2019秋北師大版語文六上做一個(gè)最好的你word導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字3個(gè)，寫字8個(gè)。理解“灰心喪氣、一無所知、局促、扭轉(zhuǎn)”等詞在文中的意思。（第1課時(shí)）2理解課文內(nèi)容，明確自信心對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性。懂得如何樹立自信，從容面對(duì)人生。（第1課時(shí)）3有感情地朗讀課文，背誦課文最后一自然段，學(xué)習(xí)運(yùn)用事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。（第2課時(shí)）4.仿寫課文最后一自然段。（第2課時(shí)）課前信息鏈接 “皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。你能搜集一些關(guān)于自信的名人名言嗎？請(qǐng)你寫下來： 一、預(yù)習(xí)提示：1認(rèn)會(huì)“擅”“傻”“搗”三個(gè)字，會(huì)寫“擅、挺、驗(yàn)、傻、搗、廈、蓬、勃”八個(gè)字。2.能根據(jù)課文語境，理解“灰心喪氣、一無所知、自信心、局促、擔(dān)憂、搗亂、扭轉(zhuǎn)、獨(dú)一無二”的意思。3熟讀課文，理解課文內(nèi)容，并能根據(jù)自己的理解列出本文的提綱。4了解樹立自信的方法。二、預(yù)習(xí)成果展示：樹立自信，從點(diǎn)滴做起，加油！1給加點(diǎn)的字音。擅長(zhǎng)（ ） 傻瓜（ ） 扭轉(zhuǎn)（ ） 轉(zhuǎn)椅（ ） 蓬勃（ ） 搗亂（ ） 2形近字組詞： 擅（ ） 搗（ ） 勃（ ） 廈（ ） 蓬（ ） 滸（ ）顫（ ） 島（ ） 渤（ ） 履（ ） 篷（ ） 衍（ ）3.請(qǐng)你積累一些描寫人情緒低落的成語，如：灰心喪氣、灰頭土臉 4. 再讀課文，把課文讀正確，讀流利，記得畫下好詞好句，然后根據(jù)課文內(nèi)容填空。朗讀了課文做一個(gè)最好的你后我知道，對(duì)我們的成長(zhǎng)來說，（ ）是最重要的，自信首先要（ ），然后就要（ ）還需要不斷（ ），當(dāng)遇到困難時(shí)還需要（ ）。5.請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解列出本文的提綱。 三、質(zhì)疑：讀了課文，你有什么疑問？準(zhǔn)備在課堂上和老師同學(xué)討論交流。把你發(fā)現(xiàn)的，認(rèn)為有必要提醒大家注意的地方講給同學(xué)聽。四、解疑：解答同學(xué)們提出的有價(jià)值的問題。五、合作探究：要求：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)選擇喜歡的方式讀課文，解決探究問題，如果有需要特別提示的看法，可寫在黑板上。探究點(diǎn)一：本文的觀點(diǎn)是什么？為了說明這一觀點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些事例？你覺得這樣的寫法好嗎？好在哪？探究點(diǎn)二：按要求在書上完成自測(cè)，看看自己的自信心怎樣？并回顧課文中樹立自信的方法，除此之外，你還有哪些方法？探究點(diǎn)三：自信對(duì)于成長(zhǎng)非常重要，但是過度的自信會(huì)是什么后果？六、總結(jié)：七、當(dāng)堂檢測(cè)：相信自己，我最棒！1.觀察成語的特點(diǎn)，再仿寫出三個(gè)。獨(dú)一無二： 躡手躡腳： 2在（ ）里添上合適的詞語。沉重的（ ） 沉痛的（ ） 蒼茫的（ ）3.在（）里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。（1）（ ）我還有不少毛病，（ ）我肯定能改掉。（2）（ ）不能成為大道，那（ ）當(dāng)一條小路。（3）一個(gè)人（ ）樹立自信心，（ ）可能成為他渴望成為的那種人。 4按課文內(nèi)容填空：如果不能成為（大道 ），那就當(dāng)（一條小路 ）；如果不能成為（太陽(yáng) ），那就做（一顆星星 ）。做河里一條（ 最快活的小魚 ），做林中一棵（最挺直的小樹 ），做草地上一朵（朝氣蓬勃的小花 ），做天上一只（展翅飛翔 ）決定成敗的不是（ 你尺寸的大小 ），而是要做一個(gè)（最好的你 ）。 八、照樣子、寫句子。1、如果不能成為大道，那就當(dāng)一條如果不能成為太陽(yáng)，那就做一顆星星。如果不能（成為大廈 ），那就(做一塊基石 )如果不能（成為彩虹 ）,那就（做一株亮色 ）2、做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天空中一只展翅飛翔的小鳥，做( 冬天里的一縷陽(yáng)光 )做（ 黑暗中的一絲光明 ），做（ 迷茫時(shí)的一絲希望 ）。附送：2019秋北師大版語文六上別擠了word教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地誦讀課文，誦讀時(shí)注意通過詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品。2能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詩(shī)歌中的道理。3使學(xué)生受到感染，心靈得到凈化。重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的人生哲理及作者的思想感悟。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入：1.板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親自經(jīng)歷過的“擠”的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。2.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。二、 初步感知1你對(duì)狄更斯了解多少？2狄更斯是一個(gè)怎樣的人？根據(jù)課前資料介紹狄更斯：（18121870）英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家是繼莎士比亞之后對(duì)文學(xué)界產(chǎn)生巨大影響的小說家，代表作者匹克威克外傳雙城記等。狄更斯生活的年代，英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。經(jīng)濟(jì)繁榮的同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的階級(jí)矛盾也逐漸加深，剝削階級(jí)瘋狂追求利潤(rùn)，想發(fā)橫財(cái)，工人們失業(yè)無家可歸，狄更斯從人道主義出發(fā)，呼吁統(tǒng)治者在追求個(gè)人的利益的同時(shí)，不能剝奪勞動(dòng)人民的權(quán)力，勸誡統(tǒng)治者要講道理，有良知。3自讀這首詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)嚴(yán)峻（jn） 問心無愧(ku)4指名分節(jié)讀這道詩(shī)世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦”？（不回答）三、 精讀課文，品味詩(shī)意1默讀課文 邊讀邊想，結(jié)合自己的所見所聞，聯(lián)系自己感受最深的詩(shī)句，寫下自己的感受。（學(xué)生交流）2重點(diǎn)指導(dǎo)：a你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。師：在生活中有沒有人在盡情追求人間最好的一切時(shí)卻使別人受到壓抑的呢？這句詩(shī)實(shí)際上是告訴我們什么？（在追求自己的自由時(shí)，不要侵犯別人的權(quán)利，要容納別人，不要使別人感情受到壓抑。）齊讀第一句“你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”師：世界能容納我和你的什么？（思想、行為和心靈上的“擠”）“你”指的是誰？ “擠”又指的什么？b“給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄?！睅煟耗銈兤綍r(shí)這樣做過了嗎？結(jié)合你們自己的經(jīng)歷來說說你對(duì)這幾句詩(shī)的理解。（指名讀，齊讀這幾句詩(shī)） 師：世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦”？（齊讀第二節(jié)）四、讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（寫在書上，同學(xué)之間交流）五、背誦這首詩(shī)。六、拓展。臧克家有的人聽歌曲你是這樣的人再結(jié)全課文談自己的感受：我們應(yīng)做怎樣的人？七、作業(yè)。1背誦這首詩(shī)2回想自己或家人有沒有“擠”的行為，寫一篇日記。評(píng)語：一、 把教學(xué)的觸角伸向廣闊的生活海洋這首詩(shī)距離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生更快的融進(jìn)詩(shī)歌里呢？教學(xué)設(shè)計(jì)中有很多這樣的片段，如：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。”師：在生活中有沒有人在盡情追求人間最好的一切時(shí)卻使別人受到壓抑的呢？這句詩(shī)實(shí)際上是告訴我們什么？教師緊扣文本語言，把教學(xué)的觸角伸向廣闊的生活海洋，在不經(jīng)意中讓學(xué)生怦然心動(dòng)，使文中的情感在學(xué)生心中生長(zhǎng)。 二、 在廣度中開闊學(xué)生的視野教學(xué)設(shè)計(jì)最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀臧克家有的人，聽歌曲你是這樣的人，再結(jié)合課文談自己的感受：我們應(yīng)做怎樣的人？這種拓展不再是“由內(nèi)及外”、“由此及彼”的單向延伸，而是多維度、高效度的立體推進(jìn)。