啟東市“三段四模塊”課時(shí)教案?jìng)€(gè)人自備稿學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解小說(shuō)的文體特點(diǎn)和作者在小說(shuō)中表達(dá)的思想感情。2、體會(huì)小說(shuō)百合花這一形象的象征意義。3、理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。4、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說(shuō)的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解小說(shuō)的故事情節(jié)和作者表達(dá)和思想感情。2、把握評(píng)論的主要觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說(shuō)評(píng)論的寫作方法。3、學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨(dú)特的感受并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。教學(xué)難點(diǎn)：1、把握小說(shuō)的基本特點(diǎn)。2、理解茅盾先生對(duì)小說(shuō)的評(píng)論觀點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞的基本方法。預(yù)習(xí)作業(yè)：1、通讀全文，了解作者。2、預(yù)習(xí)生字詞，辨析字詞。爍（閃爍）礫（沙礫）銀（銀石流金）概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉）挎（挎包）跨（跨越）垮（土夸臺(tái)）倚（倚子）胯（胯骨）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋 （喋喋不休）牒（通牒）跌宕（）撩（）局促（）不安躊躇（）憨厚（）訕訕（）3、能簡(jiǎn)述百合花的故事梗概，能說(shuō)出小說(shuō)大致表達(dá)的主題教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（二次備課）溫故習(xí)新導(dǎo)引自學(xué)一、新課導(dǎo)入二、預(yù)習(xí)交流：茅盾（1896年7月4日1981年3月27日），原名沈德鴻， 字雁冰。漢族，浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng) 論豕和文化活動(dòng)豕以及社會(huì)活動(dòng)豕，五四新文化活動(dòng)一：學(xué)生初步了 解。活動(dòng)一.展不父流預(yù) 習(xí)成果并質(zhì)疑法初先張者力一，我國(guó)革命文藝簟基人夕一。豐要作品：三部曲蝕（幻滅、動(dòng)搖、追求）、虹、夜月、林家鋪?zhàn)?、“農(nóng)村三部曲”（春蠶秋收殘冬）、腐蝕、霜葉紅似一月花、鍛煉和劇本清明刖后等。茹志娟（19251998）曾用筆名阿如、初旭，現(xiàn)代作家。主要 作品：百合花、靜靜的產(chǎn)院、局圖的白楊樹、剪輯錯(cuò)了的故事、草原上的小路、兒女情、家 務(wù)事、一支古老的歌和短篇小說(shuō)集笑大媽、剪輯 錯(cuò)了的故事、茄志鵑小說(shuō)選等爍（閃爍）礫（沙礫）銀（銀石流金）三、預(yù)習(xí)字詞。概（概括）慨（慨嘆）溉（灌溉）挎（挎包）跨（跨越）垮（垮臺(tái)）傳（倚子）胯（胯骨）碟（碗碟）蝶（蝴蝶）諜（間諜）喋（喋喋不休）牒（通牒）跌宕（dang）撩（lia。）局促（cu）不安躊躇(chou chu )憨厚(han)訕訕(shan )四、1、簡(jiǎn)單的故事節(jié)：我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見訊員，他的靦腆和害 羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不 愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣本性善良的女 性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給 這位年輕的戰(zhàn)士。2、本文的主題：小說(shuō)塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳 歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)了嚴(yán)酷環(huán)境卜年輕戰(zhàn)士的革命精神 和軍民魚水情。互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥三、重點(diǎn)研讀1、細(xì)讀小說(shuō)，理解本文是怎樣塑造人物形象的(1)小通訊員的形象：首先，人物性格隨著故事情節(jié)的 展開而越來(lái)越鮮明。開始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并因通訊員一下“把我拐下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通 訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越 加親熱起來(lái)”；當(dāng)通訊員和“我” 一起把被子借來(lái)之后， “我”已“從心底上的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送 到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)人著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步 發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在 不斷“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他 的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去 的舉動(dòng)錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的 高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō) “人物 的形象是由人 迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。(2)新媳婦的形象：過(guò)門才三天，渾身上下洋溢著喜 氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè) 她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值， 她便毫不猶豫地愛(ài)的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要與 了她在兩件事情上態(tài)度的前化。第一件事：對(duì)那作為新娘子唯 一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻 主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。第二件事：在包扎所護(hù)理傷員 時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員 解衣拭身子，通訊員犧牲后，她流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞， 并把自己的新被子鋪在棺材里。新媳婦的性格變化，我們也是 逐步認(rèn)識(shí)的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、 忸怩、羞活動(dòng)三：小組合作，形 成共識(shí)澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛(ài)。作者就7E這樣 步深入步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情 節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。二、探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫， 使人物形象血肉豐滿，栩栩如生。在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹枝和野菊花活動(dòng)四：各抒己見，“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百 合作交流合花新被，特別是通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后用了四次抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開飯是我看到的；第三次“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描與，一方 面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新 媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第 一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另夕卜，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型 的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫不但深刻地刻畫了人物性格，而且對(duì)于表 現(xiàn)主題也非常重要。例女口：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描 寫，它說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的 主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊 員槍筒里的樹枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員加戰(zhàn) 斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱 愛(ài)。二、在了解了小說(shuō)百合花的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評(píng)論。文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng)論這篇小說(shuō)的？文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。第三段 說(shuō)明作品通過(guò)發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。第四段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。第五段說(shuō)明作 品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。當(dāng)堂反饋拓展遷移自我評(píng)價(jià)與提升課堂小結(jié)小說(shuō)表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的 有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀內(nèi)耍麄儾灰欢ā案?、大、全”但卻使 我們倍感親切動(dòng)人，具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說(shuō)：“我也相信自己作品 里雖然不是風(fēng)口浪尖上的人物，也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的， 從各自的起點(diǎn)邁步向前，他們自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。課后作業(yè)教后反思