教學(xué)設(shè)計(jì) 二氧化硫的性質(zhì)和作用#TRS_AUToADD_1244429127242mARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244429127242PmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244429127242TDmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244429127242DIVmARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px#TRS_AUToADD_1244429127242LImARGIN-ToP:0px;mARGIN-BoTTom:0px/*-jSoN-"":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/一、設(shè)計(jì)思想：根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的構(gòu)建，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，從三個(gè)維度的角度來(lái)構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生掌握二氧化硫的性質(zhì)，了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴尽⑺嵊甑姆乐?，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，；實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特色：將 So2 的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過(guò)彼此對(duì)話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問(wèn)題。將在教學(xué)過(guò)程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過(guò)程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。二、教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是 So2 的性質(zhì)和作用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí) So2 的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在化學(xué)1的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無(wú)機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為化學(xué) 2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過(guò)渡的一座橋梁。三、學(xué)情分析：（ 1）本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。（ 2）此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì) So2 知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。（3）高一年的學(xué)生年齡一般在16 歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)（ 4）在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。四、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：1)知識(shí)與技能：使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。2）過(guò)程與方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出 So2 的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生了解 So2 引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。使學(xué)生了解 So2 在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的哲學(xué)觀點(diǎn)。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)： So2 的氧化性、還原性和漂白性難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納 So2 的化學(xué)性質(zhì)六、教學(xué)策略與手段：（ 1）對(duì)二氧化硫的認(rèn)識(shí)從物質(zhì)的通性、氧化還原反應(yīng)的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個(gè)角度去認(rèn)識(shí)、理解。（ 2）采用實(shí)驗(yàn)探究法。本課安排了較多的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和樂(lè)趣。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了修改。 。（3）關(guān)注化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。將STS 的思想引入課堂，通過(guò)對(duì)酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生原因的探究和如何保護(hù)環(huán)境等問(wèn)題的探討，讓學(xué)生以更廣闊的視野看待科學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)的積極態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。（ 4）根據(jù)時(shí)間安排和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)教材中的各目欄進(jìn)行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。七、課前準(zhǔn)備：多媒體素材準(zhǔn)：酸雨的危害，二氧化硫漂白食品，城市空氣質(zhì)量報(bào)表，二氧化硫中毒示意圖。（ 2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品（ 25 組）提供的試劑有：探究 So2 酸性氧化物的性質(zhì)：飽和 So2 水溶液NaoH溶液Ba2 溶液Hcl 溶液Bacl2 溶液大理石NaHco3溶液酚酞試液石蕊試液pH 試紙?zhí)骄慷趸虻钠仔裕悍犹囈菏镌囈浩芳t溶液pH 試紙?jiān)录净ㄌ骄慷趸虻倪€原性：酸性 kmno4 高錳酸鉀溶液、溴水、雙氧水煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測(cè)實(shí)驗(yàn)：酸性高錳酸鉀溶液、塑料瓶（帶導(dǎo)管單孔橡皮塞、內(nèi)裝沙）、小爆竹八、教學(xué)過(guò)程：（一）、提供素材、確定研究對(duì)象，導(dǎo)入新課：1、通過(guò)多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問(wèn)題：、本節(jié)課研究對(duì)象是什么？、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？通過(guò)觀看素材：，學(xué)生將了解So2 到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，通過(guò)觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”（二）、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納 So2 的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過(guò)的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。（三）提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究：?jiǎn)栴}一： co2 溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2co3，那么So2 溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè)？教師提供： So2 水溶液NaoH溶液Hcl 溶液大理石NaHco3溶液酚酞試液石蕊試液pH 試紙1、通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開(kāi)放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可以用pH 試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石， NaHco3 溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問(wèn)題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí) So2 溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是 So2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。問(wèn)題二： So2 作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)， 以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品， 進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為： NaoH溶液Ba2 溶液Hcl 溶液Bacl2 溶液大理石NaHco3溶液通過(guò)回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出So2 作為酸性氧化物的通性：與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、 與堿性氧化物反應(yīng)、 與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。問(wèn)題三： So2 對(duì)所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？提供的試劑有：So2 水溶液酚酞試液石蕊試液品紅溶液pH 試紙?jiān)录净ㄔ谇懊娌シ诺牟牧现型瑢W(xué)們知道 So2 有漂白作用，通過(guò)不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出“二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。問(wèn)題四： NaoH酚酞溶液中加入 So2 水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對(duì)新情景知識(shí)進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用能力。問(wèn)題五：橙色的 Br2 水中加入 So2 水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析So2 中 S 元素的化合價(jià)，學(xué)生將很容易得出 So2 具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證 So2 氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出 So42后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。問(wèn)題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入So2 水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論對(duì)前面所學(xué)的氧化還原知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力。問(wèn)題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，So2 排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？學(xué)生通過(guò)小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此，教師通過(guò) So2 的的還原性解釋 So2 溶于雨水形成酸雨的過(guò)程及其 PH 值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問(wèn)題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測(cè)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識(shí)，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案通過(guò)以上 So2 性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì) So2 性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類(lèi)別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。（四）、解決問(wèn)題：回顧 So2 的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。九、板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化硫的性質(zhì)與作用1、物理性質(zhì)：2、化學(xué)性質(zhì)（ 1）酸性氧化物：（ 2）漂白性：（ 3）還原性：（ 4）氧化性：3、二氧化硫的用途4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治十、作業(yè)設(shè)計(jì)：1往 Bacl2 溶液中通So2 氣體是否有沉淀產(chǎn)生；若無(wú)沉淀，則可采用哪此措施，使沉淀產(chǎn)生？此題可使學(xué)生從So2 的酸性氧化物的性質(zhì)，還原性的二個(gè)角度進(jìn)行分析，很好地復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)的知識(shí)。2 So2 的漂白原理與cl2 （ Hclo ）、活性炭的漂白原理有何不同。請(qǐng)查資料并填表：物質(zhì)對(duì)象效果原因作用類(lèi)型So2cl2 （ Hclo ）活性炭讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的漂白劑，以及它們的作用原理有基本的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、比較、查閱資料等方面的能力。3二氧化硫和二氧化碳的比較物質(zhì)So2co2顏色氣味水溶性類(lèi)型水溶液酸性遇澄清石灰水氧化性還原性品紅試液讓學(xué)生明白二氧化碳和二氧化硫的性質(zhì)既有相似之處。但也存在明顯的不同。掌握鑒別方法。問(wèn)題研討：1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題：根據(jù)新課程課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)目標(biāo)的制訂上，我感覺(jué)到一個(gè)比較大的困惑是難于根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容將“知識(shí)與技能” “過(guò)程與方法” “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有機(jī)整合起來(lái)，以及對(duì)后兩個(gè)維度目標(biāo)的具體設(shè)計(jì)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我常會(huì)感覺(jué)到“過(guò)程與方法” “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”什么時(shí)候落實(shí)，落實(shí)的效果如果，根本沒(méi)底，再者學(xué)生普遍對(duì)“知識(shí)與技能”較重視，而對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法并不在乎。2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容處理的問(wèn)題對(duì)于教材的認(rèn)識(shí)、分析與處理。大家普遍感到新教材變化很大，知識(shí)的體系與結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了單元模塊，量多而難于把握，難于操作，補(bǔ)充什么，不宣擴(kuò)展什么，心中沒(méi)有數(shù)，比如本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了氧化劑高錳酸鉀，不知是否超要求，但高錳酸鉀確實(shí)是中學(xué)階段十分重要而常見(jiàn)的氧化劑。參考資料：1中華人民共和國(guó)教育部普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，XX2、王祖浩，王磊。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 解讀 m 。武漢：湖北教育出版社，XX.80843劉知新主編化學(xué)教學(xué)論廣西教育出版社，1998