《現(xiàn)行普通高中實(shí)驗(yàn)教材（湖南美術(shù)出版社）第二單元輝煌的美術(shù)歷程中的第七課《新的實(shí)驗(yàn)》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《現(xiàn)行普通高中實(shí)驗(yàn)教材（湖南美術(shù)出版社）第二單元輝煌的美術(shù)歷程中的第七課《新的實(shí)驗(yàn)》（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教案《新的實(shí)驗(yàn)》 教材分析 本課屬于現(xiàn)行普通高中實(shí)驗(yàn)教材（湖南美術(shù)出版社）第二單元 輝煌的美術(shù)歷程中的第七課《新的實(shí)驗(yàn)》。本單元以時間為線索，以人類文明發(fā)展的足跡為背景，或從宗教的禮儀教化、或從不同國家的審美自律、或從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的不同視角，呈現(xiàn)出藝術(shù)形式的多樣性，壁畫、建筑、工藝品、書法、繪畫……娓娓道來世界美術(shù)的發(fā)展歷程。第七課《新的實(shí)驗(yàn)》就是這一單元的最后一課，而這一課的教學(xué)內(nèi)容在與前面的內(nèi)容相比較，最大不同就是它所呈現(xiàn)的作品、內(nèi)容都是以一種反傳統(tǒng)性、抽象的、帶有強(qiáng)烈實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)為特征，它與前面課程所呈現(xiàn)的古典主義、浪漫主義等在傳統(tǒng)審美表現(xiàn)、評判下為特點(diǎn)的作品，會有很大的差異甚至是強(qiáng)烈的

2、對比與反差。如果講述不當(dāng)或不到位會引起學(xué)生對這一時期作品的質(zhì)疑與反感。 用“賞析”做為這一課的轉(zhuǎn)折，讓學(xué)生在美術(shù)賞析中真正地體會、理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)作品的內(nèi)涵。著眼于世界美術(shù)發(fā)展歷程，讓學(xué)生從地球村一員的視角聯(lián)系文化的情境、從文化的多樣性角度去認(rèn)識理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格，認(rèn)識到這一時代的藝術(shù)家們的思想創(chuàng)舉。由此折射出人類文明社會的進(jìn)程，進(jìn)而以此加深學(xué)生對文化多樣性的了解，尊重和理解；從美術(shù)鑒賞與現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)進(jìn)行橫向聯(lián)系，促使學(xué)生在大“藝術(shù)觀”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解、學(xué)習(xí)；從學(xué)生分析問題和解決問題的角度來考慮，幫助學(xué)生學(xué)會用發(fā)散性思維解決問題。 學(xué)情

3、分析 高中美術(shù)鑒賞課與初中階段義務(wù)教育的美術(shù)欣賞課程在設(shè)計(jì)上是有本質(zhì)區(qū)別的，鑒賞包含鑒賞與欣賞的意思，而欣賞一般不包括鑒別的意識。如果說初中義務(wù)階段的美術(shù)欣賞課似乎更注重感受和愉悅，高中階段的美術(shù)鑒賞則更追求體驗(yàn)和思維。 學(xué)生從初中階段欣賞課本還具備一定得欣賞、分析美術(shù)作品得能力，然而還有待于進(jìn)一步提高；同時，學(xué)生又不滿足于僅僅欣賞，高中學(xué)生具有良好得思維品質(zhì)與辨析能力，在欣賞的同時必須滲透鑒賞，并引導(dǎo)學(xué)生從某一個角度去思維、去創(chuàng)新。為此從視覺設(shè)計(jì)入手，以“打散重構(gòu)”為突破口，可以達(dá)到本節(jié)的教學(xué)要求。 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)形式及藝術(shù)風(fēng)格，并由二十世紀(jì)

4、實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)形式折射出新思維，對當(dāng)代視覺傳達(dá)藝術(shù)的影響。 技能目標(biāo)：能分析一些視覺設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思及其表達(dá)的內(nèi)涵；會利用相關(guān)圖片進(jìn)行打散重構(gòu)，表達(dá)學(xué)生要表達(dá)的意義。 情感目標(biāo)：欣賞感受、認(rèn)識理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式及藝術(shù)風(fēng)格。 創(chuàng)造目標(biāo)：通過相似聯(lián)想、對比聯(lián)想等方式做發(fā)射性思維訓(xùn)練，以開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。 教學(xué)難點(diǎn) 如何理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的“美術(shù)語言”（藝術(shù)內(nèi)涵）。 教學(xué)延伸： 二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)的表現(xiàn)對現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師材料準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)制作。 學(xué)生材料準(zhǔn)備：分組準(zhǔn)備數(shù)張圖片、 簡單繪畫工具。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)進(jìn)

5、程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路 趣味導(dǎo)入 引出課題 【導(dǎo)入】 1、 欣賞一段經(jīng)典廣告 2、 中間暫停，請學(xué)生猜出廣告主題 3、 出現(xiàn)廣告主題——是啤酒廣告！ 4、得出這樣的結(jié)論：廣告設(shè)計(jì)的高妙在于它突破了人們習(xí)慣性思維，呈現(xiàn)出一個有創(chuàng)意的廣告。 它的經(jīng)典來自他的創(chuàng)意。 打破常規(guī)的思維會產(chǎn)生了獨(dú)創(chuàng)、奇妙的效果。 【引出課題】 新的思維 新的實(shí)驗(yàn) 新的天地 新的思維產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)在藝術(shù)的創(chuàng)作中也產(chǎn)生了新的天地 有趣的畫面，廣告情節(jié)的發(fā)展，引起學(xué)生興趣。大家不約而同地猜是殺蟲劑的廣告。 老師的暫停提問進(jìn)一步調(diào)起學(xué)生知曉結(jié)果的“胃口”，等待這廣告主題的揭曉

6、廣告主題的揭曉讓學(xué)生在新思維這一主題上有了一個印象。 設(shè)計(jì)意圖： 用現(xiàn)代人熟悉的廣告引發(fā)學(xué)生的興趣，同時引發(fā)學(xué)生對這一過程中的感知、想象、情感體驗(yàn)去理解思維中發(fā)散性思維的奇妙。本課的課題我在原有的題目上，做了重新的設(shè)計(jì)。從思維方式去思考二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象產(chǎn)生情感活動與思維活動。 從而讓“新的思維”產(chǎn)生“新的實(shí)驗(yàn)”在藝術(shù)的創(chuàng)作中也產(chǎn)生了“新的天地”的主題設(shè)計(jì)出現(xiàn)在課題中。 回顧思考 創(chuàng)設(shè)情境 【復(fù)習(xí)回顧】 1、對二十世紀(jì)前的美術(shù)作品做一個回顧…… 史前巖上壁畫→古代繪畫→文藝復(fù)興時期作品→文藝復(fù)興時期之后多種流派如：古典主義、浪漫主義、印象主義等作品

7、； 從不同歷史時期繪畫作品的風(fēng)格、社會意義及畫家個人情感的表達(dá)等多種視角，對前面所學(xué)的美術(shù)鑒賞知識作總體復(fù)習(xí)與梳理。 2、請學(xué)生思考：二十世紀(jì)前的美術(shù)歷程再到二十世紀(jì)現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展的社會背景下，美術(shù)的發(fā)展該去向何處？該如何表現(xiàn)？怎樣發(fā)展？ 二、學(xué)生演繹 情境再現(xiàn) 請學(xué)生就課前有關(guān)預(yù)習(xí)內(nèi)容，就二十世紀(jì)藝術(shù)家們的風(fēng)格、流派為主線，即興演繹他們的思想和解說他們的畫面，同時講臺上的大師在表演講述畫面時也可以與臺下同學(xué)交流、互動。 學(xué)生上講臺，就二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的五位代表人物演繹，來介紹他們的生平、繪畫風(fēng)格等。 五位代表人物： 馬蒂斯 達(dá)利 杜尚 畢加索 波洛克 情

8、境： 一個展覽會前的沙龍聚會，五個人的自我介紹、思想風(fēng)格的簡介、和他們的創(chuàng)作過程…… 展覽會上的作品展示，“大師”個人就畫談畫、并與講臺下同學(xué)就畫談話……互動交流 設(shè)計(jì)意圖： 本課在本單元中就是以傳統(tǒng)審美的標(biāo)準(zhǔn)評判畫面的一個轉(zhuǎn)折，所以在回顧畫面中,復(fù)習(xí)前面知識去烘托后面的思考。強(qiáng)化“新的思維 新的實(shí)驗(yàn) 新的(畫面)天地”是在什么樣的社會背景下，有了這樣的思索。 “新的天地”必然是有一番“新的實(shí)驗(yàn)”，而新的實(shí)驗(yàn)必是來自“新的思維” 設(shè)計(jì)意圖： 因參與表演，請學(xué)生事先預(yù)習(xí)，本身就會引起學(xué)生的興趣。在課堂中請學(xué)生參與，創(chuàng)設(shè)情境，在情境中拉近與大師的距離，臺上臺下提問、回

9、答、表述、表演……鼓勵學(xué)生運(yùn)用探究性等多種學(xué)習(xí)方式表達(dá)、加深對藝術(shù)作品的感受與理解。 強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家們新的思維 拓展延伸 新的思維 【補(bǔ)述總結(jié)】 實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的由來、作品、形式等并引導(dǎo)學(xué)生注意藝術(shù)家與以往美術(shù)作品的不同表現(xiàn)，提醒學(xué)生在觀看作品時不要輕易以個人的主觀感覺下判斷，應(yīng)對作品仔細(xì)分析，運(yùn)用已有的知識嘗試與作品對話、溝通。 【拓展延伸】 1、現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)作品及現(xiàn)代視覺傳媒節(jié)目展示 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)藝術(shù)對現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)的影響 3、介紹受實(shí)驗(yàn)藝術(shù)影響下現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品中常用的設(shè)計(jì)手法——打散重構(gòu)。視覺上的打散重構(gòu)畫面，在畫面構(gòu)成內(nèi)容上的打散重構(gòu)畫面，從而產(chǎn)生以往畫面上從所

10、未有的畫面效果。 觀察二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)作品，比較與二十世紀(jì)之前藝術(shù)作品的差異，思考他們的表現(xiàn)、思想…… 再次觀察：大家熟悉現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)作品，尋找前面所介紹的大師作品的“影子”。 通過語言游戲互動加深對打散重構(gòu)的理解。 設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系文化的情境、從文化的多樣性角度去認(rèn)識、理解二十世紀(jì)實(shí)驗(yàn)性美術(shù)作品的意義、形式和風(fēng)格。認(rèn)識、理解、尊重這一時代的藝術(shù)家們的思想創(chuàng)舉。由此強(qiáng)化大“藝術(shù)觀”的基礎(chǔ)上，讓美術(shù)鑒賞與現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)橫向聯(lián)系，文化是不斷發(fā)展的，發(fā)展離不開溝通、交流和借鑒，任何文化都不該將自己封閉起來，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化和信息時代，文化的交流更是不可避免。所以多元文化觀也應(yīng)

11、該是每個現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的。 無論是二十世紀(jì)的繪畫、雕塑、環(huán)藝，還是現(xiàn)代的視覺設(shè)計(jì)、傳媒節(jié)目展示都體現(xiàn)了新思維 作品可以定格在歷史的一頁，創(chuàng)意的趣味卻讓后人回味無窮。 “新的思維帶來新的(視覺)實(shí)驗(yàn)必將是新的天地”課題再次貫穿本課。 強(qiáng)調(diào)思維的重要性 歸納小結(jié) 新的實(shí)驗(yàn) 【打散重構(gòu)手法】 利用名作的重構(gòu) 擬人化的重構(gòu) 夸張對比的重構(gòu) 在現(xiàn)代視覺設(shè)計(jì)范畫中再次尋找大師“痕跡”。提問回答，深化設(shè)計(jì)手法 設(shè)計(jì)意圖 通過歸納讓學(xué)生試著去掌握新的視角、新的思維方式去組織畫面。 合作交流 新的天地 【作業(yè)布置及巡視】 支持及鼓勵學(xué)生在創(chuàng)造過程中的大膽自信，引導(dǎo)學(xué)

12、生不斷檢討、完善作品以培養(yǎng)出學(xué)習(xí)美術(shù)的積極態(tài)度 【老師總結(jié)】 1、總結(jié)學(xué)生的作品 2、肯定新思維 新實(shí)驗(yàn) 帶來了全新的畫面 3、客觀評價二十世紀(jì)的藝術(shù)和今天的設(shè)計(jì) 4、強(qiáng)調(diào)聯(lián)想思維在多領(lǐng)域的運(yùn)用 【設(shè)計(jì)實(shí)踐】 1、嘗試聯(lián)想 就小組搜集的數(shù)張圖片運(yùn)用打散重構(gòu)的手法，從新組合畫面。 2、小組合作完成《打散重構(gòu)的練習(xí)》及填寫《隨堂學(xué)習(xí)卡》。 【作業(yè)展示】 1、體驗(yàn)多種聯(lián)想的設(shè)計(jì) 感受多種表現(xiàn)手法的樂趣 2、語言表述學(xué)生自己實(shí)踐意念構(gòu)思步驟 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在現(xiàn)代作品與大師的作品比較中得出共性的內(nèi)涵，運(yùn)用所掌握的視覺元素及組織原理，將作品重新組織，使之成為一幅

13、表達(dá)個人意念的作品，并寫下自己的創(chuàng)作意圖。通過親身體驗(yàn)，強(qiáng)化對教學(xué)目標(biāo)的鞏固。通過小組合作、合作交流和操作實(shí)踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不是被動地吸收美術(shù)教科書上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親自參與活動，激活豐富、生動的思維，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。 體驗(yàn)新的思維 新的實(shí)驗(yàn) 在畫面中創(chuàng)作新天地的快樂 附學(xué)生作品： 【作品一】： 題目：《灌籃》 作者：王仰山 王功 童曦 董理 王皓非 創(chuàng)意：天使將球帶走，即時是籃球名將也無能為力。說明 “謀事在人 成事在天” 有時在比賽會有不可預(yù)計(jì)的事情發(fā)生。 師評：幽默的手法表現(xiàn)比賽的結(jié)果不可預(yù)測。 學(xué)習(xí)卡片：略。

14、 【作品二】： 題目：《感覺——不同凡響！記xx健身房》 作者：陳莽昆 楊曉岸 許嘉寧 馬立揚(yáng) 創(chuàng)意：所有的健身房都是主動健身，這家的健身房則是“被動”健身，通過健美教練的“甩身”大鍛煉，會有不同凡響的健身效果的。瞧，進(jìn)來的顧客的表情就說明了嗎 師評：夸張幽默的手法顯現(xiàn)于畫面 【作品三】： 題目：《和諧》 作者：邵佳瑩 李哲千 俞絲旻 李晟橋 創(chuàng)意：和諧，人與自然的和諧。 鳥置于室內(nèi)，天使置于空中懸浮飄動，孩童在吊床上冥想……一切來自與達(dá)利作品帶來的靈感。 師評：追求畫面的空靈 【作品四】： 題目：《一個奇

15、怪的故事——來自我的夢》 作者：程天元 胡迪 劉清瀾 創(chuàng)意：畫面中綠色代表大地，黃色代表風(fēng)，藍(lán)色代表水，玫瑰紅代表火，四個圈代表棒棒糖。 有一天，這四個元素都夢到了4個棒棒糖。 水說：“我要最漂亮的一個?！被鹫f：“我要最大的一個?！憋L(fēng)說“我要最甜的一個?！? 而大地則說：“我要屬于我的那一個?！? 師評：回歸繪畫語言點(diǎn)、線、面、色彩的抽象組合。 附：隨堂學(xué)習(xí)卡 課 題： 班 級 第 組 小組成員： 組長 對現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)作品感受： 1、一堆垃圾（ ） 2、他們不過是在畫上甩些顏料再加上些標(biāo)題，然后滿天要價（ ）

16、3、現(xiàn)代藝術(shù)不需要像照片那樣真實(shí)地再現(xiàn)物體，完全沒必要（ ） 4、我能做的更好（ ） 5、過去的畫很乏味，現(xiàn)代作品更有趣味（ ）6他們這樣做是因?yàn)樗麄儾欢L畫方法（） 7、他們是開拓者，他們敢于否定自我，敢于創(chuàng)新（ ） 大家創(chuàng)作的畫名《 》 大家的創(chuàng)意： 課堂隨想錄： 附：可根據(jù)課本P52<活動建議一>結(jié)合本單元及其他幾課內(nèi)容進(jìn)行評價 課后記： 從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出

17、來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是同化，學(xué)習(xí)是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制或途徑是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。所謂改變美術(shù)學(xué)習(xí)的方式即：從單一的被動接受的美術(shù)學(xué)校方式，向多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生不再孤立于課程，而是美術(shù)課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是美術(shù)課程的創(chuàng)造者和主體。學(xué)生與教師共同參與美術(shù)課程的開發(fā)，美術(shù)教學(xué)就不止是忠實(shí)地實(shí)施課程計(jì)劃，而更是美術(shù)課程的創(chuàng)新與開發(fā)，美術(shù)教學(xué)與美術(shù)課程相轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)的融為一體。高中美術(shù)學(xué)習(xí)活動可以借鑒一般模式，但在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，要特別注意內(nèi)容為主題服務(wù)的，從思維入手，緊扣這一主題貫穿課堂，讓學(xué)生在美術(shù)的課堂中領(lǐng)悟，超越學(xué)科的領(lǐng)悟…… 8