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1、《英國文學史及選讀》教學大綱 一、 課程名稱： 《英國文學史及選讀I》與《英國文學史及選讀II》。 二、課程性質(zhì) 《英國文學史及選讀》是一門英語專業(yè)高年級必修課，是幫助學生從提高語言技能轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)研究的跳板。選修者應具備英語專業(yè)專科畢業(yè)水平，并必須已經(jīng)修過《英語國家概況》課程。 三、教學目的 本課程的目的是通過學生按照時間順序閱讀不同時代、題材、體裁、風格、流派的英國文學原著，豐富詞匯，提高閱讀及語言欣賞能力，并從文學這一窗口了解英國意識形態(tài)的發(fā)展及特點，進一步擴大知識面，積累文學知識，提高文學鑒賞水平，培養(yǎng)文學批評能力，為以文學為方向的畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)，為部分優(yōu)秀畢業(yè)生考研

2、做準備，為全體學生畢業(yè)后在工作中能自如地用英語進行深層思維及表達打下堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)素質(zhì)型人才添磚加瓦。 四、課程教學原則與教學方法 教授此課程的原則是以學生課外自己閱讀為主，以教師課上講解為輔。課堂活動分為兩部分，即閱讀和講座部分。閱讀部分主要是檢驗學生閱讀的質(zhì)量，適當講解生詞和相關(guān)背景知識。講座部分主要是總結(jié)作家在文學史中的地位和作用，以便啟發(fā)學生將所學到的知識融會貫通?；咀龇ㄊ怯山處熣n上闡述，學生做筆記。 五、課程時間及學分 本課程總共開設時間為一學年，開設時段為第三學年的秋季與春季學期每周3學時，全學年共約90課時，學分7（秋季學期4學分，春季學期3學分）。

3、 六、課程教學內(nèi)容及學時分配 本課程分為英國文學史及文學常識和英國文學選讀兩部分，采用的教材是1988年外語教學與研究出版社出版、吳偉仁編寫的《英國文學史及選讀》第一、二冊。該教材的特點是側(cè)重文學選讀，文學史及文學常識部分簡單扼要，以歷史背景及作家生平為主。 教材中的文學選讀部分按年代順序安排，從古代盎格魯 撒克遜時期直到二十世紀，共包含39名作家的作品及早期無名氏的史詩和傳奇各一部的節(jié)選。在代表性方面，課本盡力選取了各個時期主要流派的主要代表作家之主要作品。從體裁角度來看，作品包括了小說、詩歌、戲劇、散文等。 文學史及文學常識部分，由于課本不將其作為重點，需要教師緊密結(jié)合作品適當加入這

4、方面的內(nèi)容，如：一些藝術(shù)流派的主要特點、各種不同文學體裁的定義、作品的修辭手段、主題、結(jié)構(gòu)、人物刻畫、語言風格、作品依賴的哲學思想基礎(chǔ)以及促成這些特點的社會背景等等。也可根據(jù)學生的承受能力適當加入文學批評理論的內(nèi)容。 課程要點部分的學時建議分配如下： 喬叟3課時 1． 喬叟的生平 2． 喬叟的主要作品 3． 喬叟在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 《坎特伯雷故事集》梗概 5． 《序詩》的主要特點 莎士比亞9課時 1． 文藝復興的主要特點 2． 莎士比亞的生平 3． 莎士比亞的主要作品 4． 莎士比亞在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 5． 莎士比亞的十四

5、行詩 6． 莎士比亞的《威尼斯商人》及喜劇的主要特征 7． 莎士比亞的《哈姆雷特》及悲劇的主要特征 培根3課時 1． 培根的生平 2． 培根的主要作品 3． 培根在西方思想史及英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 培根的散文《論真理》 5． 培根的散文《論學習》 6． 散文的主要特征 彌爾頓6課時 1． 時代背景 – 英國的資產(chǎn)階級革命 2． 彌爾頓的生平 3． 彌爾頓的主要作品 4． 彌爾頓在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 5． 彌爾頓的十四行詩以及十四行詩的不同形式 6． 彌爾頓的《失樂園》及史詩的主要特征 笛福3課時 1． 笛福的生平

6、 2． 笛福的主要作品 3． 笛福在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 笛福的《魯賓遜漂流記》以及作品反映的時代精神 5． 啟蒙主義思潮的主要特點 斯威夫特3課時 1． 斯威夫特的生平 2． 斯威夫特的主要作品 3． 斯威夫特在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 斯威夫特的《格列佛游記》 5． 寓言的定義和諷刺手法的主要特征 菲爾丁3課時 1． 菲爾丁的生平 2． 菲爾丁的主要作品 3． 菲爾丁在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 菲爾丁的《湯姆·瓊斯》 5． 菲爾丁的人文觀 6． 英國小說的形成及主要特征 7． 新古典主義的主要特征

7、 華茲華斯6課時 1． 英國浪漫主義的主要特征 2． 華茲華斯的生平 3． 華茲華斯的主要作品 4． 華茲華斯在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 5． 從華茲華斯的一些短詩看浪漫主義詩歌的主要特征 6． 華茲華斯的抒情詩《丁登寺旁》 拜倫3課時 1． 拜倫的生平 2． 拜倫的主要作品 3． 拜倫在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 從拜倫的一些短詩看他的思想傾向 5． 拜倫的《唐璜》梗概及截選 6． 拜倫式英雄 雪萊3課時 1． 雪萊的生平 2． 雪萊的主要作品 3． 雪萊在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 雪萊的抒情詩《西風頌》 5．

8、雪萊詩歌的主題思想和語言特征 司各特3課時 1． 司各特的生平 2． 司各特的主要作品 3． 司各特在英國文學史中的地位及他的貢獻 4． 司各特的歷史小說《艾凡赫》 5． 浪漫主義小說的主要特征 奧斯汀3課時 1． 奧斯汀的生平 2． 奧斯汀的主要作品 3． 奧斯汀在英國文學史中的地位及她的主要貢獻 4． 奧斯汀的《傲慢與偏見》 5． 女性作家筆下的婦女形象 狄更斯3課時 1． 維多利亞時期的特點和英國的批判現(xiàn)實主義 2． 狄更斯的生平 3． 狄更斯的主要作品 4． 狄更斯在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 5． 狄更斯的《霧都孤兒》 6． 狄

9、更斯的人物刻畫與主題的關(guān)系 勃朗特姐妹6課時 1． 勃朗特姐妹的生平 2． 勃朗特姐妹的主要作品 3． 勃朗特姐妹在英國文學史中的地位和她們的主要貢獻 4． 夏洛特的《簡愛》 5． 埃米莉的《呼嘯山莊》 6． 女性作家的主要特征 哈代3課時 1． 傳統(tǒng)文學與現(xiàn)代主義文學的區(qū)別 2． 哈代的生平 3． 哈代的主要作品 4． 哈代在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 5． 哈代的《德伯家的苔絲》 6． 自然主義的主要特點 7． 哈代的現(xiàn)實主義及自然主義傾向 高爾斯華綏3課時 1． 高爾斯華綏的生平 2． 高爾斯華綏的主要作品 3． 高爾斯華綏在英國文

10、學史中的地位和他的主要貢獻 4． 高爾斯華綏的《福賽特世家》三部曲 5． 《福賽特世家》三部曲之一《有產(chǎn)業(yè)的人》 6． “福賽特精神”及高爾斯華綏的批判現(xiàn)實主義 肖伯納3課時 1． 肖伯納的生平 2． 肖伯納的主要作品 3． 肖伯納在英國文學史中的地位和他的主要貢獻 4． 肖伯納的《華倫夫人的職業(yè)》 5． 肖伯納的一些創(chuàng)作手法 6． 批判現(xiàn)實主義在現(xiàn)代戲劇中的反映 喬伊斯3課時 1． 喬伊斯的生平 2． 喬伊斯的主要作品 3． 喬伊斯在英國文學中的地位和他的主要貢獻 4． 喬伊斯的《都柏林人》 5． 意識流創(chuàng)作手法 以上是大綱著力推薦的作家，但由于

11、提倡個性化教學，給每一位任課教師充足的特長發(fā)揮空間，這里為每學期推薦的重點作家并未占據(jù)該學期的全部課時，所余下的課時由任課教師在其他的作家中自選。根據(jù)學生的接受情況，教師在實施時對重點作家的要求時也可以有一定的靈活度，如用課本中的其他作家替換某位上述作家或刪去其中一些作家，但莎士比亞、彌爾頓、華茲華斯、雪萊、狄更斯以及一位婦女作家必須包括在課程計劃內(nèi)。此外，全學年所涉及的作家原則上不得少于20名，而且對每位作家的介紹深度不得低于對上述作家的要求。 七、教學實踐環(huán)節(jié)要求 本課程全部用英語授課。由于課程內(nèi)容所涉及的詞匯量比基礎(chǔ)時期明顯增大，部分學生一開始可能不適應。在這種情況下，教師可放慢

12、速度，用多種方式進行啟發(fā)，并鼓勵學生課下多背生詞，課上根據(jù)發(fā)音用文曲星來快速查出生詞的意思。教師要切忌遷就部分學生，從英語授課轉(zhuǎn)入雙語或干脆用漢語授課。此外，部分學生對文字材料依賴性大，不會用英文做筆記，希望教師將講座內(nèi)容印好發(fā)給大家。教師不可遷就這些學生，因為用英文做筆記是一種集聽力、理解、分析、書寫和快速反應于一身的綜合能力訓練，是高年級學生必須具備的最基本技能之一。 八、教材和主要教學參考書 陳嘉編《英國文學史》I、II、III、IV冊，北京：商務印書館，1981年。 陳嘉編《英國文學作品選讀》I、II、III、IV冊，北京：商務印書館，1981年。 劉秉善編《英國文學簡史》

13、，上海：上海外語教育出版社，1981年。 羅經(jīng)國編《新編英國文學選讀》上、下冊，北京：北京大學出版社，1966年。 吳偉仁編《英國文學史及選讀》I、II冊，北京：外語教學與研究出版社，1988年。（教材） 楊豈深、孫銖主編《英國文學選讀》，上海：上海譯文出版社，1981年。 張伯香等編《英國文學教程》I、II、III冊，武漢：武漢大學出版社，1998年。 九、課程考試與評估 《英國文學史及選讀》課程的考試以知識與能力測試相結(jié)合為主要特征，采用期末閉卷考試形式，以百分制為標準。要求學生除了對英國文學形成與發(fā)展的全貌有一個大概的了解并掌握欣賞文學作品必備的基本知識以外，還能靈活運用這些知識來分析比較文學作品；并能用英語流暢準確地表述自己的觀點。建議試卷不僅察看學生對作家、作品、基本文學史常識和文學術(shù)語的掌握，也檢驗學生對新的文學作品的閱讀理解和鑒賞能力。 5