2019年六年級語文上冊 第9課冬夜的燈光同步練習(xí) 魯教版五四學(xué)制一、基礎(chǔ)演練1冬夜的燈光，作者，人，體裁2內(nèi)容概括：3主題：4情感：文章重點難點問題及特殊句的作用？題目的含義文章中明顯感到一種鮮明的對比手法，這種對比表現(xiàn)在哪些方面？這些對比都是什么？你深得“我”是怎樣的一個人？用具體的事實加以說明。文尾的詩句如何理解？有什么作用？第一段最后一句話在文中有什么作用？二、自主探究1預(yù)習(xí)檢測，給下列加點的字注音。無垠（ ）偏僻（ ） 穹隆（ ）征兆（ ）引擎（ ）猝不及防（ ）婉言謝絕（ ） 2朗讀課文，請用簡潔的語言概括出文章寫了一件什么事情。3讀了課文后，你有怎樣的感受？4細讀課文，分組討論，解決問題：文章是如何運用對比手法的呢？（1）畫出文章中對小鎮(zhèn)的描寫語句，多讀幾遍。（2）朗讀文章中環(huán)境描寫的語句，想想它的作用。5引用阿瑟查普曼的詩句在文章中起什么作用？三、能力提高閱讀下面牽手一文，完成610題 女兒很小的時候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時的女兒多小啊，腦袋剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趔趔趄趄，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來那么大的勁道，我的一根食指對她來說還是龐然大物呢。 可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現(xiàn)在你把一切交給媽媽一樣，那時候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩一般夢一樣的年華；以后媽媽卻要回贈你一段枯萎皺縮的軀干，一個瑣碎不堪的靈魂。到那時候，你會牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒?1本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請結(jié)合全文簡要說說你的理解。_2文中有三次女兒牽著媽媽手的細節(jié)描寫，請簡要概括寫出來并說說這幾處細節(jié)描寫突出了什么(或“有什么作用”)。答：_ 3請結(jié)合上下文，簡要說說你對下面兩個句子的理解。(1)媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義，女兒牽媽媽的手地久天長。答：_ (2)給她一把毒藥她會不眨眼地當(dāng)糖吞下，領(lǐng)她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。答：_ 4試概括說說文章最后兩段表達了作者怎樣的感情。答：_ 5請寫出文中與“我真不知道女兒牽我的手要牽到什么時候，今生今世我們的手還會不會分開”這句話相照應(yīng)的一個句子。答：_ 四、拓展延伸拓展練習(xí)。你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定親生感受或耳聞目睹過人與人之間相互關(guān)愛的真摯情意，即使是與素不相識的陌生人。把你的故事寫下來吧！附送：2019年六年級語文上冊 第一單元 1 走一步 再走一步導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制課文學(xué)習(xí)設(shè)想本文是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章，主要目的是學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對自己在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。前置預(yù)習(xí)1、熟讀課文，解決生字詞：會讀、會寫、了解重點詞語意思。2、查找關(guān)于作者的資料3、1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。 他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起 來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位 上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識和能力：1. 有感情地朗讀課文。 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚， 詳略合適。 過程和方法：1.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式 。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。重難點1、復(fù)述故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法課堂流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容學(xué)法指導(dǎo)一目標(biāo)認定2分鐘導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？教師激趣，學(xué)生讀目標(biāo)二自主學(xué)習(xí)18分鐘一、 能夠有感情的朗讀課文，解決生字詞。二、 能夠完整的復(fù)述故事情節(jié)。三、 本文的主旨是什么？用文中的話。四、 你有類似本文的經(jīng)歷嗎？你怎么做的？五、 討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?學(xué)生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事，明確故事情節(jié)的要素。三展示交流點撥升華20分鐘小組展示：1、課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞展示；結(jié)合課文解釋幾個重點詞語意思。2、復(fù)述本文的故事。3、搶答：本文的主旨。4、學(xué)生自由交流：自己的經(jīng)歷。5、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?學(xué)生自由發(fā)言。相機點撥：1、教師重點強調(diào)：悶熱（mn）、全身顫抖(chn)、 瘦骨嶙峋(ln xn)、小心翼翼等詞語。2、教師再次強調(diào)故事情節(jié)的要素。要求：盡量運用文中形象生動的語言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。5、如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。小組內(nèi)先交流,再全班交流四達標(biāo)反饋5分鐘進入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴，以當(dāng)同伴陷入困境后為題，寫一篇記敘文。注意人物描寫的方法：心理描寫。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)運用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)：1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。重難點1.欣賞文章重點段落，理解“走一步，再走一步”的含義，并領(lǐng)悟其中蘊含的生活哲理。2.深入探究人物，把握人物性格，進行創(chuàng)造性閱讀。課堂流程學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容學(xué)法指導(dǎo)一目標(biāo)認定2分鐘知識目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)運用各種描寫表現(xiàn)人物性格的方法。能力目標(biāo)：1.深入探究人物，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。情感態(tài)度和價值觀：聯(lián)系生活，感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生正視并積極克服生活中的困難。明確目標(biāo)，圈出關(guān)鍵詞二自主學(xué)習(xí)18分鐘學(xué)生再讀課文，自主預(yù)習(xí)：一、把握“我”之心理。 我被伙伴們拋棄在一座懸崖上的狹小石架上，進退兩難，盡管這座懸崖是有二十米高，盡管離崖頂還有三分之二的路程，然而在我看來都是萬丈懸崖，“我”的感受是什么呢？二、探究“文中之最” ?！澳荷Ｃ?，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”，我們不由得替膽小多病的我捏了一把汗，多了幾分擔(dān)心，這時，森林里有道手電光照來，這是一道勝利的光芒，心靈的安慰劑，正是這道光芒的到來，讓我擺脫了險境?！闭f出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，或勾畫，或書寫，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。準(zhǔn)備展示交流三展示交流點撥升華36分鐘小組內(nèi)展示：一、把握“我”之心理。朗讀表現(xiàn)我感受的句段，有感情的讀一讀，揣摩“我”的心理感受，及運用的描寫方法。二、探究“文中之最” 。1、朗讀脫險的經(jīng)歷16-22小節(jié)。 2、每位同學(xué)說出課中之最，可從人物的角度（父親、我）、寫作角度、內(nèi)容理解的角度探討。 比如：1、最會愛孩子的父親，最明智教子有方父親，最智慧父親。 當(dāng)孩子面對困難時，不抱不牽引孩子，而是讓孩子獲得一份經(jīng)驗和不怕任何困難的勇氣毅力，體驗成就感；不訓(xùn)斥不責(zé)備，也沒有命令，而是不慌不忙，從容不迫，平和坦然地鼓勵孩子讓孩子變得自信、勇敢、堅強。2、最佳“對話描寫”。 媒體出示： a、對話形式最豐富。b、對話推動人物情感變化。 C、對話推動情節(jié)發(fā)展，暗含題目，主旨，暗扣內(nèi)容。3、最有收獲的我。 媒體出示： 毫無信心有了信心信心大增 巨大成就感學(xué)生自由發(fā)言。相機點撥：抓住關(guān)鍵句段進行分析理解，把握人物性格特點。a.“我”極度恐懼、緊張、瘦弱 b.人物描寫方法多樣：心理、語言、神態(tài)、動作一讀16-22段 ，二讀對話（師讀說明部分），三讀22-23小節(jié)教師小結(jié)：培養(yǎng)兒童克服困難的精神，不僅需要樣學(xué)得理念，而且要正確的方法和手段。教師補充：哲學(xué)大師周國平告訴你“青春不能錯過的九件事”之一： 經(jīng)歷一次較大的挫折而不被打敗。是要不被打敗，你就會變得比過去強大許多倍。不經(jīng)歷這么一回，你不會知道自己其實多么有力量。學(xué)生自由發(fā)言，教師相機點撥。重點段落重點品析。教師的提示可以簡單一些。四達標(biāo)反饋5分鐘模仿寫詩歌。范例：深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步就是春天， 挫折再走一步或許還是失敗， 失敗再走一步可能就是成功。（三）咫尺天涯路， 第一步往往很難邁出。 于是就沒了下一步， 于是就沒了路根據(jù)自己的感悟，寫出屬于自己的詩歌。反思梳理