（ ）穿行在大地 連綿起伏( ) 東到（ ）西到（ ） 萬里長(zhǎng)城譜寫了（ ）運(yùn)河：像（ ）飄落在大地 （ ）伸向天邊 北起（ ）南到（ ） 京杭大運(yùn)河譜寫了（ ）2. 默讀課文找出兩個(gè)部分的相同之處一、二行與七、八行內(nèi)容一樣三-六句兩部分詩句表達(dá)句式一樣這種手法叫做"反復(fù)"在掌握本詩表達(dá)特點(diǎn)后讓學(xué)生自由熟讀成誦（二）積累拓展讀寫訓(xùn)練1.本文的兩個(gè)比喻十分精當(dāng)既突出了長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)又使詩文生動(dòng)形象觀察課文中萬里長(zhǎng)城的圖片學(xué)習(xí)作者巧用比喻突出長(zhǎng)城和運(yùn)河特點(diǎn)、增強(qiáng)表達(dá)效果的方法用上"巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇跡"寫一段話2.仿寫一段詩著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫什么可這樣設(shè)問：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長(zhǎng)城、運(yùn)河一樣的人間奇跡你還知道哪些?你也想用詩來贊頌它嗎?二是怎么寫可以仿寫一、二、七、八行與課本一樣即：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：像 北起 南到 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的子孫(或祖先)【 設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)過程中我們還要抓好讀與寫的"短線結(jié)合"即根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕嵌茸寣W(xué)生通過"小練筆"對(duì)課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進(jìn)行模仿一方面不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累一方面能使學(xué)生更好地從"讀"中學(xué)"寫"以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)不斷提高】板書設(shè)計(jì) ： 13、長(zhǎng)城和運(yùn)河 長(zhǎng)城 連綿起伏、曲折蜿蜒 像巨龍 奇跡 反復(fù) 運(yùn)河 銀光閃閃、伸向天邊 像綢帶 比喻附件：長(zhǎng)城和運(yùn)河預(yù)習(xí)單長(zhǎng)城和運(yùn)河預(yù)習(xí)單 班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)并自我評(píng)價(jià)完成以后可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打""一、我會(huì)讀 民族譜寫萬里長(zhǎng)城不朽的詩篇 綢帶創(chuàng)造連綿起伏奇異的景象 多音字：曲折蜿蜒（） 歌曲（）二、我會(huì)寫 認(rèn)讀生字并描紅仿寫在教材上描紅然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)看誰能做到正確、規(guī)范 糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：三、自由朗讀課文爭(zhēng)取讀正確讀流利難讀的地方可要多讀幾遍喲 如果課文中有不理解的詞語要結(jié)合圖片聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫?；自己不能解決的還可以和同伴交流也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解字詞 四、我會(huì)思考 一邊讀課文一邊思考：文中主要描寫了哪兩大人間奇跡？哪些描寫給你留下了深刻的印象？為什么？想一想還可以和同學(xué)交流 五、我會(huì)填長(zhǎng)城像（ ）東起（ ）西到（ ）運(yùn)河像（ ）北起（ ）南到（ ）課文的兩個(gè)部分均以" "結(jié)尾自問自答 自然地引出人間奇跡的創(chuàng)造者是（ ）六、我的疑問七、我會(huì)搜集 1、搜集有關(guān)長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料 2、我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡？八、教學(xué)反思:成功之處：1.借助預(yù)習(xí)單讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字有針對(duì)地搜集資料逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力2.通過精讀深思重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象為什么稱之為人間奇跡通過看圖豐富學(xué)生的形象感知;通過補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀讓生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟讀中練語感讀中受熏陶3.在語文教學(xué)過程中我們還要抓好讀與寫的"短線結(jié)合"即根據(jù)課文的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕嵌茸寣W(xué)生通過"小練筆"對(duì)課文從句式、段式、立意、和寫法等方面進(jìn)行模仿一方面不斷增加學(xué)生的語言儲(chǔ)備和材料積累一方面能使學(xué)生更好地從"讀"中學(xué)"寫"以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)不斷提高不足之處：長(zhǎng)城和運(yùn)河對(duì)于農(nóng)村的孩子來說比較陌生雖然課前有針對(duì)性地搜集了資料但理解起來仍有一定難度教學(xué)建議： 在課堂教學(xué)中一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書要指導(dǎo)全班學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中去理解內(nèi)容增長(zhǎng)知識(shí)陶冶情操發(fā)展語言從而不斷提高語文水平你們不要老提我，我算什么超人，是大家同心協(xié)力的結(jié)果。我身邊有300員虎將，其中100人是外國(guó)人，200人是年富力強(qiáng)的香港人。附送：2019年三年級(jí)語文下冊(cè)雪兒教學(xué)設(shè)計(jì)1 蘇教版教材分析： 雪兒這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥類的愛護(hù)，流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。我自以為本課的教學(xué)，以下三個(gè)方面的設(shè)計(jì)取得了較為滿意的教學(xué)效果。本文涉及的思想內(nèi)容很廣，如人與自然、孤獨(dú)與相伴、自由與理想、放飛與環(huán)保在字里行間，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，一次不行，兩次；一個(gè)回答不好，兩個(gè)，三個(gè)教師不能強(qiáng)加于他們思想，唯有自悟（在引導(dǎo)下）才能出真知！是全文的主線，貫穿始終。那雪兒又是個(gè)什么樣的鴿子呢？在作者的筆下，雪兒是個(gè)充滿靈性的事物?！斑^了幾天”雪兒就跟我“熟了”，且跟我一起去“看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”上面談到“我”由此想到了什么，其實(shí)雪兒此時(shí)想到了什么？也可讓學(xué)生去聯(lián)想，去發(fā)揮，我相信一個(gè)充滿靈性的雪兒一定會(huì)從孩子們的嘴中呈現(xiàn)出來。文末，雪兒“飛回陽臺(tái)”“轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫”“望望我”“似乎在向我祝?！钡?，這些已對(duì)充滿靈性的雪兒的描寫達(dá)到了極致。同時(shí)雪兒也是個(gè)勇士，“不怕任何艱難險(xiǎn)阻”“能飛越千山萬水”“忠實(shí)地為人們傳遞信息”此處不易過多解釋，唯有讀出味即達(dá)目的！教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。會(huì)用“詢問”、“意外”造句。3憑借具體的語言材料，讓學(xué)生體會(huì)桑蘭遭遇脊椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2抓住桑蘭的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程 第一課時(shí) （ 2月27日 總第16課時(shí)）課時(shí)目標(biāo) 1能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的大概內(nèi)容。2學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，指導(dǎo)書寫好本課的生字。3通過對(duì)課文的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1能正確、流利地朗讀課文。2通過對(duì)課文的朗讀，初步感知課文的內(nèi)容。一、組織教學(xué)，聚焦課堂二、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。讀了課題，你想提什么問題？（設(shè)計(jì)意圖：上課開始，直接揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。） 三、整體感知，感悟語言 1自學(xué)課文。自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。運(yùn)用“理解六法”并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。明媚敷藥喃喃哀傷艱難險(xiǎn)阻忠實(shí)盼著弧線施展2教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。檢查自學(xué)效果。出示詞語：指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。4分自然段指名讀課文，結(jié)合課文解詞。明媚：鮮明艷麗。敷藥：涂藥、搽藥。喃喃：小聲叨嘮。哀傷：非常悲傷。艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。盼著：迫切地希望?；【€：圓周的一段，本文指白鴿飛行的軌跡。 施展：發(fā)揮、顯示。課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助拼音自由練習(xí)讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。學(xué)習(xí)本文的生字詞語。初步感知課文的大意。知道課文圍繞“我”與雪兒展開故事情節(jié)。）理清脈絡(luò)默讀課文，按“盼望-渴望-快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)討論。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，理清課文的層次。）四、細(xì)微探究，識(shí)寫生字1同學(xué)們你們看看那些生字難寫的？ 2指導(dǎo)學(xué)生開始描紅。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、美觀地書寫本課的生字詞語。）五、總結(jié)全文，拓展延伸1有感情的朗讀課文。2抄寫詞語。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，更是汲取他人學(xué)習(xí)收獲的途徑。再引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立地完成好作業(yè)。）板書設(shè)計(jì)我 喜歡 雪兒第二課時(shí) （2月28日 總第17課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)： 1有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。3理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)1有感情地朗讀課文，背誦課文第四、第五自然段。2憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)過程一、組織教學(xué)，聚焦課堂二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1上節(jié)課我們讀了雪兒這篇課文,你們知道些什么?2這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味課文的語言文字，體會(huì)“我”對(duì)雪兒的那份關(guān)愛。（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入這節(jié)課的教學(xué)。） 三、研讀課文，感悟語言感悟第一節(jié)導(dǎo)讀從第自然段看，你能了解“我”是個(gè)什么樣的人嗎？講讀。圈出第自然段中表示情感的詞?！跋蛲笔鞘裁匆馑?？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：透過語言文字，引導(dǎo)學(xué)生了解“我”當(dāng)時(shí)的處境，理解“向往”、“明媚的春光”的意思。練習(xí)朗讀第一節(jié)。）精讀第二自然段 導(dǎo)讀讀讀第二自然段?！拔摇笔窃趺磳?duì)待受傷的白鴿的？講讀。爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣。用橫線畫出第自然段中“我”對(duì)剛到家的“小客人”的做法。讀一讀， 誰能概括一下？為何給它取名“雪兒”呢？這一系列的做法說明了什么？3. 過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？“飄飄悠悠”可以換成哪個(gè)詞？“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？過渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？（設(shè)計(jì)意圖：抓住雪兒是只怎樣的鴿子進(jìn)行討論。抓住“洗澡”、“敷藥”等詞語來體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感。從“和雪兒飄飄悠悠的白云”等語句中讀懂“我”雪兒的關(guān)切、憐愛之情。）精讀第三自然段導(dǎo)讀“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？講讀。用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍拔摇钡那楦邪l(fā)生了什么變化？“更盼著”可以換成一個(gè)什么詞？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)并過渡。（設(shè)計(jì)意圖：了解雪兒的本領(lǐng)，抓住“盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來”這句話來體會(huì)“我”與雪兒的情感。）精讀第四自然段導(dǎo)讀。自由放聲朗讀第四節(jié)，談?wù)勀男﹦?dòng)作能夠看出作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。講讀。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者“驚喜-矛盾-快慰”的情感變化。a.比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。b.“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？“弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。這樣的景象美不美？作者會(huì)怎樣歡呼？你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎？c.“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫?？“我”此時(shí)的心情又是怎樣的？有什么動(dòng)作表現(xiàn)？d.雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得（ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？指導(dǎo)朗讀 4總結(jié)全文（1）指名學(xué)生看“板書”，口述全文。（2）討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？（設(shè)計(jì)意圖：通過抓住“啊，我為雪兒歡呼”“我把雪兒輕輕”等語句，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到融為一體的境地。）四、總結(jié)全文，歸納延伸1學(xué)到這，我不由產(chǎn)生一個(gè)問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？注：學(xué)生可能從雪兒的角度說藍(lán)天是雪兒施展本領(lǐng)的地方，教師可順勢(shì)這樣啟發(fā)：作者需要它把它留下，有什么不對(duì)嗎？2聯(lián)系第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，說說“我”和雪兒會(huì)怎么告別，并寫下來。假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？又會(huì)對(duì)著雪兒說些什么呢？把自己想說要說的話寫下來。（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧，更是汲取他人學(xué)習(xí)收獲的途徑。練習(xí)說話寫話。提高學(xué)生的寫作能力。）板書設(shè)計(jì)我 雪兒洗澡 敷藥盼望 歡呼教后反思語文學(xué)科應(yīng)注重人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對(duì)雪兒的愛顯而易見，但要真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受“我”對(duì)自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點(diǎn)，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想什么呢？外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“?。∥覟檠﹥簹g呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對(duì)雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到融為一體的境地。