2019春西師大版語文三下第一單元春的消息word教學設計教材分析：這是一首情趣盎然的描寫春天的小詩。詩歌語言形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春天的大自然以生命和靈性，表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。教學目標：知識與技能：1. 會寫本課12個生字，正確認讀文中6個生字。2. 理解“消息、漂白、牽引、雛菊、禁不住”等詞語。能正確拼讀“漂”這個多音字。3. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。體會作者看到春天來臨時的喜悅之情。過程與方法：1. 引導學生運用生活中的相關知識表達自己對春天的認識。2. 圍繞“春姑娘給大家?guī)砹四男┐旱南ⅰ边@一問題思考交流，感受春天的美好。3. 通過理解重點詞語，朗讀詩歌，增強對詩歌的理解。4. 指導學生邊讀邊想象，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情。情感、態(tài)度與價值觀：通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。重難點分析：1.本課生詞較多，應該根據不同層次的閱讀適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。2.引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過指導朗讀，幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而有感情地朗讀出來，贊美春天。課前準備： 有關春天的圖片、錄音機。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。（一）看圖片，入情境：自然是神奇的，四季是美麗的。春天鮮花盛開，夏天蟬兒歡叫，秋天落葉紛飛，冬天雪花飄舞。每個季節(jié)的來臨都是那樣的令人驚喜。（設計意圖：運用直覺領悟和心理體驗的方法，帶領學生入情入境，讓學生整體感知四季的美妙神奇，讓孩子置身于四季，感受大自然之美。）（二）你聽，春姑娘的好消息又傳來啦！誰能幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？學生暢所欲言談想法。（設計意圖：學生可以運用生活中的相關知識表達自己對春天的認識。）（三）教師導入：春姑娘把同學們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。（板書課題：春的消息）我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。（設計意圖：創(chuàng)設情境，引發(fā)學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）二、初讀課文，自學生字。（一）聽讀課文學生聽錄音，初步了解課文內容，聽讀正音。（二）學生自由讀詩，遇到不認識的字可以運用已有的方法來解決。（設計意圖：自讀自悟，培養(yǎng)學生的識字能力。鞏固已有的識字方法。）（三）出示生字詞：同桌互讀文中的生詞，先指讀，后開火車讀。注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮。（四）檢查讀文情況：分小節(jié)讀詩歌，聽者給予評價。（設計意圖：教師給予學生評價、學生之間互相評價等，實現多種評價相結合。）三、再讀課文，展開想象。（一）學生邊讀邊想象詩中描寫的情景，讀出感情。（設計意圖：通過讀、想把學生引入春天的佳境，將學生的注意力轉換到詩中描寫的情境中，主動去讀，去想象。）（二）教師范讀，引讀：讓學生閉目想象，讓思緒飛進春意盎然的大自然。四、默讀勾畫，整體感受。（一）教師引導學生默讀詩歌，邊讀邊勾畫：春姑娘給大家?guī)砹四男按旱南ⅰ保浚ㄔO計意圖：通過反復誦讀，引領學生走進文本，抓住重點詞句，把握詩歌整體內容。同時教育學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。）（二）引導學生交流：我們找到了哪些“春的消息”？ 板書： 第一節(jié)春風、春水、樹枝、水鴨 第二節(jié)春裝、小鳥 第三節(jié)蝴蝶飛舞 第四節(jié)雛菊開放 第五節(jié)吐出綠苞、溪水唱歌第六節(jié)太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰第二課時一、復習古詩，導入新課。（一）春天是一個值得贊美的季節(jié)，很多詩人都寫過關于春天的詩，誰能把你知道的描寫春天的詩背給大家聽？（設計意圖：三年級的學生已經積累了不少描寫春天的詩歌，讓他們背誦旨在回憶積累，起到溫故而知新的作用。）（二）現在，我們繼續(xù)學習作家金波給我們帶來的描寫春天的兒童詩歌春天的消息。二、品詩悟情，體會情感。（一）教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想：作者為什么選擇這些景物？通過這些景物，你能感受到什么？（二）讀中抓字詞訓練，指導朗讀方法：你喜歡哪個“春天的消息”？趕快站起來讀給大家聽一聽！1. 第一節(jié)：“搖”字是不是可以用其他字來代替？哪個好？為什么？如何理解“ 漂白”一詞？抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。2. 第二節(jié)：小朋友換上春裝，像小鳥一樣輕松地飛翔在藍天時，應以什么樣的語氣讀呢？ “飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。3. 第三節(jié)：引導學生抓住“第一”、“牽引”、“高興”、“愛憐”等詞語體會作者看到第一只蝴蝶飛時的驚喜與放飛蝴蝶時的愛憐?！皭蹜z”一詞，教師可以用詞素分解的方法幫助學生理解：“愛”是“喜愛、疼愛”的意思；“憐”是“憐愛”，合起來“愛憐”就是“疼愛、憐愛”的意思。4. 第四節(jié)：第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時又是一番怎樣的感受？又應讀出怎樣的語氣？理解“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。5. 第五節(jié)：和溪水一起唱歌奔跑的感覺應該是放松的。6. 第六節(jié)：在太陽照耀的草地上休息是多么愜意、舒服啊！做動作理解“搔癢”。（設計意圖：通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，又教給了學生理解詞語的方法。采取不同形式的朗讀指導，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。）（三）生美美地讀詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感，贊美春天！（設計意圖：引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過指導朗讀，幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而有感情地朗讀出來，贊美春天。）三、記憶字形，指導書寫。（一）認讀本課生字。（二）小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。（三）指導重點字的書寫，如“雀”字。（設計意圖：小組合作充分發(fā)揮學生自主學習的能力，重點指導及時體現教師引導的作用。）四、拓展延伸，積累實踐。（一）關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發(fā)現得更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫、剪一剪、寫一寫美麗的春天。（設計意圖：“春天就在同學們的眼睛里”，做生活的有心人，用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛。）（二）積累詩歌中描寫生動的詞語或句子。五、作業(yè)：1.語文課時作業(yè)本 2.收集有關春天的詩句板書設計：1、春的消息春風吹綠樹枝、春水漂白鵝毛換上新裝蝴蝶飛舞雛菊開放枝頭吐綠、溪水歌唱太陽照耀、嫩草瘙癢。附送：2019春西師大版語文三下第七單元不！是樂譜錯了word教學設計一、教案背景1、面向學生：小學2、學科：語文3、課時：2課時4、學生課前準備：初讀課文了解大意。自學生字詞，讀準字音，了解詞語意思。二、教學課題知識目標：自學學會本課生字，聯系上下文活利用工具書，理解“和諧、錯覺、權威、附和、精心設計等詞語的意思。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感目標：運用抓住重點句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內容，體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權威的精神。三、教材分析是樂譜錯了是小學教科版教材四年級上冊第二單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以小澤征爾堅信自己的正確判斷，不畏權威的精神為線索，理解對小澤征爾自信表現的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，讓我們明白面對挑戰(zhàn)時要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感。教學重點：理解對小澤征爾自信表現的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。 教學難點：通過對重點詞語語句的理解，體會課文說明的道理。教具準備：多媒體課件。學生準備的小澤征爾的資料。四、教學方法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。五、教學過程1、情境導入，交流資料（1）、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬第九交響曲片段?！景俣纫曨l】http:/www.56.com/u90/v_NjQzODUyNzk.html（2）、教師過渡:視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音樂指揮家小澤征爾，他是世界一流的音樂指揮家。本節(jié)課我們就來學習一篇有關他的文章。 (3)、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。【百度搜索】http:/baike.baidu.com/view/8676.htm(4)、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）2、初讀課文，了解內容 (1)、用你自己喜歡的方式讀文，讀準字音。思考：課文寫了誰的什么事？ (2)、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。 (3)、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？ (4)、根據學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn) (5)、為什么大家都認為小澤征爾是一個堅持真理、富于自信的人？（板書：堅持真理、富于自信） 3、品讀課文，深入理解(1)、畫一畫：用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。(2)、品一品出示：句子1： “突然，小澤征爾發(fā)現曲調有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現了小澤征爾具有什么樣的音樂素質？出示：句子2： “小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質？出示：句子3：“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。這些短語體現出評委怎樣的態(tài)度？小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。小結：面對莊嚴的考場，面對音樂界的權威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產生了什么樣的感情？ (3)、讀一讀：指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？出示：a、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）b、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。學生練習讀,指名讀。面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？4、總結本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們以這個格言共勉吧！ 5、作業(yè)熟讀課文，練習復述板書設計4、是樂譜錯了行為：兩次停下小澤征爾 富于自信 堅持真理語言：是樂譜錯了六、教學反思首先，學生是初讀課文，通過各種形式的讀把課文讀通順，正確的把課文讀流利。在此基礎上，了解課文內容，為精讀課文時做好準備。由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？確定好了文章的基本框架后，學生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。引導學生從 整體上掌握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。其次，精讀時要一句一句、一段一段的讀，邊讀邊思考體會作者的寫作意圖，對重點句子要反復讀，要全面、認真地理解。運用抓住重點句提出問題并討論的解決方式，讀懂課文的內容， 體會小澤征爾堅信自己的判斷、不畏權威的精神。使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，只有引導學生反復品讀，師生討論交流，說出自己的想法，得出結論才能真正體會到人生的哲理。