一：說教材一：說教材 馬馬是一篇自讀課文，它體現(xiàn)本單元的一個是一篇自讀課文，它體現(xiàn)本單元的一個“關愛動物，善待生命關愛動物，善待生命的的學習重點。作者用文學筆調描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行學習重點。作者用文學筆調描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間流露出對天然野生馬的同情，對人類馴養(yǎng)馬的同情。間流露出對天然野生馬的同情，對人類馴養(yǎng)馬的同情。二、說教學目標二、說教學目標1、知識目標：通過誦讀，整體感知兩種馬的形象及特征。、知識目標：通過誦讀，整體感知兩種馬的形象及特征。2、能力目標：通過朗讀，積累優(yōu)美的詞句，體會對比手法的作用。、能力目標：通過朗讀，積累優(yōu)美的詞句，體會對比手法的作用。3、德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生、德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命的環(huán)保意識及社會責任感。命的環(huán)保意識及社會責任感。三、說教學重難點三、說教學重難點1、教學重點：領會文章內容；體會對比手法的作用。、教學重點：領會文章內容；體會對比手法的作用。2、教學難點：讓學生在探究實踐中學習，激發(fā)學生觀愛動物，善待生命的、教學難點：讓學生在探究實踐中學習，激發(fā)學生觀愛動物，善待生命的情感。情感。四、說教法四、說教法采用采用“精讀精讀深思深思廣議廣議巧練巧練”的教法。的教法。 五、說課時五、說課時：一課時六、說教學過程六、說教學過程 (一）展示圖片，激情導入。一）展示圖片，激情導入。（二）朗讀課文，整體感知。（二）朗讀課文，整體感知。 1、學生朗讀課文，然后交流不理解的生字詞。、學生朗讀課文，然后交流不理解的生字詞。(多媒體檢查交流的情況）多媒體檢查交流的情況） 2、作者在文中寫了幾種馬？你欣賞哪一種？并陳述理由。、作者在文中寫了幾種馬？你欣賞哪一種？并陳述理由。 （三）細讀課文，接觸主題（三）細讀課文，接觸主題 本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)下的馬，各有本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬，這兩種生存狀態(tài)下的馬，各有什么什么特點？你更欣賞哪一種？為什么？什么什么特點？你更欣賞哪一種？為什么？ 作者對這兩種馬各持什么態(tài)度？請從文中找出依據(jù)。采用了什么寫作手作者對這兩種馬各持什么態(tài)度？請從文中找出依據(jù)。采用了什么寫作手法？法？ 假設可以選擇，你愿意做哪一種馬？以假設可以選擇，你愿意做哪一種馬？以“我喜歡我喜歡馬，因為馬，因為”的的形式來交流。形式來交流。（四）精讀課文，辨出真知。（四）精讀課文，辨出真知。1、找出自己最有感觸的話，并有感情的朗讀。、找出自己最有感觸的話，并有感情的朗讀。2、學生閱讀課文，質疑問難。、學生閱讀課文，質疑問難。（五）體驗實踐，反思升華。（五）體驗實踐，反思升華。（多媒體展示人類屠殺動物的圖片。）師問：面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣善待動物？師問：面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣善待動物？（六）師生互動，積累真知。（六）師生互動，積累真知。1、根據(jù)情境，寫出帶有馬字的成語。、根據(jù)情境，寫出帶有馬字的成語。2、寫出帶有馬字的古詩詞。、寫出帶有馬字的古詩詞。（七）課堂小結，深情祝福。（七）課堂小結，深情祝福。（八）學以致用，提高能力。（八）學以致用，提高能力。馬馬布封布封家馬：馴良家馬：馴良同情同情野馬：自由野馬：自由贊美贊美善待動物善待動物珍視生命珍視生命一、教材分析：一、教材分析：本文是一篇自讀課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在本文是一篇自讀課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年為紀念年為紀念“九九一八一八”事變十周年而寫的。當時，事變十周年而寫的。當時，“九九一八一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段。流亡在館內的東北人依然無家可歸，而作者作為其還處在十分艱苦的階段。流亡在館內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思想之情，不由得向著黑土地，發(fā)下了中的一員，再也難以遏制心中強烈的思想之情，不由得向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：自己的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底。我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！倍?、教學目的：二、教學目的：（1）知識儲備點）知識儲備點 a)了解作者及文章的創(chuàng)作背景。了解作者及文章的創(chuàng)作背景。 b）積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。）積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。（2)能力培養(yǎng)點能力培養(yǎng)點 a)理解文中關鍵語句的含義。理解文中關鍵語句的含義。 b)領悟作者強烈的愛國情懷。領悟作者強烈的愛國情懷。 c)學習使用呼告、學習使用呼告、排比等修辭手法。排比等修辭手法。（3）情感體驗點）情感體驗點感受游子濃郁的而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。感受游子濃郁的而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。三、教學的重難點及疑點三、教學的重難點及疑點教學的重點：教學的重點：領悟并學習作者強烈的愛國之情。領悟并學習作者強烈的愛國之情。教學的難點：教學的難點：理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。教學疑點：教學疑點：文章的標題有什么深刻的含義。文章的標題有什么深刻的含義。四、教學方法：四、教學方法：1、a）背景回顧法）背景回顧法 b）問題引導法）問題引導法 c)情感共鳴發(fā)情感共鳴發(fā) d)指導歸納法指導歸納法2、采用多媒體教學，擴大教學容量。、采用多媒體教學，擴大教學容量。3、以聽讀、朗讀為主。、以聽讀、朗讀為主。 五、教學設想五、教學設想通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感的熏陶。課前的準備要加通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感的熏陶。課前的準備要加強。強。六、教學程序：六、教學程序：1、音樂導入：、音樂導入：播放歌曲播放歌曲松花江上松花江上，讓學生自己感受。，讓學生自己感受。2、背景介紹：（、背景介紹：（多媒體顯示多媒體顯示“九九一八一八”事變的內容）教師導入課題。事變的內容）教師導入課題。3、字詞鞏固：、字詞鞏固：檢查學生的預習情況。檢查學生的預習情況。4、講授新課：、講授新課：讀讀 聽課文錄音；聽課文錄音；配樂朗讀；配樂朗讀；學生表情朗讀學生表情朗讀思思（多媒體顯示問題）（多媒體顯示問題）默讀默讀“當我躺在土地上的時候當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風原野上怪誕的狂風”一段，作者在這一段一段，作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？ “我常常感到它在泛濫著一種熱情我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的中的“泛濫泛濫”與與“在那田壟里埋葬過我在那田壟里埋葬過我的歡笑的歡笑”中的中的“埋葬埋葬”這兩個詞語的確切含義？這兩個詞語的確切含義？為什么文章起初寫為什么文章起初寫“關東大地關東大地”用用“她她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立土地，原野我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？5、反饋練習。（、反饋練習。（多媒體顯示）多媒體顯示）6、歸納總結：、歸納總結：土地的誓言土地的誓言深情贊美家鄉(xiāng)深情贊美家鄉(xiāng)誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)端木蕻良端木蕻良