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2019秋長春版語文六上《網(wǎng)上呼救》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1在閱讀過程獨立認(rèn)識本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識。 教學(xué)重點、難點： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。 教學(xué)時間：一教時 教學(xué)過程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由 古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？ 5揭示課題 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救 默讀思考，整體感知： 1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書：救援 得救 2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 指名回答1：板書 蘇珊 二、整體感知課文 1、聽課文錄音，思考：誰在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？ 2、交流。 3、學(xué)習(xí)生字。 媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢 址 （1）讀準(zhǔn)字音：珊、灼、址——翹舌音 （2）查查字典，說說“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛） （3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ） 4、指名分節(jié)把課文讀正確。 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救 通常我們通過什么途徑呼救？ 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) 指名讀 思考：你能從中找到幾個理由？ 理由（1）整個樓面只有她一個人 理由（2）電話無法拿到 3引讀第3節(jié) 因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為 …… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： （1）出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語， 師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， （1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） （2）他是如何進行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點 六點十分 十分鐘后 六點三十分 在這些時候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說： 媒體出示： 一天下午， 。 將近六點， 。 六點十分， 。 十分鐘后， 。 六點三十分， 。 2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？ （1）學(xué)生交流 板書：快 及時 （2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 五、重點感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？ （1）再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書：麥克 美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機點撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心） 指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。 3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ 再讀句。 板書：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！ 讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。 試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當(dāng)時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習(xí)正確運用引號、冒號。 對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標(biāo)點。 出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館 好 馬上到 請盡快 謝謝 板書設(shè)計： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時） （求救） 蘇珊 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛心 ） 得救 附送： 2019秋長春版語文六上《蘇武牧羊》教案 【教學(xué)內(nèi)容】長春版六年級上第一板塊《蘇武牧羊》第二部分（后20分鐘） 【設(shè)計理念】“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)教學(xué)旨在透視人物內(nèi)心世界，感悟人生堅定的信念，提升人物飽滿形象，通過讀文、想象、寫信等策略來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。 【教學(xué)目標(biāo)】通過解讀文本，讓學(xué)生走進蘇武的內(nèi)心世界，進而體會他崇高而偉大的人格和堅貞不屈的氣節(jié)。 【教學(xué)重點】領(lǐng)會蘇武忠貞的民族氣節(jié)。 【教學(xué)過程】 一、解讀詩歌、想象畫面 1．齊讀詩歌。 2．說出詩歌描述的三幅畫面。 二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸 1．盡孝與盡忠。 2．小愛與大義。 三、堅定信念、誓言鏗鏘 1．蘇武默念。 2．蘇武吶喊。 3．民族宣告。 四、浩然正氣、民族脊梁 1．華夏歷史上正氣詩篇。 2．總結(jié)全文 附：板書設(shè)計： 孝 忠——氣節(jié) 愛 《蘇武牧羊》教學(xué)實錄 一、解讀詩歌、想象畫面 師：通過對《蘇武牧羊》這首詩歌上半部分的學(xué)習(xí)，我們看到了一個在匈奴威逼利誘下堅貞不屈、正義凜然的蘇武。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)詩歌的下半部分，進一步感受他作為一個普通人與作為大漢使臣的豐富的情感世界。 現(xiàn)在，請你帶著你對蘇武的了解，來朗讀詩歌（幻燈）： 生齊讀： 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹， 　　 雁群漢關(guān)飛。 　　 白發(fā)娘， 　　 望兒歸。 　　 紅妝守空幃， 　　 三更同入夢， 　　 兩地誰夢誰？ 　　 任?？菔癄€， 　　 大節(jié)不稍虧， 　　 終教匈奴心驚膽碎， 　　 拱服漢德威。 師：好，讀得字正腔圓，感情真摯。現(xiàn)在，老師來請你們用心默讀這幾句，看一看，你能從中看到幾幅畫面？ 轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹， 　　 雁群漢關(guān)飛。 　　 白發(fā)娘， 　　 望兒歸。 　　 紅妝守空幃， 　　 三更同入夢， 　　 兩地誰夢誰？ 師：你看到的第一幅畫面是怎樣的？ 生：蘇武站在冰天雪地里，仰望著北歸的大雁，眼神中充滿了對家鄉(xiāng)的思念。 師：是啊，“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”。北風(fēng)呼嘯，雁群又一次向北飛去，飛向漢關(guān)，飛回它的故鄉(xiāng)。而我們的蘇武呢？ 生：蘇武只能留在這荒涼的沙漠里，繼續(xù)與冷月為伴，傾聽著胡笳，思念著親人和大漢王朝。 師：你看到的第二幅畫面又是怎樣的？ 生：我看到是蘇武年邁的娘親倚門而立，望眼欲穿的身影。 師：望眼欲穿，盼兒早歸?。∧氵€看到了怎樣的畫面？ 生：蘇武的妻子守著空房，等待丈夫早日歸來的身影。 師：是啊，紅妝守空幃，三更同入夢，兩地誰夢誰？相隔千里，相逢無期，也只能是日有所思，夜有所夢了。 師：同學(xué)們，我們透過文字看到了這樣的畫面。而這樣的畫面，又多少次地閃現(xiàn)在蘇武的腦海中。十幾年了，有家不能回的苦痛只有自己才能體會?。√K武是多么希望自己也能長出兩對翅膀，跟隨大雁一起飛回長安城??！ 二、夢中歸鄉(xiāng)、傾訴衷腸 夜深了，耳邊的胡笳變得飄渺。蘇武抱著那根寸步不離身的節(jié)杖，迷迷糊糊睡著了。夢中，他仿佛回到了長安，又看到了自己的母親，蘇武滿眼含淚，跪倒在母親膝下。老人撫摸著蘇武的頭（老師撫摸一個學(xué)生的頭）：兒啊，你說去去就回，可這一去已經(jīng)十年了，你難道不要為娘了嗎？（示意生起） 生：娘啊，不是孩兒不孝，兒也知道對不起您老人家，可是，兒是大漢的使臣，兒不能屈節(jié)辱命投降匈奴?。∽怨胖倚⒉荒軆扇?，您能理解兒的苦衷嗎？ 師：兒啊，娘錯怪了你，你做得對??！你生是大漢人，死是大漢臣，你是我們大漢王朝的驕傲??！娘支持你！娘等你回來！快去看看你的妻兒吧！可苦了她們嘍！ 師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了他的妻子，妻子顯得是那樣的憔悴?！疤K武，難道你不愛我、不愛這個家了嗎？” 生：我愛你，更愛這個家！可是，我怎么能為了咱們這個小家的幸福，就喪失了民族大義，就置國家尊嚴(yán)于不顧呢？ 師：可是，你知道我有多么難嗎？上要侍奉母親，下要養(yǎng)育兒女。你走的時候，咱們的兒子還沒有出生呢，現(xiàn)在他都快十歲了，連爸爸都沒有見過啊！ 生：妻啊，若是我屈膝投降，辱沒了咱們漢朝的威嚴(yán)，又會有多少個家庭失去丈夫，多少個孩子失去父親??！難道，你就不理解我的苦心嗎？ 師：夫君啊，你說的大道理，我懂！我也是這樣告訴咱們的孩子的。孩子們想你啊，你快去看看你的兒子吧！ 師：蘇武轉(zhuǎn)身看到了一個小男孩向他撲來，他迎上去，一把把孩子抱在懷里…… 三、堅定信念、誓言鏗鏘 師：晨曦微露，蘇武從夢中驚醒，那根節(jié)杖依然抱在懷中。母親的支持和妻兒的理解依然回蕩在耳邊。蘇武覺得有一股力量從胸中慢慢升起，他對著長安城，在心底堅定地默念—— 生齊：任海枯石爛， 大節(jié)不稍虧。 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢德威。 師：他又對著匈奴王庭大聲吶喊—— 生齊：任?？菔癄€， 大節(jié)不稍虧。 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢德威。 師：穿過千山萬水，蘇武的家人，漢朝的子民，整個大漢民族，都仿佛在隨著蘇武一起莊嚴(yán)宣告—— 生齊：任海枯石爛， 大節(jié)不稍虧。 終教匈奴心驚膽碎， 拱服漢德威。 小結(jié)：蘇武在忠孝之間選擇了忠于自己的國家和民族，在家庭的小愛和民族大義之間選擇了精忠報國。他的壯舉感天地、泣鬼神，他用自己的行為向我們詮釋著“氣節(jié)”這兩個字的深刻內(nèi)涵?。ò鍟盒邸摇獨夤?jié)） 四、浩然正氣、民族脊梁 師：同學(xué)們，在我們中國的歷史上，從來就不缺少像蘇武這樣有氣節(jié)的人！戰(zhàn)國時候的孟子大義凜然—— 生：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。 師：宋朝文天祥視死如歸—— 生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 師：清朝譚嗣同壯懷激烈—— 生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。 師：現(xiàn)代魯迅橫眉冷對—— 生：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 師：同學(xué)們，我們偉大的中華民族，正是因為有了無數(shù)的有氣節(jié)、有膽識的仁人志士，才鑄就了不屈的民族魂，筑起了永遠(yuǎn)不倒的萬里長城，他們，是我們中華民族的脊梁！ 回首華夏五千年厚厚的歷史，當(dāng)我們合上這本沉甸甸的書，此時此刻，你們心中是否正被浩然正氣充滿，是否也為自己是龍的傳人而感到無比自豪呢？ （好，下課！）