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2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 彈簧和橡皮筋教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究： 1.玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀變化及自己所感受到的反推力的方向并認(rèn)識(shí)此為彈力 2.能夠正確的使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小并做好記錄，通過統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)能夠初步發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并以此為依據(jù)制作簡易的彈簧稱。 情感、態(tài)度及價(jià)值觀： 1.樂于探索彈力的奧秘，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊 2.認(rèn)真的分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、愿意與同學(xué)合作使用制作測(cè)力計(jì)，尊重他人的勞動(dòng)成果 科學(xué)知識(shí)： 1.知道彈簧變形之后力圖恢復(fù)到原來形狀所產(chǎn)生的力就是彈力，知道使用測(cè)力計(jì)的過程中需要的注意事項(xiàng) 2.知道在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長，并且有一定的規(guī)律。 教學(xué)重難點(diǎn)： 什么是彈力，會(huì)使用測(cè)力計(jì)，能制作簡易測(cè)力計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：測(cè)力計(jì)、彈簧、橡皮筋、勾碼、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、氣球等。 教學(xué)方法：合作探究法。 教學(xué)過程： 一、教學(xué)導(dǎo)入 T:同學(xué)們?cè)谏钪锌隙ǘ家娺^彈簧和橡皮筋，那你見到的彈簧和橡皮筋都用在一些什么地方？在這些物品里面這些彈簧又起到了什么作用？ S:圓珠筆、自行車、床墊、蹦床等等 T:非常聰明的同學(xué)們，一下子就舉出這么多例子來，那這些彈簧的作用呢？ S：坐下去的時(shí)候不會(huì)太硬、在泥濘的路上不會(huì)太顛簸等等 T：這些都是利用了彈簧的可伸縮性，增大緩沖呢 過程： 活動(dòng)一、我們變形的彈簧 玩一玩彈簧和橡皮筋，試著用不同的方法描述它們的變化 怎么玩的？ 感受到了什么？ 觀察到了什么 你放手之后彈簧發(fā)生了怎樣的變化？ 給了彈簧一個(gè)壓力→彈簧的形狀發(fā)生改變→此時(shí)彈簧想要恢復(fù)到原來的形狀就給我我們的手一個(gè)反作用力（這個(gè)力明顯的與開始我們向彈簧施加的力相反、并且大小相等）→導(dǎo)出彈力的概念 彈力：像彈簧和橡皮筋這樣，變形后恢復(fù)到原來的形狀所產(chǎn)生的力是彈力。 另外可用橡皮筋、氣球感受彈力,壓縮的空氣有彈性，產(chǎn)生彈力 活動(dòng)二、認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)并了解使用方法 我們?cè)诘谝徽n的學(xué)習(xí)中知道了力有大小之分，我們?cè)趺礃觼頊y(cè)量力的大小呢？測(cè)量長度我們用尺；測(cè)量質(zhì)量我們用稱，那力呢？ 我們的科學(xué)家就運(yùn)用了彈簧具有彈力這個(gè)性質(zhì)為我們測(cè)量力的大小制造了一個(gè)工具---測(cè)力計(jì)。 認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)： 測(cè)力計(jì)的種類：平板測(cè)力計(jì)、圓筒測(cè)力計(jì)、握力計(jì)等等 測(cè)力計(jì)的主要構(gòu)造：彈簧、指針、刻度 測(cè)力計(jì)的正確使用方法：閱讀P42的指南車信箱了解使用方法 用幻燈片出示，然后請(qǐng)同學(xué)找出關(guān)鍵詞 以圓筒測(cè)力計(jì)來認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)并具體說明測(cè)力計(jì)的的使用 活動(dòng)三、使用測(cè)力計(jì)測(cè)勾碼的重力 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律 發(fā)放實(shí)驗(yàn)工具及實(shí)驗(yàn)用表 勾碼數(shù)量 力的大小 3.補(bǔ)充1：測(cè)出來得力的單位應(yīng)該是牛頓 補(bǔ)充2: 老師先演示用正確的方法測(cè)量一個(gè)勾碼，測(cè)得一個(gè)勾碼是0.5牛頓，而我們使用的圓筒測(cè)力計(jì)的最大量程為5牛頓，根據(jù)使用方法的第一項(xiàng)，同學(xué)們想想最多能測(cè)量多少個(gè)勾碼？10個(gè)。 4.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前的交流，探討到底怎么樣來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，確定步驟后做好準(zhǔn)備工作 5.分組開始實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊完成實(shí)驗(yàn)記錄，教師在教室里面走動(dòng)指導(dǎo) 6.完成實(shí)驗(yàn)后，將試驗(yàn)用表所得數(shù)據(jù)以圖表的形式表示出來 7.同學(xué)在老師的引導(dǎo)下交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 活動(dòng)四、總結(jié)分析圖表 彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長，這是有規(guī)律的變化； 不同測(cè)力計(jì)測(cè)出來的結(jié)果可能有小小的誤差，但是同一測(cè)力計(jì)測(cè)出來的結(jié)果并不一定完全一樣（與所處地方有關(guān)） 活動(dòng)四、制作簡易測(cè)力計(jì) 老師展示自制平板測(cè)力計(jì) 學(xué)生自學(xué)方法，交流并確定制作步驟 學(xué)生自己準(zhǔn)備制作中所需的東西 制作 展示 活動(dòng)五、全課小結(jié) 板書設(shè)計(jì)： 彈簧和橡皮筋彈力的產(chǎn)生 彈力 試驗(yàn)用表及統(tǒng)計(jì)圖 課后反思： 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 我們?cè)诤粑贪?大象版 【要點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義。 【目標(biāo)】 （1）能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù)，能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 （2）知道人需要時(shí)刻不停的呼吸，知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。 【怎樣進(jìn)行】 （1）活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久” 屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性。活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行安全教育，阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持，防止發(fā)生以外；活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。 （2）活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸” 本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法，同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問做出一些猜想。 活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)，然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。 （3）活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出” “為什么運(yùn)動(dòng)之后，人體的呼吸會(huì)加快呢？”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。 猜想：教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)（如悶被窩），對(duì)該問題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣；（本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替，詳見應(yīng)變參考）。 解釋：通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象，即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。 （4）閱讀“氧氣會(huì)用完嗎” 知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎？這個(gè)閱讀作為本課的延伸，將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問題，同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。 【參考詢問要點(diǎn)】 （1）如在“我能堅(jiān)持多久”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)并提出問題：“通過剛才的活動(dòng)，你有什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？” （2）如在“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生比較數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)問題：“運(yùn)動(dòng)前后，大家的呼吸發(fā)生了什么變化？你對(duì)這種變化想提出一些問題或做一些猜測(cè)性的解釋嗎？” 【應(yīng)變參考】 在研究呼出的氣體時(shí)，還可以用簡易的收集二氧化碳的方法，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實(shí)驗(yàn)者感到呼吸困難時(shí)取下袋子，扎緊袋口。然后把點(diǎn)燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀察現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少許澄清石灰水搖晃幾下，觀察現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行安全教育，特別要提醒學(xué)生課后不要用類似的方法開玩笑。教學(xué)反思：