2019蘇教版五下分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)word說(shuō)課稿1尊敬的各位評(píng)委，大家上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。下面我將從“教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程及意圖、板書設(shè)計(jì)”等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、教材分析本課時(shí)內(nèi)容包括兩個(gè)例題和練一練兩小題，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分的依據(jù)。因此，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1） 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變規(guī)律的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。（2） 經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，感受“變與不變”數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。 （3） 在探究過(guò)程中，獲得成功體驗(yàn)，建立自信心，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。掌握好“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生學(xué)習(xí)約分、通分及分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重復(fù)前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)技能和邏輯思維能有著重要作用。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的編排意圖及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：教學(xué)重點(diǎn)： 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)自主探索，發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，以及應(yīng)用它解決相應(yīng)的問(wèn)題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：“烙餅”卡片三張，正方形卡片一張三、教法與學(xué)法分析新課改要求;“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力”，為營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，本著這樣的指導(dǎo)思想，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下的教法、學(xué)法：1、 指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手折一折，涂一涂，比一比，引導(dǎo)學(xué)生猜想驗(yàn)證，在驗(yàn)證時(shí)，先讓學(xué)生充分感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后比較歸納，最后概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維過(guò)渡到抽象思維。在實(shí)踐活動(dòng)中能加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，促使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步理性化2、 運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律組織實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律及分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系用數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新知。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師是學(xué)生的組織者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的小主人。新課程提倡：過(guò)程重于結(jié)果。在探索和操作中我采用了觀察、歸納和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。四、教學(xué)過(guò)程一、故事引入、激發(fā)興趣、揭示課題。（1）從前，有三個(gè)小和尚最喜歡吃老和尚做的烙餅了。有一天，老和尚做了三塊大小一樣的餅分給小和尚吃，他先把第一塊餅平均切成四塊，分給小和尚甲一塊。小和尚乙見(jiàn)到了說(shuō)：“太小了，我要兩塊?！崩虾蜕芯桶训诙K餅平均切成八塊，分給小和尚乙兩塊。小和尚丙更貪，他搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！?于是，老和尚又把第三塊餅平均切成十二塊，分給小和尚丙三塊。同學(xué)們，你知道哪個(gè)和尚分的餅得多嗎？（2）小組討論。既然三個(gè)和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了，什么沒(méi)有變？（教師相機(jī)板書14、28、312）老和尚把三塊大小一樣的餅分給小和尚一部分后，剩下的部分大小相等？設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，引起學(xué)生有意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。教師出示三塊大小一樣的餅的卡片，通過(guò)師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三個(gè)和尚分得的餅一樣，聰明的老和尚是用什么辦法來(lái)滿足和尚們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？從而引出課題“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。（板書課題）二、動(dòng)手操作，探索新知（1）填一填，找一找。出示4張同樣大的圓形紙片。教師強(qiáng)調(diào)要求先找出單位“1”即把每張圓形紙片看作“1”，接著把涂色的部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作、匯報(bào)根據(jù)上面的過(guò)程，學(xué)生能得到一組相等的分?jǐn)?shù)嗎？你怎么知道的，這樣的數(shù)是不是巧合？那么我們一起動(dòng)手折一折，去探尋其中的奧秘。（2）折一折，說(shuō)一說(shuō)。拿出準(zhǔn)備好的一張正方形紙片，通過(guò)對(duì)折，涂色表示出12，這個(gè)時(shí)候提出要求，你能繼續(xù)對(duì)折找出一個(gè)和12相等的分?jǐn)?shù)嗎，并用等式表示出來(lái)學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，教師適當(dāng)給于指導(dǎo)幫助。學(xué)生匯報(bào)、交流，教師相機(jī)板書:12=24,12=48,12=816注意讓對(duì)折方法不同的學(xué)生充分展示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：只要對(duì)折的次數(shù)相同，平均分的分?jǐn)?shù)就相同，涂色部分就是相等的。設(shè)計(jì)意圖：新知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。借助直觀圖組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)動(dòng)手操作活動(dòng)，借助直觀圖形找出相等的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生能夠直觀感知。充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)?dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。并充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神, 互相幫助,每個(gè)人都能在激勵(lì)中得到不同的發(fā)展。（3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)等式中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，它們的分子分母是怎樣變化的？從而完成課本例2填空題。學(xué)生交流后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分別從左往右、從右往左先觀察例2等式，接著繼續(xù)觀察例1中的等式交流總結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變，這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（4）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，你能用商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?學(xué)生小組里討論，并匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律過(guò)程中發(fā)展分析能力和思維能力。三、實(shí)踐游戲、深化理解、鞏固練習(xí)：1、完成練一練第1題引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母或分子而大小不變的分?jǐn)?shù)。2、師生對(duì)出數(shù)的游戲形式進(jìn)行，如先指定一個(gè)基本分?jǐn)?shù)，再由教師出分子，接著讓學(xué)生對(duì)出分母，也可以先由學(xué)生出分母，再讓教師對(duì)出分子。連續(xù)寫出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)。比一比，在1分鐘內(nèi)看誰(shuí)寫得多。讓寫出相等分?jǐn)?shù)最多的學(xué)生報(bào)出來(lái)，師生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，由淺入深，既鞏固新知，又發(fā)展思維，其間還自然地滲透思想品德教育。師生對(duì)出數(shù)做題，能夠創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生對(duì)于課堂游戲都非常積極，這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，也要顧及一些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，帶動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)激情。四、全課總結(jié)并布置作業(yè)：這節(jié)課你都有哪些收獲？梳理并完善學(xué)生的認(rèn)知體系。課后完成課本61頁(yè)練一練第2題及練習(xí)十一的123題。五、板書設(shè)計(jì)：思路一目了然，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單點(diǎn)明知識(shí)要點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 1/4=2/8=3/12 1/3 = 2/6 = 3/12 1/2 = 2/4 1/2 = 4/8 1/2 = 8/16分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變。附送：2019蘇教版五下列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題word教案教學(xué)內(nèi)容教科書第89頁(yè)的例7和試一試，練習(xí)二第57題。共幾課時(shí)3課型新授第幾課時(shí)2三維目標(biāo)1.讓學(xué)生初步經(jīng)歷列方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟和方法，會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2. 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受方程思想，豐富解題策略，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3. 讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的作用，體驗(yàn)用新的策略解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)重點(diǎn)：掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟和方法，會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系列方程。教學(xué)資源學(xué)情資源：學(xué)生已經(jīng)掌握了解方程的方法，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)也已經(jīng)積累了一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教材分析：例7引導(dǎo)學(xué)生列方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖提供的信息，明確題中數(shù)量間的相等關(guān)系，并指出：“小軍的跳高成績(jī)不知道，可以設(shè)為X米，再列方程解答。”這里的介紹，不僅是教給學(xué)生列方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般步驟，而且也提示了列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法。由此，引導(dǎo)學(xué)生按“寫設(shè)句-列方程-解方程”的順序解決問(wèn)題，掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基本方法和一般步驟。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、掛圖、小黑板。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.完成練習(xí)二第5題。要求：先說(shuō)說(shuō)每一題的等量關(guān)系式再解答。2. 預(yù)習(xí)書第8頁(yè)的例7 （1）說(shuō)說(shuō)從圖上已知什么信息，要求什么問(wèn)題？（2）找出關(guān)鍵句，寫出數(shù)量之間的相等關(guān)系。 (3)根據(jù)等量關(guān)系式試著列方程，并解答。要求：先獨(dú)立完成，再自學(xué)書本修正自己的答案。學(xué) 程 設(shè) 計(jì)導(dǎo) 航 策 略調(diào)整與反思一、交流預(yù)習(xí)作業(yè)，揭示課題。（預(yù)設(shè)6分鐘）1.交流預(yù)習(xí)作業(yè)第1題2.揭示課題。二、小組合作，建立模型。（預(yù)設(shè)12分鐘）1教學(xué)例7a.小組學(xué)習(xí)菜單：（1）說(shuō)說(shuō)從圖上已知什么信息，要求什么問(wèn)題？（2）根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)說(shuō)數(shù)量之間的相等關(guān)系。 (3)說(shuō)說(shuō)你是怎么根據(jù)等量關(guān)系式列方程的？學(xué)生小組交流全班交流。b.說(shuō)說(shuō)這道題可以怎樣檢驗(yàn)？c.根據(jù)其他的等量關(guān)系式，這道題還可以怎樣列方程？d. 你能說(shuō)說(shuō)列方程解決實(shí)際問(wèn)題一般步驟嗎。三、分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化。（預(yù)設(shè)12分鐘）1.試一試（要求：先寫出等量關(guān)系式再列方程，注意相應(yīng)的格式）學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。2.練一練要求：先說(shuō)出等量關(guān)系式再列方程。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。四、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘）完成課堂作業(yè)【板塊一】1、 交流預(yù)習(xí)作業(yè)12、 揭示課題3、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)找數(shù)量間的相等關(guān)系（2）會(huì)根據(jù)數(shù)量間的等量關(guān)系列方程?！景鍓K二】1.a.提問(wèn)：這道題的關(guān)鍵句是哪一句，你是怎么理解這句話的？根據(jù)這句話找到的等量關(guān)系式是什么？怎么根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系式來(lái)列方程。根據(jù)學(xué)生的回答板書并說(shuō)明一下這種解答方式的要求，規(guī)范學(xué)生的解答過(guò)程。b. 板書檢驗(yàn)的過(guò)程。總結(jié): 檢驗(yàn)要突出二點(diǎn)：一是看方程列得是否合理，第二要看解方程是否正確。c.指名口答，師板書。d.總結(jié)并板書（1）根據(jù)關(guān)鍵句找出等量關(guān)系式。（2）根據(jù)等量關(guān)系式列方程。（注意寫設(shè)句）（3）解方程。（4）檢驗(yàn)寫答。指出列方程解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是找等量關(guān)系式。【板塊三】分段進(jìn)行練習(xí)，然后全班校對(duì)，匯報(bào)在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同查找原因、研究對(duì)策。【板塊四】1先讓學(xué)生獨(dú)立解答。2及時(shí)關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)，了解其掌握情況，隨時(shí)給予指點(diǎn)和幫扶。3校對(duì)完后及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)于普遍存在的錯(cuò)例進(jìn)行集體交流。作業(yè)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)：必做題：補(bǔ)充習(xí)題第7頁(yè)第2、3題。選做題：小紅今年9歲，媽媽今年34歲，小紅、爸爸和媽媽的年齡和是78歲。爸爸今年多少歲？（用方程解）家庭作業(yè)：必做題：一課一練第5頁(yè)第1、2、3、4題。選做題：一課一練第5頁(yè)智力沖浪。