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2019年(春)二年級(jí)語文下冊(cè)《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 【教材分析】: 《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 【教學(xué)目標(biāo)】: 1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點(diǎn)詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。 ３、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 【教學(xué)課時(shí)】:2課時(shí) 【教學(xué)流程】： 第1課時(shí) 一、欣賞郵票、激情引趣 師：今天老師給你們帶來一些關(guān)于郵票的圖片（板書“郵票”，點(diǎn)撥“票”） 它的內(nèi)容十分豐富。它可以用來紀(jì)念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書?！? 這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方？ 生說 （師板書：齒孔，點(diǎn)撥“齒”寫法） 別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢！讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《郵票齒孔的故事》（師補(bǔ)充課題），生齊讀課題。 二、初讀課文，識(shí)記生字 1、師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。師布置閱讀要求： 2、出示詞語 （1）指名讀、齊讀，點(diǎn)撥難讀字詞。 （2）發(fā)現(xiàn)第3、4列的規(guī)律 （3）積累量詞，完成課本65頁練習(xí) 三、結(jié)合語境，理解感悟 1、師：詞語會(huì)讀了，老師還要來考考小朋友們課文內(nèi)容讀懂了沒有？故事中都有誰？是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)？ 生說（板書：先生 阿切爾） 師：郵票打孔機(jī)發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的？請(qǐng)你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。 1840年，英國首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票跟現(xiàn)在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔。許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。 師：“行、得”這個(gè)兩個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)！使用起來的確十分不方便，還有誰想讀？（指名讀、齊讀） 2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機(jī)之后，郵票使用起來又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友們快速地在最后一個(gè)自然段中找一找？ 很快，郵票打孔機(jī)造出來了。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。 師：這段話中哪些詞讓你感受特別深？ 師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請(qǐng)你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。 3、師：每一項(xiàng)發(fā)明，每一次成功的背后都有一個(gè)精彩的故事，阿切爾為什么會(huì)想到發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？讓我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。 四、指導(dǎo)書寫“刀、爾、式、仍、使、便” 1、師：剛才孫老師已經(jīng)考驗(yàn)過我們班孩子的讀書本領(lǐng)了，會(huì)讀書的孩子還應(yīng)該是會(huì)寫字的孩子。 2、出示6個(gè)生字認(rèn)讀： 師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、重點(diǎn)指導(dǎo)“式、使” 4、學(xué)生書寫練習(xí) 5、交流反饋，再寫 第2課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文 師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧！ 一枚郵票作用大，現(xiàn)代郵政仍用它。 齒孔郵票最奇妙，方便你我方便他。 不用刀裁不用剪，輕輕一撕就行啦！ 發(fā)明專家阿切爾，曾在倫敦研究它。 喝酒不忘動(dòng)腦筋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。學(xué)習(xí)他。 生自己念，齊念。 2、讀詞語、學(xué)生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音) 3、師范寫“整、求”，生練寫 二、朗讀感悟　　 1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機(jī)的呢？請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。 生交流 2、是呀！找不到小刀多心急呀！請(qǐng)你讀這段話。（那位先生摸遍……我也沒帶） 那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動(dòng)，讓阿切爾受到了啟發(fā)？（學(xué)生回答）在課文的第幾自然段？圈出描寫他動(dòng)作的詞語。 那個(gè)人想了想，從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。 師：從這些動(dòng)作描寫中，你覺得這位先生是一個(gè)什么樣的人？（師板書：愛動(dòng)腦愛思考） 師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀—— 師：讓我們?cè)俅巫x一讀第3自然段。 3、這位先生的舉動(dòng)深深地吸引了阿切爾！ 瞧——（師出示課文插圖） 觀察阿切爾此時(shí)的表情和動(dòng)作，想一想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？（生寫話） 他一手（），一手（），（）地看著那位先生，好像（）。 師：正是這種神情、正是這樣的動(dòng)作，難怪課文會(huì)說—— 阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。 此時(shí)他的腦海里忽然萌發(fā)了一個(gè)想法—— 他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？ 師：“要是”的近義詞是什么？ 生說 師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設(shè)。 師：經(jīng)過了阿切爾的反復(fù)實(shí)踐和研究，郵票打孔機(jī)在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認(rèn)可，讀—— 英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)。 師：你從哪些詞中感受到這項(xiàng)發(fā)明特別了不起？ （抓重點(diǎn)詞“立即”、“仍然”） 師：100年后的今天，人們?nèi)匀辉谑褂绵]票打孔機(jī)，這是一件多么值得驕傲的事情??！一起來—— 5、師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動(dòng)腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動(dòng)。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦，多思考，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 作業(yè)： 1、了解更多有關(guān)郵票的知識(shí)，并主動(dòng)去收集一些郵票。 2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。 板書設(shè)計(jì)： 郵票齒孔的故事 先生 動(dòng)腦筋 阿切爾 看到想到做到 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁