2019春滬教版數(shù)學一下3.11兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）word教案4教學目標：1.利用已有的口算知識，探究出兩位數(shù)加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化2.能用兩位數(shù)進位加法的橫式計算知識解決問題。3. 培養(yǎng)同學們觀察、分析、解決問題的能力。教學重點：理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）的橫式計算方法。教學難點：橫式計算方法的算理，算法的多樣化。教具準備：位值表、小圓片、課件教學過程：一、復習師：小朋友，你們都喜歡玩具嗎？（生：喜歡）那今天老師就帶大家去玩具店轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，不過呢，玩具店的營業(yè)員阿姨說，只有找到通關密碼才能打開大門讓小朋友們進去，而密碼就是這些題目的計算結(jié)果。5+68 20+15 63+724+63 40+30 8+6 獨立完成 集體核對答案 請小朋友說一說24+63的算法； （生1：20+60=80，24+60=84，4+3=7，84+3=87； 生2：20+60=80，4+3=7，80+7=87）師：小朋友們真棒，找到了通關密碼，瞧，營業(yè)員阿姨打開了大門，讓我們一起進去去瞧一瞧吧！二、探究師：店里的玩具可真多，你喜歡哪兩樣呢？買的話，要花多少錢？請列式表示。（學生舉手，教師點名）生：玩具熊和洋娃娃，27+28 直升機和足球，47+25師：瞧，小胖也進了玩具店挑選自己喜歡的玩具，他挑了飛機和足球，那他一共要付多少錢？怎么列式？（生：38+25板書 ）。師：小胖估計了一下，要60元，你覺得夠不夠？（生：不夠）師：到底夠不夠，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)來研究“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（揭示課題），請小朋友用你們手上的小圓片和位值板擺一擺，算一算。學生動手，老師巡視學生自己的計算過程。師：請愿意的小朋友上臺來板演，并說說的想法。（不愿板演的，根據(jù)意思老師來操作。）生30+20=508+5=1350+13=63 十 個 師：小朋友，XXX采用的方法是“整十數(shù)和整十數(shù)相加，再個位和個位相加”的方法。（提示著讓學生說出這句話）生 十38+2=4040+23=63 十師：他又采用了什么方法？“先兩位數(shù)加一位數(shù)湊成整十數(shù)，再整十數(shù)加兩位數(shù)”（出現(xiàn)25+5=30 30+33=63的情況，教師說明：其實這種方法也就是像這樣的，先兩位數(shù)加一位數(shù)湊成整十數(shù)，再整十數(shù)加兩位數(shù)）38+20=5858+5=63 十 個師：它采用的方法是“先兩位數(shù)加整十數(shù)，再兩位數(shù)加一位數(shù)”（也有小朋友出現(xiàn)30+25=55，55+8=63的情況，說明也就是像上述過程一樣，都是先兩位數(shù)加整十數(shù)，在兩位數(shù)加一位數(shù)）（如果小朋友不能說出后面兩種算法，則由老師演示：師：小亞和小巧，也想出了辦法來幫助小胖計算他要付的錢，瞧，小巧是這樣動手的，你能看出她到底怎么想的嗎？生：將一個兩位數(shù)先湊成整十數(shù)，然后再加。先把25分成23和2，2去和38湊成40整十數(shù)，再40去加25里面的23師：講得真好，小巧的方法就是“先兩位數(shù)加一位數(shù)湊成整十數(shù)，再整十數(shù)加兩位數(shù)”師：小亞也有自己的方法（邊說邊演示），她是怎么操作的呢？生：先把25分成20和5，再20和38相加，得到的結(jié)果再加25里的5 一個兩位數(shù)先和整十數(shù)相加，所得的和再與一位數(shù)相加。師：小朋友都明白了小亞的想法，就是“先兩位數(shù)加整十數(shù)，再兩位數(shù)加一位數(shù)” ）師：小朋友都開動了腦筋，想出了很多辦法，像這種是“整十數(shù)和整十數(shù)相加，再個位和個位相加”的方法，這種是“先兩位數(shù)加一位數(shù)湊成整十數(shù)，再整十數(shù)加兩位數(shù)”的方法，再這種“先兩位數(shù)加整十數(shù)，再得到的和加一位數(shù)”的方法幫小胖算出了他買的玩具的總價。那么你最喜歡什么方法呢？三、鞏固練習1.師：那么現(xiàn)在，請用你你喜歡的方法，和同桌說一說，剛開始你想買的兩件玩具的總價。交流后請1-2個小朋友說說他們買的玩具及總價計算過程。（生講，師板演，在投影儀上進行）2.師：小朋友們都能很好的說出計算過程，那么現(xiàn)在老師請你用喜歡的方法寫出計算過程。(練習紙上進行，巡視，若有還不能理解的小朋友，則鼓勵利用小圓片來進行計算。做好后隨機抽取，大家一起觀察其算法)38+29 27+34 47+34師：小朋友們，今天我們學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)和前一節(jié)課學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)有什么不同？生：進位個位相加滿十進一師：沒錯，我們今天學習的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法（“進位加法”課題補充）四、拓展練習師：其實，玩具店里的玩具遠不止這些，有些玩具的標價牌模糊了，不知道價格了，你能幫忙算出來嗎？26+3=5626+3=5926+3=6026+3=632+3=6小組討論，集體交流。五、總結(jié)師：今天，我們在逛玩具店的同時，還學習了什么新本領？我們也知道了，兩位數(shù)加兩位數(shù)可以通過很多種方法來計算。 附送：2019春滬教版數(shù)學一下3.12筆算加法（進位）word教學反思在小學階段學好計算，形成一定的計算技能，并逐步做到計算方法合理、靈活，能讓學生終生受益。因此，教師要特別重視有關計算的教學。計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。 傳統(tǒng)的小學數(shù)學計算課，往往是教師講清法則，學生牢記法則并通過模仿例題，然后進行機械的反復操作，達到計算的熟練程度。課堂枯燥，學生學習興趣不濃厚。新課程則改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動態(tài)化，通過學生熟悉的生活情景引出數(shù)學問題。然后讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。在教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算”時，我利用教材中的內(nèi)容創(chuàng)設情境如下：小學二年級四個班學生郊游乘車活動，人數(shù)分別是36、30、35、34人，如果一輛大客車限坐70人，哪兩個班學生可以合乘一輛車？本節(jié)課只需教學兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的筆算豎式，但當我提出：“哪兩個班學生可以合乘一輛車？”這一問題，學生們分別想到了二(1)班和二（4）班合乘一輛車，二（2）班和二（3）班合乘一輛車，也可以二（1）和二（2）班乘一輛，二（3）和二（4）班乘一輛，“這樣乘車到底行不行？”這個問題，激發(fā)了學生解決問題的熱情，教材主題圖是一個開放性的情境，由此情境學生將面對進位和不進位的加法，教師要靈活的調(diào)控先解決不進位加法，進位加法作懸念，學生可能會更有興趣嘗試解決新問題。教材設計給予了學生許多思維的空間，讓學生在寬暢的思維空間展開多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識得到開發(fā)與培育，真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者，例如在教學兩位數(shù)的進位加法時，有的同學用動手擺小棒的方法，有的用兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算方法，有的想到了列豎式的方法，可謂是八仙過海，各顯神通，學生學的積極主動，興趣盎然，課堂充滿生命的活力。最后進行算法的優(yōu)化，讓學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法，我對于本節(jié)課重點學習的列豎式計算的方法進行了重點的強調(diào)，對于列豎式計算的方法，書寫要求進行了規(guī)范，為今后的學習打下了基礎。在教學筆算加法的時候，我們允許學生既可以個位加起，也可以從十位加起。為此，孩子們開始“爭吵”起來。到底哪種方法簡便呢？贊同從十位加起的學生認為，我們在寫數(shù)的時候都是先寫十位上的數(shù)，再寫個位上的數(shù)，從十位加起更符合我們的書寫習慣。而贊同從個位加起的學生認為，如果遇到進位加法的時候，先算十位，再算個位進位的時，十位上又要多算一次，這樣計算起來比較麻煩。有的孩子最后總結(jié)說，不進位的時候既可以先算個位，也可以先算十位；而進位的時候，還是最好先算個位再算十位。