名二子說教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文章中的重點詞語和句子。 2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。 3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點。 教學(xué)重點： 1、理解文章中的重點詞語和句子。 2、理解作者給兩個兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。 教學(xué)難點：、鑒賞文章引物托喻，字少蘊深的寫作特點 教學(xué)方法：講解 討論 一、介紹文章的寫作的背景：慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的名二子說。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。 蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。名二子說正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對愛子的勸誡與勉勵的。 分析課文： 1、第一段，“軾”名說。 “輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。 2、第二段，“轍”名說。 “天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份?！半m然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍?！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”?！爸狻保钦f蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。 3、補充介紹：蘇洵寫名二子說十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因為并無出處，開始答卷?？纪旰?，張方平對蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之?！?4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”(宋史蘇軾傳)而外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。宋史蘇轍傳說：“或謂軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點。蘇轍傳論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。課堂討論與歸納： 、1試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔蓚€兒子不同的希望。 “軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊!”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了!” 勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。 2楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點? 蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。附譯文附譯文： 車輪、輻條、車篷和車廂底部的橫木，它們在車子上都有重要的作用，可是惟獨這軾(車前橫木)好像沒有什么用處。雖然如此，要是去掉這軾，那么我沒有見過這個樣子算是完整的車子。軾啊，我擔(dān)心你不注意表面的修飾啊! 天下的車子，沒有不經(jīng)由車轍，可是人們談?wù)摰杰囎拥墓?，車轍是不相干的。雖然如此，車翻馬倒了，災(zāi)禍也不會波及車轍。這車轍呀，正好處在災(zāi)禍和幸福之間。轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了!