2019秋教科版科學(xué)四上1.3溫度與氣溫word教案教材分析與知識點撥：1.溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。2.每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”中。3.為了提高學(xué)生們測量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進行指導(dǎo)：1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個數(shù)值之間分成或10個相等的小格，每個小格代表攝氏度或攝氏度。4測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)23分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。4.對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。并指?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。5.利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。過程與方法選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。情感、態(tài)度、價值觀保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。教學(xué)重點選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。教學(xué)難點正確測量，能堅持記錄。教學(xué)準(zhǔn)備課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。每組一張溫度填充圖。每個小組或每人一支溫度計。教學(xué)過程：一、教師導(dǎo)語，引入研究課題1.溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。2.揭示學(xué)習(xí)課題。二、 室外溫度的測量與比較1.教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。2.學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。3.討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？4.測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。5.分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。6.匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？三、氣溫的測量1.討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點來測量氣溫？2. 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，所以我們?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。3.測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。4.出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？5.教師小結(jié)。附送：小學(xué)科學(xué)科教版四年級 上冊 第一單元 天氣第4課 2019秋教科版科學(xué)四上1.4風(fēng)向和風(fēng)速word教案一、教學(xué)內(nèi)容分析風(fēng)向和風(fēng)速一課是四年級上冊第一單元的第四課。學(xué)生通過生活經(jīng)驗對風(fēng)有一定的認識，在生活中也已經(jīng)初步感知風(fēng)的變化。在此基礎(chǔ)上，初步認識風(fēng)，了解風(fēng)向、風(fēng)速等相關(guān)知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借助簡單儀器進行風(fēng)向和風(fēng)速的觀測與記錄。2、 學(xué)生情況分析本節(jié)課面對的是四年級的學(xué)生，學(xué)生在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了天氣觀測中云和雨、氣溫和溫度。會制作簡單的天氣日歷。風(fēng)作為天氣要素之一，學(xué)生在平時生活中已有感知，也已經(jīng)對風(fēng)有一定的認識，但風(fēng)的觀測對四年級的學(xué)生來說還是有點難度，因為風(fēng)無法看到，只能借助其他事物或工具來測量和感受風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)速。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1 了解風(fēng)的風(fēng)向和風(fēng)速兩個要素，知道風(fēng)向就是風(fēng)吹來的方向，知道風(fēng)向標(biāo)是測量風(fēng)向的儀器，知道風(fēng)向標(biāo)箭頭指向=風(fēng)吹來的方向。 2 知道風(fēng)速儀是測量風(fēng)速的工具，了解風(fēng)力等級和相對應(yīng)的特征描述。 3 能利用簡單的工具觀測和記錄一天中某地某時的風(fēng)向。 4 能通過觀測物體來描述風(fēng)速等級并完成風(fēng)的記錄。三情感、態(tài)度與價值觀 1. 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助，進一步提高學(xué)生觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 2.增強天氣意識，提高觀察和研究風(fēng)（風(fēng)向和風(fēng)速）的興趣。四、教學(xué)重、難點 1教學(xué)重點：能判斷風(fēng)向和描述風(fēng)速。 2教學(xué)難點：測量風(fēng)向并感知風(fēng)速。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的所需物品1、 導(dǎo)入(用時2分鐘）1、（用猜謎語的形式導(dǎo)入）2、提出問題：風(fēng)是怎么形成的？我們怎么知道風(fēng)的存在呢？1、 學(xué)生猜想2、 學(xué)生結(jié)合親身體驗回顧并思考、回答。2、 激發(fā)學(xué)生想象力3、 引出風(fēng)的概念PPT展示謎語2、 確定方位(用時5分鐘）1、打開書本，板書主題：風(fēng)向和風(fēng)速。2、提出問題：如何確定方位？（拿出指南針）并說明若無指南針可利用周邊事物來確定方位。例如南北校區(qū)。3、提問學(xué)生對方位的認識，展示方位圖并讓學(xué)生辨別方向。1、學(xué)生拿出書本2、學(xué)生觀察、思考、討論、回答4、 學(xué)生判斷并回答1、回顧方位知識，讓學(xué)生能比較熟練的掌握方位，并讓學(xué)生認識到可借助周邊事物來確定方位PPT黑板三、認識風(fēng)向(用時10分鐘）1、提出問題：什么叫風(fēng)向？（打開書本P9，畫出“風(fēng)向就是風(fēng)吹來的方向”-用箭頭表示風(fēng)，讓學(xué)生判斷風(fēng)向。2、小活動：全體學(xué)生起立按所說方向或風(fēng)向轉(zhuǎn)身。（分析得出正確結(jié)果）1、學(xué)生思考，參照課本2、學(xué)生參與活動并匯報結(jié)果1、讓學(xué)生明確風(fēng)向的定義，并學(xué)會辨別風(fēng)向2、小活動是檢驗學(xué)生是否掌握判斷風(fēng)向，也活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)。課本黑板四、認識風(fēng)速(用時7分鐘）1、回憶：昨天的風(fēng)大不大？（大）今天呢？（小）2、提出問題：我們怎么去衡量風(fēng)是大還是小呢？（風(fēng)力的大小可以用風(fēng)速來描述）3、播放臺風(fēng)視頻，讓學(xué)生描述其中現(xiàn)象。4、打開書本P10，出示蒲福風(fēng)力等級表，讓學(xué)生描述不同等級的特征，并根據(jù)這些特征判斷昨天和今天的風(fēng)力等級。1、學(xué)生回憶，比較2、學(xué)生思考，舉手回答3、學(xué)生觀看視頻并描述現(xiàn)象4、學(xué)生描述不同等級風(fēng)力的特征，判斷風(fēng)力1、讓學(xué)生對風(fēng)力大小的感知有個初步理解2、引出風(fēng)速3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及組織語言能力4、讓學(xué)生了解不同等級風(fēng)力的不同特征，并學(xué)會判斷多媒體課件課本五、展開活動(用時12分鐘）1、說明活動任務(wù)及要求：利用小紙條測風(fēng)向風(fēng)速，做好觀察記錄。學(xué)生參與活動，做好觀察記錄讓學(xué)生實地操作，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神小紙條六、匯報結(jié)果(用時3分鐘）組織學(xué)生匯報學(xué)生匯報，得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生組織能力總結(jié)結(jié)論，檢驗本節(jié)課的教學(xué)效果科學(xué)記錄本七、總結(jié)下課(用時1分鐘）總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容學(xué)生下課對本課進行總結(jié)板書內(nèi)容