2019春北師大版語(yǔ)文四下種一片太陽(yáng)花word說(shuō)課稿1、 說(shuō)教材 是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中，花這一主題單元中的一篇課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”種太陽(yáng)花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽(yáng)花的原因，接著寫太陽(yáng)花從種子落地到一齊開(kāi)放的過(guò)程，再寫單獨(dú)一朵太陽(yáng)花的生命極其短促，最后寫來(lái)年還種太陽(yáng)花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛(ài)戀，花對(duì)人的啟迪。2、 說(shuō)學(xué)情 由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)課文的理解不難。但文章表達(dá)的不只是對(duì)花的愛(ài)戀，還表達(dá)花對(duì)人的啟迪，運(yùn)用了借花喻人的手法，學(xué)生對(duì)于這層內(nèi)涵的體會(huì)還需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思。3、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)三維目標(biāo)：1、 自主學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽(yáng)花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品格的人。3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：1. 能聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思，感受作者對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情和所寄托的意愿，體會(huì)花對(duì)人的啟示2. 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽(yáng)花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。4、 說(shuō)教法學(xué)法 語(yǔ)文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”因此為了讓學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀思議悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷，因此我采用的學(xué)法是：讀思結(jié)合法討論交流法5、 說(shuō)教學(xué)流程（一）談話導(dǎo)入，揭示課題1、我采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花的特點(diǎn)、品格等。）2、過(guò)渡：“剛才同學(xué)們講的很好，還說(shuō)到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種花，叫做太陽(yáng)花。讓我們來(lái)看一看作家李天芳筆下的太陽(yáng)花有什么獨(dú)特的魅力?！景鍟n題】【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引到美的情境之中，聯(lián)系學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性?！浚ǘ┏踝x課文，整體感知。 1讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。 2檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞 3. 學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。（三）細(xì)讀課文，體會(huì)內(nèi)涵 1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽(yáng)花呢？畫出有關(guān)的語(yǔ)句。通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)教師【 板書：色彩美】教師相機(jī)提問(wèn)，有這個(gè)種太陽(yáng)花念頭還不只作者，可見(jiàn)太陽(yáng)花是真的很美，還美在哪里呢？請(qǐng)你接下去讀課文，畫出描寫太陽(yáng)花美的句子來(lái)。(58自然段) 2. 通過(guò)學(xué)生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽(yáng)花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學(xué)生回答【板書：經(jīng)久不衰】3、 過(guò)渡：“太陽(yáng)花特別能經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)，陽(yáng)光越是炙熱它開(kāi)得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學(xué)們，你們能不能讀出太陽(yáng)花的美，對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)嗎？”請(qǐng)同學(xué)自告奮勇起來(lái)有感情的朗讀片段。4. 接著學(xué)習(xí)9、10自然段，思考看為什么太陽(yáng)花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請(qǐng)小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)【板書：喜歡陽(yáng)光 抓住機(jī)會(huì) 主動(dòng)讓位】師生通過(guò)交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。4、 思考和討論：為什么要重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響？這樣讓學(xué)生體會(huì)出太陽(yáng)個(gè)體生命的特點(diǎn)朝開(kāi)夕謝，同時(shí)也讓人明白太陽(yáng)花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃，是因?yàn)槎涠涠寄敲淳癯渑?，不遺余力。5、 引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，升華情感，突破課文難點(diǎn)。我采用這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“盡管太陽(yáng)花只有一天的綻放時(shí)間，但它不遺余力地把美全部奉獻(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)大家在小組中互相說(shuō)一說(shuō)你的對(duì)太陽(yáng)花感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說(shuō)得最好、感受最深。開(kāi)始吧。”小組經(jīng)過(guò)討論后，指名說(shuō)。學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖：選擇有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求?！浚?） 總結(jié)全文，拓展升華 1.對(duì)同學(xué)們的精彩發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)太陽(yáng)花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去的人，從太陽(yáng)花中獲得人生的啟迪。 2、體會(huì)作者來(lái)年還種太陽(yáng)花的情感，帶著喜愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀第10、11自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！?、課外擴(kuò)展閱讀白楊、古井等文章。這樣做既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又加深對(duì)本次學(xué)習(xí)的感受。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)種一片太陽(yáng)花色彩美太陽(yáng)花美喜歡陽(yáng)光經(jīng)久不衰抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位借花 喻人附送：2019春北師大版語(yǔ)文四下語(yǔ)言的魅力word教學(xué)設(shè)計(jì)課 題語(yǔ)言的魅力作者姓名楊明霞單 位職王村小學(xué)年 級(jí) 四年級(jí)班 級(jí)授課時(shí)間3月5日一、教材分析語(yǔ)言的魅力一課中“春天到了，可是”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；激發(fā)情感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。二、學(xué)情分析通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、學(xué)習(xí)本課的生字。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。3、有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。4、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。過(guò)程與方法情景創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。四、重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。五、教學(xué)策略與手段在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目語(yǔ)言的魅力為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。六、課前準(zhǔn)備七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前探究語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生思考回答新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)了語(yǔ)言的魅力這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。師生互動(dòng)1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？2、盲老人上午在木牌上寫的是什么？3、從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？4、從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？5、隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)。課堂總結(jié)詩(shī)人讓.彼浩勒用富有詩(shī)意的語(yǔ)言幫助了一個(gè)盲老人，同學(xué)們，你們看，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。作業(yè)布置摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。教學(xué)反思在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目語(yǔ)言的魅力為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。