教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)文中母親真摯、深沉的愛(ài)、體會(huì)文中母親真摯、深沉的愛(ài) 2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的的 經(jīng)歷寫(xiě)人物的方法經(jīng)歷寫(xiě)人物的方法 3、學(xué)會(huì)在記敘中穿插必要的議論、學(xué)會(huì)在記敘中穿插必要的議論我的母親鄒韜奮鄒韜奮（鄒韜奮（1895189519441944）：）：新聞?dòng)浾咝侣動(dòng)浾?、政論家政論家和和出版家出版家。祖籍江西，生于福建。祖籍江西，生于福建?9211921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。19261926年在上海主編年在上海主編生活生活周刊起，畢生從事新聞出周刊起，畢生從事新聞出版工作。版工作。19311931年年“九一八九一八”事變后，反對(duì)國(guó)民黨政府事變后，反對(duì)國(guó)民黨政府的不抵抗政策；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，先后主編了的不抵抗政策；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，先后主編了抗抗戰(zhàn)戰(zhàn)、全民抗戰(zhàn)全民抗戰(zhàn)等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。對(duì)妥協(xié)投降。19441944年年7 7月病逝，中共中央接受他遺書(shū)的月病逝，中共中央接受他遺書(shū)的申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共正式黨員。著作編有申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共正式黨員。著作編有韜奮全韜奮全集集、韜奮文集韜奮文集，并著有，并著有萍蹤寄語(yǔ)萍蹤寄語(yǔ)、萍蹤萍蹤憶語(yǔ)憶語(yǔ)。查查氏（氏（ ） 瞥瞥見(jiàn)（見(jiàn)（ ） 巡巡閱（閱（ ） 惺忪惺忪（ ） 嗚嗚咽咽（ ）女女紅紅（ ） 輾轉(zhuǎn)輾轉(zhuǎn)反側(cè)（反側(cè)（ ）歉歉疚疚（ ） 萬(wàn)萬(wàn)籟籟俱寂（俱寂（ ）zhpixnXng sngygngZhn zhunjili學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1反復(fù)朗讀反復(fù)朗讀,體會(huì)文中母親真摯、深體會(huì)文中母親真摯、深沉的愛(ài)。沉的愛(ài)。2、通過(guò)合作式和研究式學(xué)習(xí)、通過(guò)合作式和研究式學(xué)習(xí),整體整體感知課文感知課文,揣摩語(yǔ)言揣摩語(yǔ)言,體會(huì)母愛(ài)體會(huì)母愛(ài).整體感知整體感知 作者深情地回憶了關(guān)于母親的哪幾作者深情地回憶了關(guān)于母親的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們分別用一句話來(lái)進(jìn)行概件事，請(qǐng)同學(xué)們分別用一句話來(lái)進(jìn)行概括。括。1 1、元宵母親背我賞燈、元宵母親背我賞燈2 2、講述故事情感豐富、講述故事情感豐富3 3、兒子受罰母親落淚、兒子受罰母親落淚4 4、燈下熬夜為兒做鞋、燈下熬夜為兒做鞋往事再現(xiàn)往事再現(xiàn) 作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)、哪些事例讓你段，哪些話語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)、哪些事例讓你動(dòng)情？動(dòng)情？探討交流探討交流 學(xué)習(xí)小組討論：學(xué)習(xí)小組討論：1.1.作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段, ,你你認(rèn)為課文中哪些話語(yǔ)、那些事例、哪些細(xì)節(jié)認(rèn)為課文中哪些話語(yǔ)、那些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？最讓你動(dòng)情？2.2.議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。你能從本文中找出議的作用。你能從本文中找出議論句嗎？論句嗎？跟同學(xué)們分享一下你的看法！跟同學(xué)們分享一下你的看法！第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：”我由現(xiàn)在追想我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見(jiàn)著她的容態(tài)，還感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的感覺(jué)到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。美。”這是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，這是從幼兒的感覺(jué)中寫(xiě)出母親可愛(ài)的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。 第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。深切的同情心。 第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手?，我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。淚如泉涌地哭著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)母親對(duì)子女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。女無(wú)限憐惜和疼愛(ài)之情。 第四個(gè)片段中最感人的地方是：第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋鞋做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以字有人物的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，也有環(huán)境描寫(xiě)，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)中寫(xiě)出來(lái)的，頗為真摯動(dòng)人。 大家一起來(lái)大家一起來(lái)文章中的母親是一個(gè)文章中的母親是一個(gè)_的人。的人。1 1、元宵母親背我賞燈、元宵母親背我賞燈2 2、講述故事情感豐富、講述故事情感豐富3 3、兒子受罰母親落淚、兒子受罰母親落淚4 4、燈下熬夜為兒做鞋、燈下熬夜為兒做鞋慈愛(ài)慈愛(ài)善良善良有同情心有同情心勤勞能干勤勞能干 這是一個(gè)即平凡又感人的母親形象。她有一定這是一個(gè)即平凡又感人的母親形象。她有一定的文化和才干，溫柔善良、富有感情，但是被閉鎖的文化和才干，溫柔善良、富有感情，但是被閉鎖在封建社會(huì)的大家庭里，沒(méi)有踏上社會(huì)施展才干的在封建社會(huì)的大家庭里，沒(méi)有踏上社會(huì)施展才干的機(jī)會(huì)，只能把全部的愛(ài)和希望傾注在子女的身上。機(jī)會(huì)，只能把全部的愛(ài)和希望傾注在子女的身上。 她時(shí)刻不忘子女，要讓孩子享受到和其他孩子她時(shí)刻不忘子女，要讓孩子享受到和其他孩子一樣的歡樂(lè)；她以自己的情感熏陶、教化子女，使一樣的歡樂(lè)；她以自己的情感熏陶、教化子女，使子女形成正確的愛(ài)憎觀；她為子女的受責(zé)而痛苦，子女形成正確的愛(ài)憎觀；她為子女的受責(zé)而痛苦，卻有竭力克制自己的感情而贊同封建式的教育以督卻有竭力克制自己的感情而贊同封建式的教育以督促子女上進(jìn)；她日夜勞作，為家人無(wú)私的奉獻(xiàn)。促子女上進(jìn)；她日夜勞作，為家人無(wú)私的奉獻(xiàn)。 但是，這樣一位可親可敬的母親去早早的去世但是，這樣一位可親可敬的母親去早早的去世了，因此在欣賞、贊美、尊敬母親的同時(shí)，又為其了，因此在欣賞、贊美、尊敬母親的同時(shí)，又為其不幸的命運(yùn)而痛惜，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎惡和譴責(zé)。不幸的命運(yùn)而痛惜，表現(xiàn)對(duì)封建社會(huì)的憎惡和譴責(zé)。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)背影背影我的母親我的母親都表達(dá)都表達(dá)“至至愛(ài)親情愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文事紀(jì)實(shí)散文 ,試比較二者有何異同試比較二者有何異同?背影背影我的母親我的母親都表達(dá)都表達(dá)“至愛(ài)親情至愛(ài)親情”的的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。背影背影是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章的；而背影來(lái)構(gòu)建文章的；而我的母親我的母親是截取人是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。人物的。 1、截取人物表現(xiàn)中最典型的、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物。2、穿插必要的議論深化思想內(nèi)容。穿插必要的議論深化思想內(nèi)容。3、語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。、語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。 家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？方面是不可取的？ 鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。些也是好的，但是體罰是不可取的。 選擇母親留給你印象最深的一兩個(gè)選擇母親留給你印象最深的一兩個(gè)片段加以描寫(xiě)，并在敘述、描寫(xiě)的基礎(chǔ)片段加以描寫(xiě)，并在敘述、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上適當(dāng)議論。上適當(dāng)議論。200字左右。字左右。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表了解作者，揣摩語(yǔ)言，通過(guò)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)用現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)母愛(ài)，學(xué)會(huì)用截取截取法法來(lái)表現(xiàn)人物。來(lái)表現(xiàn)人物。 2.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物性學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。格的寫(xiě)法。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo) 作者背書(shū)受父親責(zé)打作者背書(shū)受父親責(zé)打,母親一邊母親一邊”飲泣吞聲飲泣吞聲”,一邊又說(shuō)一邊又說(shuō)”打得好打得好”,你你能體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的矛盾心理嗎能體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的矛盾心理嗎?想一想一想想,當(dāng)時(shí)母親心里想對(duì)丈夫當(dāng)時(shí)母親心里想對(duì)丈夫,兒子說(shuō)些兒子說(shuō)些什麼什麼?分別寫(xiě)一句話分別寫(xiě)一句話.自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)背影背影我的母親我的母親都表達(dá)都表達(dá)“至至愛(ài)親情愛(ài)親情”的主題，都是回憶性的敘的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文事紀(jì)實(shí)散文 ,試比較二者有何異同試比較二者有何異同?背影背影我的母親我的母親都表達(dá)都表達(dá)“至愛(ài)親情至愛(ài)親情”的的主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。主題，都是回憶性的敘事紀(jì)實(shí)散文。背影背影是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章的；而背影來(lái)構(gòu)建文章的；而我的母親我的母親是截取人是截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)四個(gè)片段，來(lái)表現(xiàn)人物的。人物的。 1、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物2、穿插必要的議論深化思想內(nèi)容穿插必要的議論深化思想內(nèi)容3、語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞。讀了課文后，你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？是不可取的？ 鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭仍是一個(gè)封建家庭，婦女在家庭里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝里沒(méi)有地位，母親連自己的姓名都沒(méi)有。母親早逝也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會(huì)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)的縮影，半封建半殖民地的舊中國(guó)，不可能有一個(gè)完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，完美的家庭。鄒韜奮成長(zhǎng)的這個(gè)家庭環(huán)境重教育，重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫重文化，對(duì)子女要求嚴(yán)格，這是好的；有母愛(ài)的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。是好的，但是體罰是不可取的。 一位法國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)：一位法國(guó)作家曾經(jīng)說(shuō)：“人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念母親的時(shí)候。當(dāng)我們懷念母親的時(shí)候?！?請(qǐng)大家談?wù)勀闵钪懈惺艿秸?qǐng)大家談?wù)勀闵钪懈惺艿降哪笎?ài)。的母愛(ài)。報(bào)答母親 請(qǐng)?jiān)谝恢軆?nèi)為你的媽媽做一件讓她開(kāi)心的事，可以為請(qǐng)?jiān)谝恢軆?nèi)為你的媽媽做一件讓她開(kāi)心的事，可以為她做飯，洗衣服，或者幫媽媽實(shí)現(xiàn)她心里想實(shí)現(xiàn)的愿望。她做飯，洗衣服，或者幫媽媽實(shí)現(xiàn)她心里想實(shí)現(xiàn)的愿望。 完成任務(wù)后，請(qǐng)寫(xiě)下自己的感想。完成任務(wù)后，請(qǐng)寫(xiě)下自己的感想。