《北京版第十冊《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北京版第十冊《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì)（19頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、北京版第十冊《在炮兵陣地上》教學(xué)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 1、注重整體感知，以學(xué)定教，充分給予學(xué)生自讀感悟時(shí)間。 2、抓住人物語言、神態(tài)——揣摩人物內(nèi)心——體會(huì)人物品質(zhì)。 教學(xué)背景分析 本文最具特色的寫法及具體說明 本文記述了彭德懷同志深入東海前哨炮兵陣地檢查戰(zhàn) 備工 作時(shí)發(fā)現(xiàn)彈藥庫竟然修在了陣地前沿，他嚴(yán)厲地批評(píng)了 有關(guān)干部，果斷地要求重修，并說把團(tuán)長撤職、送軍法處。 吃晚飯的時(shí)候，他主動(dòng)向團(tuán)長道歉，語重心長地教育團(tuán)長要 守衛(wèi)好祖國的大門。表現(xiàn)了彭德懷同志對(duì)國家、人民安全， 對(duì)國防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)。 這是一篇寫人為主的文章，有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：第

2、一， 一事寫一人；第二，通過具體描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等刻畫人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。課文可以分為兩部分。 本課中最具特色的段落及特色分析 本文中第2、第6、第8自然段集中對(duì)彭總語言、神態(tài)、 動(dòng)作進(jìn)行了具體描寫?！皠e的事？什么別的事！”彭總電閃 雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的 炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？”“想想吧，人民把 一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它看好??！”突出了 彭總對(duì)國家、人民的安全、對(duì)祖國國防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，實(shí) 事求是的工作作風(fēng)。 本課學(xué)生應(yīng)理解的重點(diǎn)詞語及其在文中的意思 對(duì)答如流——答話像流水那樣順

3、暢，形容回答問題時(shí)很 順暢、流利。本文指在陣地上團(tuán)長回答彭總提問時(shí)還很順暢 和流利。 千方百計(jì)——想盡一切辦法。本文指晚飯時(shí)彭語重心長 的教誨。 電閃雷鳴——閃電飛光，雷聲轟鳴。比喻快速有力，很 有氣勢。也比喻轟轟烈烈。本文指彭總發(fā)火時(shí)非常氣憤，說 話聲音很大。 學(xué)情分析在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主讀書思考得到了培養(yǎng)和鍛煉， 知道寫人的記敘文通常是通過具體描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài) 表現(xiàn)人物品質(zhì)特點(diǎn)。本文描寫彭總語言、神態(tài)表現(xiàn)了彭總對(duì)國 防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神，因?yàn)榫鄷r(shí)代較遠(yuǎn)，因此要通過查閱資料補(bǔ)充時(shí)代背景介紹，了解彭德懷，再深入走進(jìn)文本， 細(xì)讀重點(diǎn)，反復(fù)咀嚼咂摸，揣摩人物品質(zhì)

4、，體會(huì)作者思想感 情以及表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點(diǎn)語句練習(xí)批注， 體會(huì)彭總對(duì)國家、人民安全，對(duì)國防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度， 實(shí)事求是的工作作風(fēng)，產(chǎn)生對(duì)彭總的敬仰之情。 2、抓住對(duì)彭總語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語句，體會(huì)人 物特點(diǎn)，并把自己的理解體會(huì)在書中作批注。 3、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)彭總語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語句， 體會(huì)彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)做批注。 教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件 比較點(diǎn)設(shè)計(jì)、目的及實(shí)施方法 1、反問句改陳述句比較，突出彭總對(duì)祖國國防事業(yè)高 度負(fù)責(zé)的精神。且反問句的語氣更

5、強(qiáng)烈，突出彭總當(dāng)時(shí)非常 氣憤。 “還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣 地掀翻更重要的 事嗎？ “沒有比守住你們的陣地不讓敵人的炮彈把你們的陣地 掀翻更重要的 事了！” 2、比較一件事中兩個(gè)不同時(shí)段彭總前后態(tài)度的變化， 更加全面地體會(huì)人物特點(diǎn)。 （ 1）“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā) 作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣 地掀翻更重要的事嗎？” 彭總電閃雷鳴般發(fā)作，極其氣憤，處理問題雷厲風(fēng)行， 突出對(duì)祖國國防事業(yè)高度負(fù)責(zé) （ 2）“我今天又說了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了 一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)，當(dāng)然

6、， 你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我。” 彭總的平易近人，為人坦誠，實(shí)事求是，勇于自我批評(píng)， 嚴(yán)于律己 （ 3）“想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就 得千方百計(jì)把它看好?。　? 彭總語重心長、坦誠的話語，真誠地教育自己的下級(jí)， 這也是彭總對(duì)自己的要求，真心告白，說明彭總對(duì)國家、人 民的安全，對(duì)國防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 1、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，（齊讀課題： 在炮兵陣地上） 2、誰來說說課文寫了一件什么事？（指名發(fā)言） 課文記敘了彭德懷同志在擔(dān)任國防部長期間，深入到東 海前哨一個(gè)炮兵陣地檢查戰(zhàn)備工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)彈藥庫修在陣地 前沿，嚴(yán)

7、厲批評(píng)了有關(guān)干部，果斷命令拆掉重修。在團(tuán)部吃 晚飯時(shí)，彭總與受批評(píng)的干部談心，做了自我批評(píng)，并語重 心長地教育干部們要守衛(wèi)好祖國的大門。 3、簡要的說文章寫了哪幾個(gè)場景？ 投影：在陣地——發(fā)火；在團(tuán)部——談話 4、初讀課文后，彭總給你留下了怎樣的印象呢？（對(duì) 工作負(fù)責(zé)） 這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，相信一定讓你對(duì)彭總有更深入的了解。 二、深入理解難句，體會(huì)彭總對(duì)祖國國防事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。 引：同學(xué)們，這是一篇寫人的文章，初讀課文后，給你 留下印象最深，作者具體描寫了主要人物的哪方面內(nèi)容？語 言、神態(tài) 出示自學(xué)提示:請(qǐng)你默讀課文，畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，選擇 令

8、自己感受深的1-2處進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)彭總是一個(gè)怎樣的 人？并把自己的理解在書中做簡單批注。 （一）學(xué)生自主默讀畫批，抓住令自己感受深的語句體 -獨(dú)家原創(chuàng) 6/16 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 會(huì)人物品質(zhì)特點(diǎn)。 （二）集體交流，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己感受深的句子，談 理解，尤其抓住彭總的語言描寫體會(huì)其對(duì)祖國的國防事業(yè)高 對(duì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讀出自己的感受。 引：文章的3、6、8段具體描寫了彭總的語言、動(dòng)作及 神態(tài)。 1、在陣地上（發(fā)火） 誰能把令自己感受深的內(nèi)容讀給大家聽，同時(shí)說說你的 理解？ “別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，

9、 “還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更 重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你 們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！” （1）這段話寫了什么？（語言、生氣）彭總為什么這 么生氣？ ①這段話，從哪看出彭總生氣？（課件變色：電閃雷鳴） “電閃雷鳴”是什么意思？雷電交加，即將下大雨的樣 子，比喻聲勢很大。在這里作者運(yùn)用（比喻兼夸張）的修辭手法來形容彭總當(dāng)時(shí)說話聲音特別大，非常氣憤。 ②對(duì)比體會(huì)標(biāo)點(diǎn)作用。（問號(hào)、嘆號(hào)）③追問：彭總 為何會(huì)發(fā)這么大的脾氣呢？請(qǐng)你結(jié)合課文 談一談理解。 2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)

10、 6/16 原因之一： 他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求，就再也忍不住了。 引：是呀，你知道彈藥庫修在陣地前沿，這意味著什么 嗎？ 假如雙方開戰(zhàn)，彈藥庫極有可能發(fā)生爆炸，那時(shí)，損傷慘重的將是我們自己的軍隊(duì)，那樣，我們就會(huì)不攻自破了。 引：（你的分析讓我們知道）這可真是個(gè)重大的失誤 呀！是低級(jí)錯(cuò)誤。你來讀一讀這句，讓同學(xué)們感受一下這個(gè)失 誤有多大。 竟然——出乎意料，沒想到。 教學(xué)意圖讓學(xué)生自己體會(huì)彈藥庫修在陣地前沿的危險(xiǎn) 性，理解彭總發(fā)火的原因，讓學(xué)生自讀這句，再次體會(huì)這是 個(gè)顯而易見的重大的失誤。） 原因之二： 彭總向他提出了不少問題，開始他還能

11、對(duì)答如流，后來 問到國外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家 的定期航線，他就回答不出來了。 引：在作戰(zhàn)的時(shí)候團(tuán)長不知道這兩個(gè)問題會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán) 重的后果，你知 道嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） A：古人有一句話，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。 假如我們不知道國外最新的常規(guī)火炮的性能，在敵人來 臨的時(shí)候，就能做出相應(yīng)的抵御準(zhǔn)備嗎？ 假如我們不能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，我們的戰(zhàn)斗能取勝嗎？ 假如我們的戰(zhàn)斗中沒有取勝，我們還能守住東海這扇大 門嗎？ 假如敵人打開了我們國家的東大門，后果怎樣？將不堪 設(shè)想呀！ B：假如我們不知道海面前方有哪些國家的定期航線， 就不能分辨出對(duì)方的船是敵是友；

12、 如果把敵艦看成了商船？ 如果把商船看成了敵艦？ 也將不堪設(shè)想呀！ 而作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長，這些他都不知道，他 將如何指揮 自己的軍隊(duì)作戰(zhàn)呢？ 教學(xué)意圖深入挖掘這兩個(gè)問題的重要性，讓學(xué)生明白： 作為負(fù)責(zé)指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長，不知道這兩個(gè)問題及其重要 性，他很不負(fù)責(zé)任，很不稱職，切實(shí)理解彭總發(fā)火的原因。 原因之三： 幾位首長都說來過，對(duì)這個(gè)彈藥庫也提出了意見，只因?yàn)槊e的事，把改建彈藥庫耽誤了。 引：讀了這句話你有什么想法？（發(fā)現(xiàn)了問題、沒有一 查到底、沒有 堅(jiān)持、體現(xiàn)出不負(fù)責(zé)任） （2）補(bǔ)充資料理解，彈藥庫修在陣地前沿后果將不堪 設(shè)想 引：也正是如此，彭總發(fā)

13、火了，而且是發(fā)了很大的火。 那么，彭總該不該發(fā)火呢？（展開討論，深刻體會(huì)彭總） 屏幕出示 資料1 從1840年—1945年的100年間，帝國主義從海上進(jìn) 攻、侵略中國的次數(shù)多達(dá)80余次。迫使政府給列強(qiáng)大量割地賠 款，給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難。 資料2 在解放初的十幾年時(shí)間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺(tái)灣特務(wù) 和武裝人員的襲擊。1959年元旦過后，金門島上的國民黨軍 用剛裝備的美國最新式火炮突然對(duì)我東南沿海濫施炮擊，造 成一個(gè)托兒所31名兒童死亡，17人受傷。1月7日下午，解放 軍炮兵以28個(gè)營又8個(gè)連猛烈轟擊金門，共發(fā)射炮彈2 萬6000發(fā)，國民黨軍還炮約7000發(fā)。 師

14、：面對(duì)這樣嚴(yán)峻的形勢，作為指揮這個(gè)陣地的團(tuán)長卻 沒有意識(shí)到把彈藥庫修在陣地前沿是一件多么危險(xiǎn)的事呀！ 改建彈藥庫又是多么迫在眉睫呀，而首長們卻忽視了這樣的 頭等大事，還在忙別的事，這對(duì)于身經(jīng)百戰(zhàn)、久經(jīng)沙場、深 謀遠(yuǎn)慮的彭總來說，怎能容忍？（齊讀） “別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了， “還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你 們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！” 所以彭總這樣說： （3）比較反問句及陳述句 還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地 掀翻更重要的事嗎？ 沒有比守住

15、你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地 掀翻更重要的事了。 師：這句話什么意思？讀一讀 （出示課件）“沒有比守住你們的陣地不讓敵人的炮 彈把你們的陣地掀翻更重要的事了！” ③體會(huì)反問句作用：同樣是這個(gè)意思，語氣、感情更加 強(qiáng)烈。 A、讀一讀這兩句話。 B、比較這兩句話有什么不同，看哪句寫得好，說說為 什么？（標(biāo)點(diǎn)不一樣；語氣強(qiáng)烈程度不一樣，這個(gè)問句好像 親耳聽見彭總電閃雷鳴般地發(fā)火了一樣。） C、想象當(dāng)時(shí)情景，兩人一組互讀體會(huì)。指名讀2人。（師 范讀） D、此時(shí)此刻，彭總心中想的是什么？（國防事業(yè)、國家的安全） E、你覺得彭總是個(gè)怎樣的人？（板書：高度負(fù)責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生

16、批注。） （4）過渡：首長們都站著不敢動(dòng)。彭總壓住了火，聲音輕了，批評(píng)的分量可更重了： “你們幾個(gè)都留在這兒，現(xiàn)在就動(dòng)手，把這個(gè)彈藥庫拆 掉重修?？催€有什么問題，你們就地研究解決，過一個(gè)月， 我再來檢查?！? 你從中感受到彭總是個(gè)怎樣的人呢？ （對(duì)國家安全高度負(fù)責(zé)、雷厲風(fēng)行、真抓實(shí)干、一抓到 底）調(diào)整補(bǔ)充自己的批注。 （4）其實(shí)，彭總就是這樣深入開展工作的。在文章的 第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。（經(jīng)常） 2、在團(tuán)部里教育（談話） 彭總拉著團(tuán)長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我 今天又說了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說把 你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)

17、!當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的， 還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯?。　? （1）讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣？（板書：非 常真誠） （2）彭總到底錯(cuò)沒錯(cuò)？你是怎么理解的？組織辯論： 錯(cuò)了（理由是） 沒錯(cuò)（理由是結(jié)合上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料來 談。） （3）認(rèn)為彭總錯(cuò)了的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什 么？ （彭總錯(cuò)了就道歉，為人坦率，勇于自我批評(píng)，實(shí)事求 是，不擺官架子。） 認(rèn)為他沒錯(cuò)的，你從他的“道歉”中體會(huì)到什么？（彭 總沒錯(cuò)還要向團(tuán)長道歉，這說明彭總堅(jiān)持原則，處理問題實(shí) 事求是，嚴(yán)于律己。板書：嚴(yán)于律己） （4）引導(dǎo)學(xué)生修改批注。 師：一個(gè)人的舉止、言行，能夠體現(xiàn)出多

18、方面的問題， 同學(xué)們可以多角度地去思維，談出自己的理解， 彭總又說:“都對(duì)是不可能的，大部分對(duì)就可以了。想 想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計(jì)把它 看好?。“。∧阋呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，我就不說了。吃飯！吃飯！ （1）彭總這是在說什么？千方百計(jì)——你是怎樣理解 千方百計(jì)的？（教育干部們、對(duì)于自己的要求、體現(xiàn)對(duì)于國 家安全的高度負(fù)責(zé)任。） 2）抓住“大部分對(duì)”、“一扇大門”等處理解彭總實(shí) 事求是，心中時(shí)刻想到人民，對(duì)人民交給的重任高度負(fù)責(zé)，對(duì)下級(jí)十分關(guān)心，告訴他如何工作。（有高度的責(zé)任感、語重 心長、發(fā)自肺腑、真誠的關(guān)心教育自己的下屬） 齊讀最后一段 （ 3）以“團(tuán)長激

19、動(dòng)不已，心想（）”的句式說一說。 （ 4）交流提升。 師：這句話不僅是彭總語重心長地對(duì)團(tuán)長的囑咐，更是 自己內(nèi)心的獨(dú)白，體現(xiàn)他是個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。 （ 5）讀一讀，注意讀出語氣（語重心長地說） 師：此時(shí)此刻，不僅是團(tuán)長，還有誰不被感動(dòng)呢？同學(xué) 們，你最想說的是什么？彭總對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的精神以及實(shí) 事求是的品質(zhì)、嚴(yán)于律己的工作作風(fēng)，讓每一個(gè)人都為之敬 仰，為之感動(dòng)。他不愧為一個(gè)合格的、稱職的國防部長。 課件資料： 1 、戰(zhàn)爭年代，毛澤東曾為指揮過“百團(tuán)大戰(zhàn)”，屢建奇 功的彭德懷賦詩： “山高路遠(yuǎn)坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬，唯我 彭大將軍。” （ 1）齊讀

20、（ 2）說說你的感受 （ 3）毛澤東深感彭德懷是一位驍勇過人、能征善戰(zhàn)、 不可多得的戰(zhàn)將。 4）彭德懷看到毛澤東的這首贈(zèng)詩后，很是高興。他 謙遜地把最后一句“惟我彭大將軍”改為“惟我英勇紅軍” 并將原詩奉還給了毛澤東。你從中感受到什么了？表現(xiàn)了一 個(gè)共產(chǎn)黨人不居功自傲，為人民利益鞠躬盡瘁不計(jì)私利的高 尚品德。 2、解放初期，我們國家的邊境還不穩(wěn)定，時(shí)常會(huì)有戰(zhàn) 爭發(fā)生，彭德懷毅然挑起國防部部長這個(gè)重?fù)?dān)。然而在文革 期間彭德懷元帥被囚禁了整整八年，被多次游斗。彭總說： “我要說清自己的問題，要出來為這個(gè)國家工作，把她 建設(shè)好，富國強(qiáng)兵是我一生的愿望?！? 在臨終遺言中，這位

21、新中國的第一任國防部長念念不忘： “我國的戰(zhàn)略防御設(shè)施不完善，國防工業(yè)和科研跟不上 需要，這是我最擔(dān)心的?！? 3、語言訓(xùn)練，情感升華 此時(shí)此刻，我想說：“（。）” 三、總結(jié)全文 1、質(zhì)疑：在炮兵陣地上，為什么還要寫在團(tuán)部吃飯這 個(gè)場景？（在炮兵陣地上，在團(tuán)部吃飯這個(gè)場景都是教育， 方法不同，讓我們對(duì)彭總有了全面的認(rèn)識(shí)） 2、自由匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。 （ 1）一事寫一人。 （ 2）重點(diǎn)描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物特點(diǎn) （為中心主旨服務(wù)） 仿寫點(diǎn)設(shè)計(jì) 寫一個(gè)家長會(huì)后爸爸態(tài)度變化的幾個(gè)句子，主要是語言 神態(tài)描寫 作業(yè)設(shè)計(jì) 課后 練習(xí) 1、有感情朗讀課文，品味語言

22、。 2、閱讀一些有關(guān)彭德懷生平傳記的書籍，如在彭總身 邊。 板書設(shè)計(jì) 5、在炮兵陣地上 彭總（語言神態(tài)） 在陣地發(fā)火對(duì)國家、人民安全 對(duì)國防事業(yè)高度負(fù)責(zé) 在團(tuán)部談話實(shí)事求是 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 1、一文按照（事情的發(fā)展順序）記敘。 2、本文重點(diǎn)描寫了彭總的（語言）和（神態(tài)） 彭德懷同志（對(duì)國防事業(yè)、對(duì)國家安全高度負(fù)責(zé)）的態(tài)度和 （實(shí)事求是）的作風(fēng)。 般地 3 、“（別的事？什么別的事?。迸砜偅婇W雷鳴）般地 發(fā)作了，“（還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們 的陣地掀翻更重要的事嗎？）”這段話主要描寫了彭總的（語 言）。表現(xiàn)了彭總對(duì)（國防事業(yè)）、對(duì)（國家安全高度負(fù)責(zé)的 態(tài)度）。作者運(yùn)用（夸張、比喻）的修辭手法來形容彭總當(dāng) 時(shí)（說話聲音特別大，非常氣憤）。 4 、“想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就 得千方百計(jì)把它看好啊！”這發(fā)自肺腑、語重心長的話， 進(jìn)一步表明了彭總（對(duì)國防事業(yè)）、對(duì)（國家安全高度負(fù)責(zé) 的態(tài)度），也表現(xiàn)了他對(duì)下級(jí)干部的（關(guān)心）。 與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) 1、遵循“以生為本”的理念，從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán) 節(jié)，以學(xué)定教，充分給予學(xué)生時(shí)間自學(xué)感悟。 2、體會(huì)文章通過描寫人物的語言、神態(tài)表現(xiàn)人物品質(zhì) 的方法。 -獨(dú)家原創(chuàng) 19/16 2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作