2019年(春)二年級語文下冊鄉(xiāng)下孩子教案 冀教版教材分析：鄉(xiāng)下孩子是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，極富想象的空間。教學目標：知識與技能：1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。過程與方法：1、在反復誦讀的基礎上理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦。2、圖文結合，展開想象，體會情感。3、讀寫結合，仿寫詩句。情感、態(tài)度與價值觀：1、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。重難點分析：1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，喚起學生的情感共鳴。課前準備：多媒體課件。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時一 、看圖說話，導入新課。（一）課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。（二）交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過（三）是呀，鄉(xiāng)下的景色是那么美，鄉(xiāng)下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的童年生活。課件出示文題。（板書課題）二、側耳傾聽，整體感知。（一）課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現(xiàn)的場景。（二）讓學生簡單談談自己的感受。（鄉(xiāng)下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。）（三）小結：同學們已經(jīng)感覺到鄉(xiāng)下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉(xiāng)下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。三、反復朗讀，讀中識字。（一）先給課文標上小節(jié)序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍。（二）檢查自學效果。1、課文有幾小節(jié)，你是怎么區(qū)分的？3小節(jié)，按空行區(qū)分。2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現(xiàn)小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀（前兩節(jié)女生一句男生一句，最后一節(jié)齊讀。）四、精讀品味，體驗感悟。（一）課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂？學生自讀自悟。（二）現(xiàn)在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂？學生自由發(fā)言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內(nèi)容，相機指導朗讀。可以不按小節(jié)順序，而是根據(jù)學生的發(fā)言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉(xiāng)下孩子的特點和所抒發(fā)的感情。1、隨機出示語段：第一小節(jié)。（1）依偎在媽媽懷里很快樂?！皻g唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀？說學校里好玩的事，唱新學的兒歌此時此刻，你就是媽媽眼中歡唱的黃鸝。（2）伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛?；貞浻啄陼r被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的？此時此刻，你就是爸爸眼中盛開的野菊。（3）小結：第一小節(jié)表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的天真可愛，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子享受親情呵護的快樂。（4）指導朗讀。（5）想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢？快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪2、隨機出示語段：第二小節(jié)前四行。（1）自由自在地玩耍很快樂?！白胶薄熬幑适隆保焉磉叺男游锞庍M故事，具有豐富的想象力。你小時候有過這樣的體驗嗎？（2）“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現(xiàn)出孩子的心靈手巧。（3）小結：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子玩耍的快樂。（4）指導朗讀。3、隨機出示語段：第二小節(jié)后四行。（1）幫父母做事很快樂。“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干；“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。（2）小結：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子勞動的快樂。（3）指導朗讀，可以讀得俏皮一些。4、第三小節(jié)。（1）在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節(jié)是對全文的總結：鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。（2）指導朗讀，讀出對鄉(xiāng)下孩子的贊美，讀出對農(nóng)村生活、對大自然的向往。（三）課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀（加些表情、動作）等等。第二課時一、朗讀表演，熟讀成誦。（一）課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。（二）老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。（三）集體背誦詩歌。二、拓展想象，仿寫詩句。（一）指導仿寫。1、鄉(xiāng)下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢？指名說出自己的想法。指導學生用第二小節(jié)的句式說話。如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”2、課件出示圖畫?？纯磮D上的小朋友在做些什么，然后補充句子。割一把青草， 。拔兩根蘿卜， 。3、展開想象，動筆寫話。可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。（二）成果展示。1、讓學生讀后寫到黑板上。2、評一評誰的語言最有詩意。句式、字數(shù)上的要求可以寬松一些。三、識記生字，練習書寫。（一）同桌合作，互讀生字，擴詞識記。（二）介紹自己的識記方法。如根據(jù)偏旁歸類，找形近字區(qū)別識記等等。（三）觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。2、盛、含：上下結構，上大下小?！笆ⅰ弊詈笠还P寫長些；“含”字撇、捺要舒展一些。3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。（四）學生描紅，練寫生字。四、朗誦繪畫，樂在其中。（一）把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。（二）根據(jù)自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調(diào)動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調(diào)、作好鋪墊。新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在傾聽中感知詩歌內(nèi)涵，并學習老師的朗讀技巧。用動態(tài)的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調(diào)動學生學習的積極性。合作朗讀更能激發(fā)學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉(xiāng)下孩子的特點，體會鄉(xiāng)下孩子的情感。讓學生與文本對話，把閱讀發(fā)現(xiàn)的主動權還給學生，實現(xiàn)學生的自主學習，體現(xiàn)其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。充分利用教材，以文本激發(fā)想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。在情境中理解詞句，聯(lián)系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現(xiàn)，使學生步入詩境。通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。引導學生感悟文本的更深層次的內(nèi)涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。體現(xiàn)“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發(fā)學生對詩歌閱讀和創(chuàng)作的興趣。指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創(chuàng)作。這里讓學生展開想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，在提高語言能力的同時激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固鄉(xiāng)下孩子教學目標：知識與技能：1、會認8個生字，會寫8個生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、在讀懂課文的基礎上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會文字的韻律美，意境美。策略方法：1、自主合作學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，我們應把學生當作學習的主體，不考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在教學中，讓學生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過反復誦讀或多媒體手段創(chuàng)設的畫面展開想象，理解課文的意思，體會課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。2、討論交流本篇的文章雖不太長，但令人回味。本課中我確立：“你認為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？”為本課的研討專題，作為學生理解課文的切入點，通過自主探究，小組合作，反復朗讀，體會文章的表達內(nèi)涵，對于要理解到那種程度不必過分強求，要尊重學生的獨特體驗。課前準備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片教學過程：教師與學生活動過程設計意圖1、（對于城市的孩子可以這樣問）“同學們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？”2、（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？”學生自由回答。3、師：“你們的故事真動聽。可是我也認識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”學生異口同聲地說：“想”。4師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“5、揭示課題鄉(xiāng)下孩子。用孩子熟悉的事導入課題，孩子一下子就被吸引了。學生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化情感。激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動進入學習狀態(tài)。激勵的話語使孩子們更感到學習語文的樂趣。出示自學要求：1明確自學要求。 （1）讀通課文。（2）自學課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。 （3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？（學生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評互糾，讀準字音。）2、檢查自學情況。（1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”（學生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）教師隨機問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學生可以做動作來理解。（2）學生在書上圈出這些字。（3）指名讀課文。（4）分小組讀課文。互評朗讀，共同進步。學生充分經(jīng)歷一個自主學習的過程，并發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字。充分調(diào)動了孩子的積極性，讓他們的天真在這個環(huán)節(jié)中得到飛揚，進而達到師生互動和生生互動。隨機進行提問，可幫助學生充分理解詞語。并通過學生的心理認知水平用動作來理解詞語。讓學生學會公正、客觀的評價同學，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，能夠主動取長補短。1、問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導學生通過對課文的理解，用自己的語言表達出來）（學生有可能回答：我明白了自己小的時候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；l我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會用草葉吹歌曲；l我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；l我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；）l2、問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（學生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥）3、師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？”（請學生討論、交流）4、師：“看來，同學們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀）5、請會背誦的同學試著背一背。（學生在背的同時，教師出示提前準備好的關于課文每小節(jié)的圖片）“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識，學生在平等的交流中互相補充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導、點撥使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。在學生傾聽別人說話的同時，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。在孩子們的交流與討論中體會課文的意境和情感態(tài)度。通過對課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢境中體會、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。其目的是讓學生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。1、師：“同學們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?、問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當?shù)暮?，你就是這節(jié)課的 小博士！”（小組討論識記生字的方法，取長補短）3、師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！”4、十個小組各抽一個。5、活動開始。6、書寫生字。（學生認真觀察后獨立書寫）用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學好生字起到了事半功倍的作用。激勵性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動，這樣團隊精神就能真正的體現(xiàn)出來了。 培養(yǎng)學生的觀察能力，同時在這個過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。1、問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！”2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀）3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）讓學生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。小學教育資料好好學習，天天向上！第 12 頁 共 12 頁