2019年(秋)五年級語文上冊房兵曹胡馬教案 北師大版教學(xué)目標(biāo) 1、通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。 2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會詩歌所表達的思想感情。教學(xué)重點教學(xué)難點1從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情。2咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。教輔、教具教學(xué)過程一次備課：發(fā)以下導(dǎo)學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。 2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會詩歌所表達的思想感情。二、教學(xué)重難點1從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情。 2咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。三、作者簡介杜甫被后世尊稱為“詩圣”，世稱老杜，與李白并稱為“李杜”。杜甫一生坎坷，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人、世界文化名人。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣,以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當(dāng)時社會矛盾和人民疾苦，因而被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有杜工部集傳世；其中“三吏”為石壕吏新安吏和潼關(guān)吏，“三別”為新婚別無家別和垂老別。杜甫的詩篇流傳數(shù)量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。杜甫的遠祖為晉代功名顯赫的杜預(yù)。曾祖父杜依藝曾任鞏令一職。祖父是初唐詩人杜審言官至膳部員外郎且有自己的自傳，青年時期，他曾游歷過今江蘇、浙江、河北、山東一帶，并兩次會見李白，兩人結(jié)下深厚的友誼。父親杜閑有奉天令一職。杜甫與杜牧是遠房宗親，同為晉朝滅孫吳的大將杜預(yù)之后裔（杜甫為杜預(yù)二十世孫）。四、寫作背景一般認為作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。五、翻譯六 鑒賞詩歌 詩分前后兩部分。前面四句正面寫馬，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。它來自大宛（漢代西域的國名，素以產(chǎn)“汗血馬”著稱），自然非凡馬可比。接著，對馬作了形象的刻畫。南齊謝赫的古畫品錄提出“六法”，第一為“氣韻生動”，第二即是“骨法用筆”，這是作為氣韻生動的首要條件提出來的。所謂“骨法”，就是要寫出對象的風(fēng)度、氣格。杜甫寫馬的骨相：嶙峋聳峙，狀如鋒棱，勾勒出神峻的輪廓。接著寫馬耳如刀削斧劈一般銳利勁挺，這也是良馬的一個特征。至此，駿馬的昂藏不凡已躍然紙上了，我們似見其咴咴噴氣、躍躍欲試的情狀，下面順勢寫其四蹄騰空、凌厲奔馳的雄姿就十分自然?！芭焙汀叭搿眱蓚€動詞極其傳神。前者寫雙耳直豎，有一種挺拔的力度；后者不寫四蹄生風(fēng)，而寫風(fēng)入四蹄，別具神韻。從騎者的感受說，當(dāng)其風(fēng)馳電掣之時，好象馬是不動的，兩旁的景物飛速后閃，風(fēng)也向蹄間呼嘯而入。詩人刻畫細致，維妙逼真。頷聯(lián)兩句以“二二一”的節(jié)奏，突出每句的最后一字：“峻”寫馬的氣概，“輕”寫它的疾馳，都顯示出詩人的匠心。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因為這三者最能體現(xiàn)馬的特色。正如張彥遠評畫所云：“筆才一二，象已應(yīng)焉，離披點畫，時見缺落，此雖筆不周而意周也。”（歷代名畫記）這就是所謂“寫意傳神”。詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。頸聯(lián)承上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷塊過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險阻的能力就足以使人信賴。這里看似寫馬，實是寫人，這難道不是一個忠實的朋友、勇敢的將士、俠義的豪杰的形象嗎？尾聯(lián)先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。盛唐時代國力的強盛，疆土的開拓，激發(fā)了民眾的豪情，書生寒士都渴望建功立業(yè)，封侯萬里。這種蓬勃向上的精神用駿馬來表現(xiàn)確是最合適不過了。這和后期杜甫通過對病馬的悲憫來表現(xiàn)憂國之情，真不可同日而語。南朝宋人宗炳的畫山水序認為通過寫形傳神而達于“暢神”的道理。如果一個藝術(shù)形象不能“暢神”，即傳達作者的情志，那么再酷肖也是無生命的。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間。在寫馬中也寫人，寫人又離不開寫馬，這樣一方面賦予馬以活的靈魂，用人的精神進一步將馬寫活；另一方面寫人有馬的品格，人的情志也有了形象的表現(xiàn)。前人講“詠物詩最難工，太切題則粘皮帶骨，不切題則捕風(fēng)捉影，須在不即不離之間”（錢泳履園談詩），這個要求杜甫是做到了。七 課堂練習(xí)1 . 詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？2. 作者的心情如何？3. 從這首詩中，你體會到什么？拓展練習(xí) 馬詩 李賀此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。武帝愛神仙，燒金得紫煙。廄中皆肉馬，不解上青天。龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦韂，誰為鑄金鞭。內(nèi)馬賜宮人，銀韉刺麒麟。午時鹽坂上，蹭蹬溘風(fēng)塵。催榜渡烏江，神騅泣向風(fēng)。君王今解劍，何處逐英雄？ 【注釋】 1烏江：一作江東。 2君王：一作吾王。 3“卷”下?lián)Q“毛”。 4燕山：山名，在現(xiàn)在河北省的北部。 5鉤：彎刀，是古代的一種兵器，形似月牙。 6金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。思考題1. “大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”有什么景物？這樣寫的目的？2. 全詩表達了詩人怎樣的思想感情？寫馬名句欣賞蕭蕭馬鳴，悠悠旆旌。 詩經(jīng)小雅車攻 胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。 漢無名氏古詩十九首 老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。 三國魏曹操步出夏門行龜雖壽 白馬飾金羈，邊翩西北鄧。三國魏曹植白馬篇 懔懔邊風(fēng)激，蕭蕭征馬煩。隋虞世基出塞詩 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。 唐王維觀獵詩 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。 唐孟郊登科后詩 馬思邊草拳毛動，雕眄青云睡眼開。 唐劉禹錫始聞秋風(fēng)詩 長安古道馬遲遲，高柳亂蟬棲。 宋柳詠少年游詞 夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。宋陸游十五月四日風(fēng)雨大作詩 教學(xué)反思：馬詩表面上寫馬但其實卻是寫人，通過一起學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生總結(jié)此類詠物詩歌的方法，學(xué)生總結(jié)的不夠全面，經(jīng)過提示學(xué)生已完全理會。二次修改：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的情況，完成教學(xué)后，學(xué)生歸納詠物詩的特點，和鑒賞方法，教師總結(jié)釋疑。小學(xué)教育資料好好學(xué)習(xí)，天天向上！第 5 頁 共 5 頁