《2019春浙教版語文四上《元帥和小棋手》word教案2.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春浙教版語文四上《元帥和小棋手》word教案2.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春浙教版語文四上《元帥和小棋手》word教案2 教學目標 　　1.學會本課10個生字，讀準多音字“場、彈”；能正確讀寫并理解14個新詞語。 　　2.會用指導、鼓勵各寫一句話；能正確理解“我輸了，我贏了？不！我贏了！”這句話的意思。 　　3.能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點詞句，正確理解全文內(nèi)容；能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”勇敢無畏精神的贊美之情。 課前準備 　　查①元帥、棋手。②陳毅③聶衛(wèi)平 教時：2課時 教學過程 第一課時 　　一、揭示課題 　　　?。?）看了這篇課題，你知道這篇課文是講什么事的？ 　　　　（2）這位“元帥”是誰？這個“小棋手”又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？ 　　二、帶著問題，初學課文。 　　　1.標自然段、圈圈生字、劃劃新詞、劃出自己感受最深的詞句。 　　　2.查字典，聯(lián)系上下文理解生字新詞。 　　　　　示弱：顯得軟弱。 　　　　　赫赫有名：聲名非常顯赫。 　　　　　圍棋名譜：用圖和文字講解有名棋局的書。 　　三、重點字教學 　　　　帥——師場彈 　　　　畏勵（歷厲）毅 　　四、作業(yè)指導 　　　　抄寫生字。 第二課時 　　一、學習1——12自然段。 　　　　講陳毅元帥是怎樣發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手的（即元帥與小棋手下棋的經(jīng)過）。按照下列思考題畫圈： 　　　1.陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋？ 　　　　?。ㄔ囋囁哪懥浚? 　　　2.試的結(jié)果怎么樣？小衛(wèi)平的棋藝究竟怎樣？ 　　　3.哪一句話最集中地表現(xiàn)了小衛(wèi)平下棋的“膽量”？ 　　　　（集中在第6——12自然段） 　　　　課文哪些詞句具體表現(xiàn)了他“從不示弱”？ 　　　4.學習第14自然段。 　　　　　講這位“勇敢無畏”的小棋手在陳毅元帥的鼓勵下，后來成為世界圍棋高手多次為國爭光。 　　二、拓展思考。 　　　1.陳毅和聶衛(wèi)平下棋時，聶衛(wèi)平幾歲？ 　　　2.陳毅元帥是這樣鼓勵小棋手的？為什么在贈書上寫了“謙虛好學，勇敢奮進”八個大字？ 　　　3.學了這一段，說說為什么陳毅元帥為什么明明輸了棋，卻要說我贏了？ 　　三、作業(yè)指導。 　　　1.《練習冊》一查字典。 　　　2.《練習冊》第五題 　　　　　指導——指點，教導。 　　　　　鼓勵——激發(fā)、勉勵。 附送： 2019春浙教版語文四上《元帥和小棋手》word教案3 教學目標： 　　1.學會本課的15個生字，能在詞語中正確辨析多音字“場、彈”；會讀寫13個詞語。 　　2.能用“指導、鼓勵”造句；能正確理解“我輸了？不！我贏了！”的意思。 　　3.能抓住“我贏了，我終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手?！边@一重點句，理解全文內(nèi)容。 　　4.能有感情地朗讀課文，讀出“大元帥”對“小棋手”勇敢無畏的贊美之情。 教學重點： 　　抓住“我贏了，我終于終于發(fā)現(xiàn)了一個勇敢無畏的小棋手！”這一重點句，理解全文的內(nèi)容。這個句子一方面說明陳毅元帥善于發(fā)現(xiàn)人才，另一方面贊揚了聶衛(wèi)平的“勇敢無畏”。 教學難點： 　　正確理解“我輸了？不！我贏了！”這句話的意思。 教學安排：2 課時 　　　　　　　　　　　　　 　　第１課時 　　一、激疑導入，一讀課文。 　　1.看老師寫一個詞語——元帥，你會讀這兩個字嗎？看到這兩個字你有什么想到了什么？再看老師寫一個詞語——小棋手，你覺得棋手應該是最擅長干什么？ 　　2.揭題，通過預習，你能告訴大家，課題中的元帥和小棋手各是誰？ 　　3.師簡介：陳毅是同學們都比較熟悉的大元帥，他在抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭以及新中國成立以后都為我國做出了巨大的貢獻。而聶衛(wèi)平呢，老師讀一段文字，你就能感覺到他是一個怎么樣的人。 　　師：聶衛(wèi)平，出生于北京一個圍棋世家，父母親和外祖母都是圍棋愛好者。他和姐姐聶姍姍、弟弟聶繼波從小學棋，在北京少年圍棋賽上被稱為“聶氏三小將”。他13歲就奪得全國少年冠軍；1973年，進中國圍棋集訓隊；在第三屆全運會上，獲得全國冠軍。后來，他作為中國圍棋代表團成員，在訪問日本的比賽中，取得了7戰(zhàn)6勝1負的 　　4.激疑：你想，一個大元帥，一個小棋手，如果在棋盤上展開一場戰(zhàn)爭，結(jié)果會如何呢？根據(jù)學生發(fā)言，到底是誰贏了呢？讀一讀課文，并找出理由。 　　二、反饋小結(jié)，二讀課文。 　　1.學生發(fā)言。板書：贏　　贏 　　兩人都贏了，這是怎么回事呢？出示句子：“我輸了？不！我贏了！” 　　——這句充滿矛盾的話是誰說的？又是什么意思？ 　　2.師小結(jié)，進一步激疑：請再讀課文，找一找他們各自的“贏”分別贏的是什么呢？ 　　二讀課文，他們兩人羸的各是什么呢？ 　　三、三讀課文，了解大意。 　　反饋問題2：他們兩人“羸”的各是什么？ 　?。?）你認為聶衛(wèi)平贏的是什么？（棋藝） 　?。?）大元帥贏的又是什么呢？（發(fā)現(xiàn)了——） 　　板書。 　　學生自己查字典理解“勇敢無畏” 　?。?）說說“我輸了？不！我贏了！”中，陳毅元帥所說的輸，是輸了什么？贏，又是贏了什么？ 　　5.到現(xiàn)在為此，你能用上課題，以及老師的板書，說說課文的主要內(nèi)容嗎？ 　　學生各自準備，指名說。 　　三、小結(jié)激情，確立下節(jié)課的研讀目標。 　　1.請你再認認真真地用心讀一遍課文，用心去感受你更喜歡文中的元帥還是小棋手？ 　　學生發(fā)言。 　　2.小結(jié)：不管你喜歡誰，總有你的理由。下節(jié)課我們再請你們從文中具體的語言文字中找出你更喜歡元帥或小棋手的原因。 　 　四、鞏固字形，完成作業(yè)本字詞練習。 第２課時 　一、復習導入，造句練習。 　　1.指名領(lǐng)讀文中的生字詞。 　　2.說說課文的主要內(nèi)容。課文里面總共只出現(xiàn)了這兩個人物嗎？ 　　板書：指導、鼓勵 　　你能用上這兩個詞，說說老雷與聶衛(wèi)平，元帥與聶衛(wèi)平之間的關(guān)系嗎？ 　　3.誰是本文的主要人物？上節(jié)課我們留下了一個問題，什么問題？ 　二、開展研讀，展開訓練。 　　1.確立各自研究的對象：元帥或是小棋手。 　　2.根據(jù)自己的選擇先找出文中寫元帥或小棋手的句子，讀一讀，注意體會，你從中似乎看到了一個怎么樣的元帥或小棋手。 　　3.學生自學，可以相互討論。 　　4.全班交流，并請學生把自己的體會寫在黑板上。 　　以下各步隨機： 　　A、小棋手。 　　（1）“我知道，你是個帶兵大元帥！”重點朗讀指導。 　　（2）“小衛(wèi)平下圍棋——真本領(lǐng)。”理解：示弱。 　　（3）“小衛(wèi)平爽快地答應了——更勇敢。”想像說話：小衛(wèi)平是如何爽快地答應的。 　?。?）“小衛(wèi)平用小手——能收回嗎？”你能邊表演邊有感情地來讀一讀嗎？表現(xiàn)小衛(wèi)平的勇敢無畏。 　?。?）“真認輸了嗎？”——大元帥。以讀代講。 　　B、元帥。學生自由發(fā)言，重點抓住元帥對小棋手的贊賞：（投影出示） 　?。?）陳毅很高興地說：“蠻厲害！蠻厲害！咱們再擺一盤！” 　?。?）陳毅一聽大笑起來：—— 　?。?）“我輸了？不！——” 　　注意體會，陳毅元帥的感情有什么變化？你從哪里看出來？（可進一步引導學生從標點符號去體會。）你能通過讀來表現(xiàn)陳毅元帥的情感變化嗎？ 　　5.分角色朗讀。 　　選擇自己喜歡的一部分內(nèi)容練習朗讀。再指名讀。分角色讀等形式。 　三、總結(jié)全文，完成作業(yè)。 　　1.看板書，請你來總結(jié)一下自己這節(jié)課的發(fā)現(xiàn)。 　　用上句式：我喜歡（　　　），因為（　　　　）。 　　2.同桌合作有感情地讀讀全文。 　　3.說說通過本文的學習，你有什么體會？ 　　4.完成作業(yè)本作業(yè)。