部編版七年級下冊語文教學設計鄧稼先教學設計教學目標：知識和能力目標：積累并理解詞語,并學會運用；提高快速閱讀的能力，抓住重點句段、理解文章豐富的內(nèi)涵，體會作者情感。過程和方法目標：掌握本文以小標題連綴，自成一體，相對獨立而又彼此關聯(lián)的行文特征；體會語言及句式特點，理清各部分的關系； 探究作者寫人物傳記的獨特方法。情感態(tài)度與價值觀：學習鄧稼先高尚的品格，堅強的意志和鞠躬盡瘁，死而后已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。教學重點：揣摩語言，體味作者的思想感情。教學難點：引導學生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、設疑創(chuàng)境：多媒體（圖片）顯示1964年10月，在羅布泊的戈壁灘上，原子彈爆炸時的蘑菇云圖片。兩年之后，第一顆氫彈又放出炫目的光彩，再次讓炎黃子孫歡欣鼓舞，世界各國為之震驚。人們都知道，奧本海默是美國的“原子彈之父”，薩哈羅夫是前蘇聯(lián)的“氫彈之父”，那么，中國的“兩彈元勛”是誰呢？請銘記這樣一個大寫的名字鄧稼先。二、課前熱身由學生介紹楊振寧和鄧稼先事跡（多媒體出示鄧稼先和楊振寧畫像）三、整體感知1、在讀課文之前，教師檢查學生預習情況：2、學生讀課文，在讀課文時，注意勾畫圈點、并思考下列問題：（多媒體顯示）1）文章共有六個大段，六大段的主要內(nèi)容是什么？2）各大段之間有什么關系？3）在文章中作者對鄧稼先有極高的評價，請速讀課文，找出有關句子。（略）4）根據(jù)你們找出的對鄧稼先評價的句子，概括一下在你眼中鄧稼先是怎樣一個人？（教師板書）四、問讀探究 我們對課文的內(nèi)容整體上有了把握，在閱讀的過程中，我想同學們還會有一些疑惑，下面以小組為單位討論，就文章內(nèi)容和形式提出自己的疑問。（學生可能提出的問題）1）為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人最本質的區(qū)別。2）為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多。不喜歡他的人也不少”？3）“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？4）鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，解圍的原因是什么？ 5）“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談談你對這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？ 第二課時五、揣摩語言，發(fā)現(xiàn)美點，展示美點1.揣摩精妙詞語。教師提示：請同學們快速閱讀課文，先把你認為比較精妙的詞語用“?！睒耸境鰜恚缓笥谩拔矣X得_用得好，它好在_”的句式組織語言，準備精彩發(fā)言。同學們閱讀課文，然后討論發(fā)言。2.揣摩精妙語句。教師提示：請同學們用跳讀的方式快速閱讀課文，并用波浪線把你認為精妙的句子或段落標示出來，然后用“我喜歡_，因為_”的句式說話。3.賞析文章的修辭、句式、描寫手法、結構特征。教師提示：同學們在修辭手法、句式、描寫方法、結構特征等方面也有自己的審美發(fā)現(xiàn)，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。教師小結：這是一種科學的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀形象性的文學作品經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀的樂趣和美趣。同學們剛才的表現(xiàn)很出色，張揚個性，讓鑒賞成為自己的事。希望以后再接再厲，讓學習呈現(xiàn)獨特的個性，讓課堂綻放七彩的花朵。六、體驗與反思，暢談學習感受教師提示：請同學們談談學習這篇課文的感受，可以針對內(nèi)容來談，也可針對形式來談。如“你認為鄧先生的哪些品質最值得你學習？鄧先生給你最大的震撼是什么？”，如“文章以小標題連綴的方式組織文章，有新意，你有嘗試的想法嗎？”，如“作者豐富的人文素養(yǎng)、開闊的眼界和胸襟給你留下什么樣的印象，你認為一個真正的科學家應該具備哪些素養(yǎng)？”，如“走近大師，你悟到了什么？”等等。學生自己發(fā)言，暢談學習感受，有思考、有感悟、有收獲，也有反思。七、整合小結這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千年文化為背景，以近一百年來的民族情結，50年的朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的中國人民的兒子鄧稼先。鄧稼先的科學精神、科學態(tài)度值得我們學習，但他的人生觀、價值觀更值得我們深思，怎樣的人生才是有價值的。讓我們用實際行動信守我們心中的諾言，讓自己更出色，讓人生更富有，讓生命更有價值。板書設計：鄧稼先貢獻之大 鮮為人知鞠躬盡瘁 死而后已忠厚樸實 德才兼?zhèn)淦D苦奮斗 舍我其誰生死關心 奮不顧身中華民族最在奉獻精神的兒子中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀黨員