課課 題題有的人有的人（臧克家） 1 理解文意，能有感情地朗讀課文。 2 理解魯迅的精神，領會詩歌所蘊含的深刻哲 理，樹立正確、高尚的人生觀。 3 理解詩中所運用的對比寫法及其表達作用。學習目標學習目標1 請同學們根據(jù)自己的理解有感情地朗讀課文。2 結合注解看看哪些詩句體現(xiàn)了對魯迅先生的紀念。 3 詩的題目是“有的人”，作者到底寫了哪幾類人？自學指導自學指導1、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，說說你讀出了哪些人？詩歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者， 為了人民的利益鞠躬盡瘁，死而后已的革命者。 熱情歌頌了魯迅先生及革命者熱愛人民，全心全意為人民服務的偉大精神，無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動統(tǒng)治者，深刻地揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。 互動交流一互動交流一2、請分別解釋一下詩句中“活”與“死”的含義。 第一個“活”是指軀殼活著； 第二個“活”是指精神永存； 第一個“死”是指靈魂腐朽； 第二個“死”是指失去生命。3、誦讀詩歌第2-4節(jié)，思考問題：（1）三個小節(jié)，分別從哪三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。 從“對人民的不同的態(tài)度”“不同的人生目的”“不同的社會作用”三個方面寫出了兩種人的不同表現(xiàn)。（2）怎樣理解“情愿作野草，等著地下的火燒”這句話的含義？ 指無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士期待著為掃除吃人舊社會的燎原大火的到來，甘愿在偉大的革命斗爭中獻出自己的一切。（表現(xiàn)了魯迅偉大的獻身精神。）（3）品析下面句子中劃線字詞的表達作用。有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人/俯下身子給人民當牛馬。 “騎”這個典型動作，加上“呵，我多偉大”這句典型語言，非常形象地揭露了反動派的殘暴無恥。 “俯”這個典型動作，加上“給人民當牛馬”這個貼切的比喻，準確生動地刻畫了魯迅鞠躬盡瘁為人民服務的形象。4、誦讀詩歌第5-7小節(jié)，理解下面三句話的含義：（1）把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早。 把名字刻入石頭的人，想流芳百世，但實際上這種人活在世上，精神早已腐朽，靈魂早已死去，他們?yōu)槿嗣袼积X，因此說“名字比尸首爛得更早”。（2）只要春風吹到的地方/到處是青青的野草。 這是一種比喻的說法，魯迅以野草自比，為了蕩滌舊社會的黑暗腐朽，寧可犧牲自己的一切。 一旦革命蓬勃發(fā)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。（3）群眾把他抬舉得很高，很高。 反復的修辭手法，表達了詩人對魯迅的熱烈擁戴，也表現(xiàn)了人民群眾對魯迅的無限愛戴。5、這首詩為紀念魯迅而作，詩人為了突出魯迅崇高而偉大的形象，采用了對比的手法，你能從詩歌中找出一例來嗎？這首詩的對比有什么特點？你能說說對比的作用嗎？ 第1節(jié)，把兩種不同的生命價值進行對比，以渺小反襯高尚，以丑襯美，以惡襯善。 第2-4節(jié)，把兩種人對人民的不同表現(xiàn)作對比。 第5-7節(jié)，把兩種人由于不同表現(xiàn)而導致不同結果進行對比。 特點：都是先反后正。 作用：在重重對比中襯托，使魯迅的形象更為鮮明。6、結合全詩，說說詩歌既然為紀念魯迅而作，卻為何以“有的人”為題？ 詩中是通過揭露批判統(tǒng)治者來襯托魯迅的，因此以“有的人”為題，對全詩內(nèi)容進行概括和提示，“有的人”是指兩種人，兩個對立的方面。7、你能從詩中找出能使你想到魯迅名作的提示詩句嗎？這樣寫有什么好處？ 俯下身子給人民當牛馬。 含蓄又形象，增添詩味。8、這首詩之所以能產(chǎn)生震撼人心的藝術力量，在人民群眾有著廣泛的影響，除了它的藝術特色以外，還在于它含著深刻的哲理，說說這首詩包含的哲理是什么？ 熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡。 一、（1）兩種人生與死的意義 二、（24）兩種人對待人民的不同表現(xiàn) 2 、對人民的態(tài)度 3 、對人生的追求（目的） 4 、對社會的作用三、（57）人民對待兩種人的不同態(tài)度課堂小結課堂小結完成完成活力課堂活力課堂鞏固拓展題鞏固拓展題3 3 相同點：不慕名利、潔身自好； 渴望光明，敢于斗爭； 樂于助人，勤勤懇懇，卻不求回報，毫不張揚。 不同點： 某人是以“我們”側面襯托“你”的美德； 有的人則是反襯，使魯迅形象更鮮明。當堂訓練當堂訓練1 1、復習全詩，完成、復習全詩，完成活力課堂活力課堂習題習題2 2、背誦默寫全詩。、背誦默寫全詩。布置課后作業(yè)和預習任務布置課后作業(yè)和預習任務