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2019秋湘教版美術(shù)五上第3課《小記者》word教案 小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學習主題，引導學生實踐體驗，使學生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯(lián)系的、跨學科綜合的學習活動中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，并融會知識，解決問題，使學生真正成為學習的主體。 小記者 對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學高年級階段的學生并不陌生，教學應在他們已有的心理年齡的認識水平基礎(chǔ)上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學生融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設(shè)計。為“小記者”的學習活動開展設(shè)置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進關(guān)系，共同構(gòu)成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學。小記者 活動一依據(jù)學生的心理年齡、認知水平，并聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關(guān)新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術(shù)與新聞報道之間的關(guān)系。 活動二是在分析學生作品題材與表現(xiàn)形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞，進一步體驗美術(shù)語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。 活動三是學生圍繞一定的主題，在已有的實踐、體驗的基礎(chǔ)上，嘗試以個人或合作的形式設(shè)計、制作小報，整合、提升本課的學習內(nèi)容。 二、教學目標 ◆了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。 ◆感受美術(shù)與新聞報道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運用美術(shù)語言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。 ◆在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關(guān)注社會、與人交往等綜合能力。 三、教學思路 本課的教學可從廣泛地收集、交流學生喜歡的新聞報道入手。課前布置學生在報刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學生對新聞報道的興趣，激發(fā)學生對社會生活的關(guān)注。提倡學生用自己敏銳的眼光，結(jié)合美術(shù)的語言并選擇自己喜歡的方式進行新聞報道的嘗試。 本課教學以學生的自主參與體驗為基礎(chǔ)，因此教學應建立在體驗感知的基礎(chǔ)上，營造一個學生能全面參與體驗的學習情境，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作靈感。 教學思路可參考以下環(huán)節(jié)： 活動一：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞感受——認識感悟——自主體驗——交流評述。 活動二：欣賞感受——比較探尋——認知領(lǐng)悟——大膽表現(xiàn)——交流評述。 活動三：前一課時作品欣賞評述——創(chuàng)設(shè)情境——探究質(zhì)疑——自主嘗試——尋求方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——展示交流。 活動一教師可在課前準備一些優(yōu)秀的、適合學生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關(guān)的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會的形式來創(chuàng)設(shè)情境。學生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接著讓學生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認識到新聞來自平凡生活，真實而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進而加深學生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會作用的認識，并初步了解美術(shù)語言與圖片新聞的關(guān)系。在學生自主體驗尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計劃書時，可以小組合作的方式激發(fā)學生參與的積極性，激活學生的思維創(chuàng)意。教師可與學生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護、社區(qū)建設(shè)、社會時事等，并引導學生選擇有意義的題材進行報道。最后，學生以小組的形式交流評述，主要表達采訪題材及如何分工合作，以及在本課學習中的收獲及感受。 活動二可先回顧上一課時學習的內(nèi)容，讓學生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風格、魅力給人的不同感受。教師應盡可能地提供各種與學生活動經(jīng)驗相聯(lián)系的新聞圖片給學生，以引起學生內(nèi)心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學生進行嘗試性的采訪活動，模擬、體驗記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應重點關(guān)注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學生相互認真傾聽，思考評議并提出建設(shè)性意見，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服學生在表現(xiàn)中的困難。學生根據(jù)自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式?；顒討紤]學生參與，同學之間相互交流評價，教師進行即興評價。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結(jié)合來完成。 活動三中手抄報版式的設(shè)計制作對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本的方法，難點是版式設(shè)計。活動三可分兩課時進行教學。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構(gòu)成部分及排版的要求，設(shè)計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面學習活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調(diào)整草圖的版式，書寫、繪畫表現(xiàn)，最后進行展示交流評價。教學時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創(chuàng)設(shè)情境來展開教學；也可以配合學校或班級的宣傳櫥窗作為情境設(shè)置來進入教學；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報作品直接揭示課題，學生通過欣賞、觀察分析，認識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學生探究了解手抄報版面設(shè)計的要求、要點。學生設(shè)計制作時，可提示學生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關(guān)材料(精選素材、備用素材)，構(gòu)思版面的整體設(shè)計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學生設(shè)計制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學生互評及師評的方式。 四、教學選擇 1．學習活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。 2．制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。 5、 教學建議本課是跨美術(shù)學科的單元綜合課，并涉及到學生的課外實踐操作。因此，可根據(jù)學生情況、本地或?qū)W校的教學資源及教師的個人教學需要，合理、適當?shù)匕才耪n時。 6、 1．本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應考慮適當為學生提供更多的新聞圖片材料，便于學生形成認識。 7、 2．手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展示交流。 8、 3．本課的教學活動可結(jié)合學校大隊部或班級活動進行，有助于學習氣氛的營造和學生學習、創(chuàng)作積極性的提高。 9、 六、教學資料 10、 上網(wǎng)查詢有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫面來表達自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。 11、 在拍攝中，選擇合適的背景，適當靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。 12、 人物刻畫 13、 露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內(nèi)心對學習的渴望。每個人物神態(tài)各異，十分生動自然。 14、 15、 附送： 2019秋湘教版美術(shù)五上第4課《搭建框架》word教案 教學程序教學活動媒體運用創(chuàng)設(shè)情境 欣賞： 1． 同學們，今天我們一起去參觀一個特別的展覽會——架子博覽會，展出的將是一些什么呢? 2． 我們進入各個展廳看一看吧。請同學們自己選擇一個展廳先看。 3．說說你看到了一些什么?有些什么感受呢? 4．導人課題：今天我們就來學習搭架子，讓我們把自己搭建的架子也拿來參加博覽會吧! 課件l：“架子”展覽會標題出示。 課件2：展覽會大門徐徐打開，出現(xiàn)了一個個小展廳的門，點擊門進入各個展廳(書架廳、古董架廳、鐵藝花架廳、CD架廳等)。配樂，教師用優(yōu)美的語言介紹各種架子。 分析方法 1．欣賞教材上提供的各種圖片。 2．你能看出它們是什么材料制作的嗎?用了什么方法? 教師小結(jié)： 圖1，主體由細竹枝搭建，周圍有軟性的藤蘿纏繞，還插上了顏色鮮艷別致的干花干果。硬和軟的材料相互對比，形狀高低錯落，色調(diào)和諧統(tǒng)一。圖2，畫架由樹棍和繩子組成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻繩進行捆扎，正好適合麻質(zhì)的畫布。(用了粘貼、捆扎等方法。)圖3，用筷子搭建出架子。 3． 你帶來了一些什么材料，適合用什么方法搭建起來呢?課件展示教材上的架子圖片。 教師示范 來看老師用筷子搭建一個架子，一邊搭，一邊介紹捆扎、粘貼等制作方法。可以采用多種方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起來就可以了。(教師在示范制作的時候，也可以讓學生參與到制作中來，與教師一起來完成作品。)用于示范的材料及教具 自主制作 學生用自己帶來的材料自主制作。可以將搭好的架子放到教室中間的展示臺上來。 布置展示臺(博覽會展廳) 評價交流 1． 完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)放至展示臺上，可自由欣賞各組作業(yè)，與身邊的同學說一說，評一評。2．教師帶領(lǐng)學生參觀我們自己的“架子”展廳，先向同學們介紹你自己的作品。3．再說說你最喜歡的架子作品。誰的最美觀，誰的最牢固，誰的最有創(chuàng)意? 學生作業(yè) 第二課時 教學程序教學活動媒體運用 欣賞分析 1．欣賞教師制作的果籃實物，轉(zhuǎn)動觀看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么來連接的呢?(學生回答) 2．教師小結(jié)：用筷子制作的，再用膠粘連。可以拆分果籃，讓學生對制作材料和粘貼方法進行更進一步的了解。果籃實物或者多媒體課件展示果籃圖片。 分組制作比賽 1．引導思維：給你一些筷子，怎樣把它搭建成三角形的籃子呢?分組討論，嘗試拼一拼，擺一擺。找到最適合的方法。 小結(jié)：籃子有兩個部分，一個部分是籃底，一個部分是籃身?；@身可以用3根筷子交叉搭建，籃底可以把筷子平行擺放，然后粘貼在籃身下。 教師對502膠的使用和切割筷子的方法進行示范： (1)502膠黏性很強，如果不小心粘到手上或者不應該粘到的地方，就會帶來麻煩。所以，在使用的時候一定要小心地將膠水點到該進行粘貼的地方。 (2) 切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四邊，將四邊切出缺口，再用手把筷子折斷就可以了。 2．比賽 分組(四人一組)，比賽搭建三角形果籃，看哪組分工合作得愉快，完成得最快最好。 課件出示比賽要求： 1． 在3分鐘之內(nèi)制作一個三角形的小果籃。 2．制作得精致平穩(wěn)的小組獲勝。 3．課件出示快節(jié)奏的音樂，營造比賽氣氛。 反饋評價 1． 大家評選出最好的果籃，教師把精致的和粗糙的進行對比評價，引導學生制作的時候要注意美觀。2．說說剛才制作中有些什么困難?大家一起來解決。 用于比較的所有的果籃樣本 深入欣賞了解做法 1．欣賞其他形狀、其他材料的果籃，分析制作的方法。如教材上放雜物的方形籃子，就是用四根吸管互相穿插組成正方形。十個這樣的正方形交叉擺放，再做上底就可以了。 如放蘋果的大果籃每層由8根較長的筷子組成，兩層形成16個角?？曜拥臄[放都采取了漸漸朝下收縮的做法，所以大果籃上大下小。放紅棗的果籃以及紅色的雜物籃將筷子進行了切割，造型別致，顏色漂亮。 2． 鞏固制作步驟。課件出示制作步驟。 評價交流 1．完成創(chuàng)作的同學將作業(yè)放至展示臺上。 2．學生向大家介紹自己組制作的作品。介紹的時候要突出制作的特色。教師帶領(lǐng)學生評一評各組制作的果籃。 布置展示臺 總結(jié) 我們今天做的果籃和雜物籃，可以放在家中，又實用又美觀。這說明，只要有心，生活會通過我們的手變得更加美好。