一條魚兒水中游案例分析程宏偉背景：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字是學(xué)生學(xué)文化的開始，識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級識字教學(xué)的成功與否，直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，在本課執(zhí)教的過程中，也凸現(xiàn)了這一理念。片段：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：1. （媒體播放水聲）小朋友，聽，潺潺的流水聲，多動聽呀！（出示畫面）看，多美的畫面呀！你看到了什么？ 學(xué)生看圖說話。2. 是啊，在這么美的畫面中，一條小魚在清清的小河中游來游去。這就是我們今天學(xué)的課文：15.一條魚兒水中游（板書）3.指名讀課題，齊讀課題。（1）指導(dǎo)讀“魚兒”。讀得真響亮， “魚”和“兒”連在一起時“兒”念輕聲，聽老師讀。跟老師讀。（2）學(xué)習(xí)生字：魚（誰有好辦法記住它）l 積累有關(guān)“魚”的詞語。l 師：我們再來看看，一條魚身上有什么呢？l 出示：“魚”的詞語。師寫進(jìn)田字格里，邊寫邊說：“魚字從上寫到下，先寫上面的撇、橫撇，像魚頭；再寫中間的田字，像魚身；最后寫一橫，像魚尾”（左手當(dāng)紙，右手當(dāng)筆，寫一寫“魚”字）（3）學(xué)習(xí)生字：條同學(xué)們，課題中還有個生字，它是“條”，開小火車讀，正音。除了一條魚兒，還有這些東西也可以用條來數(shù)。（出示畫面）誰來數(shù)一數(shù)？4. 生字寶寶學(xué)會了，我們把生字寶寶放回課題中，一齊讀課題。（看板書）二、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固拼音1.認(rèn)真聽課文錄音，想一想：兒歌中除了一條魚兒，還說到了誰？學(xué)生聽后交流出示板書： 小羊tù小白兔sh小松鼠2.你們的耳朵真靈，兒歌中的小動物都找到了，和小動物們打聲招呼吧?。ㄉ钊N動物名稱）（1）（兔）誰來拼這個音節(jié)？請你做小老師。（2）（鼠）這里還有一個音節(jié)呢！誰來拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翹舌音，“松鼠”連在一起你念得真準(zhǔn)，同學(xué)們一齊讀一讀：松鼠。（3）這里還有一個生字寶寶呢！（出示字卡：羊）看清聲調(diào)，雙人火車讀一讀。誰記住了羊？還有別的方法嗎？看看老師怎樣把它搬到田字格里。點、撇分別寫在豎中線的兩旁，像羊角，三像羊的身體寫在田字格的中間，中間一豎像羊的尾巴寫在豎中線上，注意別出頭。請同學(xué)們翻到P64頁，在語文書上寫最后一個“羊”字。（寫字口令，巡視寫字情況）讓我們一起再跟小動物們打聲招呼。（生再讀詞語）3（過渡）兒歌中的小動物們都在干什么呢？請你聽老師讀讀兒歌，眼睛跟著字走，字字過目，聽清每個字的讀音。師范讀課文。4.你們想不想讀讀課文？請你們跟著錄音老師輕輕讀。5現(xiàn)在能自己來讀讀兒歌嗎？請同學(xué)們把書翻到64頁，左手按書，右手指讀，眼跟字跑，字字過目。開始。6誰來讀給大家聽？指名。隨機(jī)正音（媒體出示句子：兩只小羊樹下走。）同學(xué)們，這句句子讀好可不容易，請你拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀）（兩只）（泛紅）“只”你為什么不拼？（樹下走）（泛紅）誰會拼？注意中間的“下”念輕聲，聽老師念：樹下走。跟老師念。把整句話念一念。（齊讀）。7把這句話放回兒歌中，同桌一齊讀一讀兒歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他們在干什么呀？（1）交流出示板書： 樹下走拔蘿卜 扛蘋果（做動作演示，理解：拔、扛）（2）學(xué)習(xí)生字：果（拼讀音節(jié)；找朋友組詞；書空。）老師也給“果”找了三個好朋友（出示詞語）請大家跟我讀：開花結(jié)果、果實累累、瓜果遍地。8.字寶寶回家，做動作演兒歌：學(xué)生演一演。師生共同演一演。9 “滾雪球”游戲演課文；齊背兒歌。10.小結(jié)： 今天，我們認(rèn)識了四個生字寶寶，真了不起，你們的本領(lǐng)越來越大了。老師這里還準(zhǔn)備了一首兒歌，請大家一起來讀一讀。反思：“良好的開端是成功的一半?！睂τ趧偵弦荒昙壍男∨笥褋碚f，能從一年級就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生字的興趣和習(xí)慣，對于她們今后較好地學(xué)習(xí)語文大有裨益。這次行政調(diào)研課，我執(zhí)教一年級課文15.一條魚兒水中游，感受頗多。一條魚兒水中游是一首語言簡潔充滿童趣的兒歌，讀來瑯瑯上口，其中水中的小魚，樹上的小羊，拔蘿卜的小兔子，扛蘋果的小松鼠都是孩子們最喜歡的小動物，同時又巧妙地把認(rèn)識數(shù)量詞的要求蘊(yùn)含其中。一、創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性最近,我上課一直在使用多媒體課件,我發(fā)現(xiàn)各種生動活潑的畫面,大大的吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維得以激活,強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。一上課我就讓學(xué)生觀看課文動畫，談話引入。電腦中的小魚甩動著尾巴在小河中游來游去，這一場景的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的情景，一下子把學(xué)生帶入一個優(yōu)美的境界，使每個學(xué)生的眼球都被吸引了，他們睜大了眼睛，臉上洋溢著燦爛的笑容，津津有味地投入了之后的學(xué)習(xí)之中。這種多媒體課件的設(shè)計，大大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得以激活，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。二、創(chuàng)設(shè)自主識字的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣教授生字時，鑒于一部分學(xué)生已經(jīng)有了較多的識字量，有了較強(qiáng)的識字能力，因此，在初見生字時，以小老師帶讀的方式引出，以滿足學(xué)得多的學(xué)生的表現(xiàn)欲。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)生字的特點有所側(cè)重的予以指導(dǎo)、點撥，使生字教學(xué)的成效更趨見效。本課有四個生字學(xué)習(xí)“果、魚、條、羊”，教學(xué)中，學(xué)生能夠從字音的注意點、讀音的準(zhǔn)確度出發(fā)予以學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中則抓住每個字的特點開展相應(yīng)的指導(dǎo)和拓展：如：“魚、羊”突出象形字的記字方法，而“果”強(qiáng)調(diào)的是筆順的規(guī)則和順序，“條”由于是不要求書寫的，故教學(xué)中以量詞的滲透作為主要的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)中各有側(cè)重，學(xué)生學(xué)起來也特別的帶勁，生字教學(xué)在師生和諧的氣氛中落下了完美的句號。三、不足與改進(jìn)當(dāng)然，在教授完本課內(nèi)容后留下了一些小小的遺憾。如在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋太多，一課時的量太大，沒有考慮到全體學(xué)生的情況。上課節(jié)奏偏快，寫字練習(xí)時，也應(yīng)該做及時的指導(dǎo)與反饋，這樣才能更好地幫助學(xué)生記住生字，寫好生字。