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2019秋湘教版科學四上2.4《飛翔的精靈》word教案 教學目標 科學探究 1、能針對飛翔的動物提出問題并通過觀察、實驗、搜集資料等方法解決問題。 2、通過對比觀察，能發(fā)現鴿子、蜻蜓、蝙蝠等飛行動物翅膀的特點。 3、能設計實驗探究鳥類羽毛的奧秘，能搜集有關鳥類形態(tài)結構特點的資料證實它們更擅于空中飛翔。 情感、態(tài)度、價值觀 1、體驗自主求證過程中的樂趣，增強自信心。 2、意識到證據充分才有說服力。 科學知識 1、知道翅膀是動物飛翔不可缺少的重要器官。 2、知道羽毛是鳥類特有的，知道羽軸根是中空的，知道羽毛的功能和種類。 3、認識到鳥類除翅膀外，還有許多適于空中飛翔的特點。 教學準備 1、鴿子（活體實物）、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標本、鴿子的羽毛和骨骼。 2、學生研究羽毛所需的放大鏡、剪刀等工具。 教學過程 一、教學導入 前面，我們研究了水中游的，地上走的和跑的，今天一起來研究天上飛的。（板書：飛翔的精靈） 討論：什么動物可以稱為“飛翔的精靈”？ 二、活動1----觀察翅膀 1、（出示鴿子、張開翅膀的蜻蜓和蝙蝠的標本。）觀察鴿子、蜻蜓、蝙蝠翅膀，找出各自翅膀的特點，學生交流討論。 討論交流后，教師小結： （1）鴿子翅膀：面積大，正羽形成結構繁密的平面，下面有密密麻麻的絨羽。 （2）蜻蜓翅膀：狹長，膜質，前后翅長短相等，體表沒有羽毛。 （3）蝙蝠翅膀：由連前肢，后肢，尾部之間的皮膜構成的，體表也沒有羽毛。 2、閱讀指南車信箱，了解羽毛的秘密。 （1）羽毛是鳥類特有的，略有彈性和防水性，有護體、保溫、飛翔等功能。羽毛通常分為正羽、絨羽和毛狀羽（纖羽）三種。 （2）羽根是空的，可以為鳥類減輕重量，增大強度。 3、研究鴿子的羽毛 學生設計實驗研究自己感興趣的羽毛問題。 教師發(fā)放器材和羽毛，學生研究。 匯報、交流后，教師小結。 三、活動2-----搜集鳥的適合飛行的形態(tài)特征的資料 1、課前讓學生搜集有關鳥類形態(tài)結構特點的資料。 2、課堂上學生進行信息交流。 3、教師在交流中適時出示鴿子骨骼和其他材料，補充、豐富學生的證據。 4、鳥類適應飛翔的特點。 （1）食量大而不經餓，消化能力強。 （2）直腸短，糞便隨時排出。 （3）胸肌發(fā)達—為振翅提供強大的動力。 （4）胸肌、龍骨突發(fā)達，適于完成飛行動作。 （5）骨骼輕而薄，長骨中空，減輕身體比重。 四、總結 動物的飛翔，離不開與它運動方式相適應的身體構造。 附送： 2019秋湘教版科學四上3.2《聲音是怎樣產生的》word教案 教學目標 知識與技能 引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現象進行積極思考，探究聲音產生的原因。 過程與方法 1、通過創(chuàng)設“情景質疑-—猜想假設-—觀察實驗-—合作交流”等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握“觀察現象-—提出問題-—推測結果-—實驗驗證—得出結論”等思維方法。 2、在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。 情感態(tài)度價值觀 學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。 教學重點與難點 通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。 教學準備 隊鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機、。 教學過程 一、導入新課 1、創(chuàng)設情境，提出問題。 談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……（播放多媒體課件）小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲等 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。 2、猜測聲音產生的原因，做出假設。 （1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？ （板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話……） （2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。 二、探究活動 1、介紹實驗材料。 （1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？ （2）由學生介紹實驗材料隊鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。 教師隨機指導。 （3）重點介紹并演示實驗儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。 2、講解研究方法并出示實驗記錄表。 （1）談話并提問：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時的共同特點。那么，你知道哪些研究的方法呢？ 學生回答：聞、看、摸、聽、說、嘗、畫…… 同學們很愛動腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。 （2）（課件打出）實驗記錄表。 （3）介紹演示音叉的使用方法。 3、學生分組實驗 （1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求。 （2）學生操作實驗，教師巡視，指導。 （3）小組匯報實驗發(fā)現。 三、鞏固提高，拓展延伸 1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學生演示并說明理由。 2、找尋人體發(fā)聲部位。 （1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。 （2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。 3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學生，先摸摸不發(fā)聲的手機，并說說是什么狀態(tài)。再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。）