2019年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 1教案 浙教版教學目標： 1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。 2.學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。 3.領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。 教學重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。 教學難點：領會課文的中心思想。 教學準備：錄音、燈片。 教學時間：3課時 第一課時教學目標： 1.自學生字新詞。 2.初讀課文，了解大意。教學過程：1.揭示課題。 2.初讀課文。 （1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？ （2）討論：按地點的轉換來寫。 找出課文中表示地點轉換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。) 給課文分段。 （3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。 3.檢查自學情況。 （1）正確書寫帶點的字。 頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。 （2）讀準帶點的字。魔術匣()子。 （3）理解詞語，先解釋帶點的字。 成千盈百：盈，超出。形容極多。 座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。 4.布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時教學目標： 深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。 教學過程：1.學習課文第一段。 （1）聽錄音。 （2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用“”劃出聯(lián)想，用“”標出見聞。全班討論、交流。 （3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。) （4）理解兩句詩的意思：兒童不解春何在，只揀游人多處行。游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。 2.學習課文第二段。 （1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。) 理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。) （2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。 3.學習課文第三段。 （1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會聯(lián)想的作用。 （2）熟讀第6自然段。 （3）為什么說“花也和兒童一樣”？ 4.總結。 配樂朗讀課文。第三課時教學目標： 學習課文第四段，領會文章的中心思想。教學過程：1.學習課文第四段。 （1）齊讀第9自然段。 （2）把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。 （3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？ 2.領會中心，全文總結。 （1）完成課后第3題，領會文章中心思想。 這篇課文重點寫春還是寫兒童？(兩者都寫了，相互交融。) 第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。 （2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。附送：2019年六年級語文下冊 只揀兒童多處行 2教案 浙教版教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3.聯(lián)系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。 4.通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重點： 理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。教學難點： 感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教具準備： 光盤、掛圖教學時間：三課時第一課時一、導入揭示課題，簡介作者 1.出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。 2.板書課題：只揀兒童多處行 3.簡介作者：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家、兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。 4.讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。二、自學課文，學習生字新詞 1.明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。 2.學習生字。 指名讀詞語 3.學生質疑。 聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫 查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)三、再讀課文，理清脈絡 1.指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。 2.交流畫出的詞語。 頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂 3.安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。 第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。 第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。 第四段（9-）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。 4.練習有感情朗讀。四、課堂練習 1.寫字指導。 2.學生描紅，臨寫。 3.抄寫詞語。第二課時一、過渡導入 1.提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？ 2.指名回答。 3.抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？ 根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里 4.過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學習第一段 1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 2.交流出示句子。 “從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?3.說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。 成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使 4.指名讀然后齊讀。 5.完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？ 學生回答。 6.教師引讀第二自然段。三、學習第二段 1.這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？ 2.學生按照上述步驟自學課文。 （1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。 （2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。 出示句子： 我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！ 東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。 湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。 （4）學生暢談體會。四、小結 剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。五、布置作業(yè) 1.抄寫詞語。 2.有感情朗讀課文。第三課時一、過渡 這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學習第三第四段 1.自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？ 2.指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。 春天是什么樣子？ 出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。 走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉 3.這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？ 4.學生交流。 5.教師范讀第6自然段。 學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。 6.指名嘗試背誦。 7.指名讀第7自然段。分角色讀。 8.教師范讀第8自然段。 學生有感情地朗讀課文。 9.提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ 指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！ 教師引讀課文。 10.齊讀第四段。 （1）進行句式變換，理解句意。 （2）出示句子： 當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！ 你能把句子換個說法，不改變愿意嗎? 學生練習,并且讀句子. 11.為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？學生討論交流。 12.練習背誦第79自然段。三、布置作業(yè) 1.背誦課文第79自然段。2.默寫詞語。