2019秋湘教版美術(shù)五上第3課小記者word教案小記者分析 本課小記者選擇以“小記者”為學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在特定的情景中，在與社會生活實(shí)際緊密相聯(lián)系的、跨學(xué)科綜合的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問題，并融會知識，解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 小記者對于生活中各種媒介的新聞報道，小記者小學(xué)高年級階段的學(xué)生并不陌生，教學(xué)應(yīng)在他們已有的心理年齡的認(rèn)識水平基礎(chǔ)上，深化新聞與生活的關(guān)系，在學(xué)生融入社會生活實(shí)踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的了解與體驗(yàn)。 教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃采訪活動”、 “報道新聞”、“編輯制作手抄報”的思路來設(shè)計(jì)。為“小記者”的學(xué)習(xí)活動開展設(shè)置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯(lián)系呈遞進(jìn)關(guān)系，共同構(gòu)成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗(yàn)活動展開教學(xué)。小記者活動一依據(jù)學(xué)生的心理年齡、認(rèn)知水平，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助于優(yōu)秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學(xué)生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關(guān)新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術(shù)與新聞報道之間的關(guān)系。 活動二是在分析學(xué)生作品題材與表現(xiàn)形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞，進(jìn)一步體驗(yàn)美術(shù)語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。 活動三是學(xué)生圍繞一定的主題，在已有的實(shí)踐、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試以個人或合作的形式設(shè)計(jì)、制作小報，整合、提升本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、教學(xué)目標(biāo) 了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進(jìn)行簡要的采訪。 感受美術(shù)與新聞報道之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語言、文字報道生活中所關(guān)注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。 在學(xué)習(xí)活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實(shí)踐能力，以及關(guān)注社會、與人交往等綜合能力。 三、教學(xué)思路 本課的教學(xué)可從廣泛地收集、交流學(xué)生喜歡的新聞報道入手。課前布置學(xué)生在報刊雜志上收集自己關(guān)注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發(fā)學(xué)生對新聞報道的興趣，激發(fā)學(xué)生對社會生活的關(guān)注。提倡學(xué)生用自己敏銳的眼光，結(jié)合美術(shù)的語言并選擇自己喜歡的方式進(jìn)行新聞報道的嘗試。 本課教學(xué)以學(xué)生的自主參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此教學(xué)應(yīng)建立在體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上，營造一個學(xué)生能全面參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感。 教學(xué)思路可參考以下環(huán)節(jié)： 活動一：創(chuàng)設(shè)情境欣賞感受認(rèn)識感悟自主體驗(yàn)交流評述。 活動二：欣賞感受比較探尋認(rèn)知領(lǐng)悟大膽表現(xiàn)交流評述。 活動三：前一課時作品欣賞評述創(chuàng)設(shè)情境探究質(zhì)疑自主嘗試尋求方法創(chuàng)作表現(xiàn)展示交流。 活動一教師可在課前準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的、適合學(xué)生心理年齡的圖片新聞報道，并布置學(xué)生收集自己喜歡閱讀的新聞報道及相關(guān)的圖片，在課堂里以新聞信息分享交流會的形式來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接著讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的圖片新聞，從中認(rèn)識到新聞來自平凡生活，真實(shí)而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯(lián)系及其社會作用的認(rèn)識，并初步了解美術(shù)語言與圖片新聞的關(guān)系。在學(xué)生自主體驗(yàn)尋找新聞采訪的題材及策劃采訪計(jì)劃書時，可以小組合作的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激活學(xué)生的思維創(chuàng)意。教師可與學(xué)生共同討論選題，如校園生活、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)建設(shè)、社會時事等，并引導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的題材進(jìn)行報道。最后，學(xué)生以小組的形式交流評述，主要表達(dá)采訪題材及如何分工合作，以及在本課學(xué)習(xí)中的收獲及感受。 活動二可先回顧上一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究圖片新聞的多種表現(xiàn)形式以及不同表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格、魅力給人的不同感受。教師應(yīng)盡可能地提供各種與學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新聞圖片給學(xué)生，以引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。接下來，教師可出示同一采訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片一組表現(xiàn)的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然后組織學(xué)生對圖片展開討論，提出采訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性的采訪活動，模擬、體驗(yàn)記者的采訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬采訪活動中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注采訪的方式、提問技巧，鼓勵學(xué)生相互認(rèn)真傾聽，思考評議并提出建設(shè)性意見，師生共同發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，克服學(xué)生在表現(xiàn)中的困難。學(xué)生根據(jù)自己上一課時選擇的題材思考采訪的角度及表現(xiàn)的內(nèi)容、方式。活動應(yīng)考慮學(xué)生參與，同學(xué)之間相互交流評價，教師進(jìn)行即興評價。本課作業(yè)可由課內(nèi)、課外相結(jié)合來完成。 活動三中手抄報版式的設(shè)計(jì)制作對學(xué)生而言有一定的難度，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的方法，難點(diǎn)是版式設(shè)計(jì)?；顒尤煞謨烧n時進(jìn)行教學(xué)。第一課時為欣賞感受、探究了解手抄報的構(gòu)成部分及排版的要求，設(shè)計(jì)手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，匯集整理前面學(xué)習(xí)活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調(diào)整草圖的版式，書寫、繪畫表現(xiàn)，最后進(jìn)行展示交流評價。教學(xué)時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創(chuàng)設(shè)情境來展開教學(xué)；也可以配合學(xué)?；虬嗉壍男麄鳈淮白鳛榍榫吃O(shè)置來進(jìn)入教學(xué)；還可以是教師呈現(xiàn)幾張手抄報作品直接揭示課題，學(xué)生通過欣賞、觀察分析，認(rèn)識手抄報的幾個基本組成部分。然后教師讓學(xué)生探究了解手抄報版面設(shè)計(jì)的要求、要點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作時，可提示學(xué)生制定一個小組工作計(jì)劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準(zhǔn)備相關(guān)材料(精選素材、備用素材)，構(gòu)思版面的整體設(shè)計(jì)(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學(xué)生設(shè)計(jì)制作可延伸為兩課時，也可在一課時后的課外完成。作品展示后，可采取自評、學(xué)生互評及師評的方式。 四、教學(xué)選擇 1學(xué)習(xí)活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。 2制作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦制作。5、 教學(xué)建議本課是跨美術(shù)學(xué)科的單元綜合課，并涉及到學(xué)生的課外實(shí)踐操作。因此，可根據(jù)學(xué)生情況、本地或?qū)W校的教學(xué)資源及教師的個人教學(xué)需要，合理、適當(dāng)?shù)匕才耪n時。 6、 1本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應(yīng)考慮適當(dāng)為學(xué)生提供更多的新聞圖片材料，便于學(xué)生形成認(rèn)識。 7、 2手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛歷紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統(tǒng)一，以便于全班作品的展示交流。 8、 3本課的教學(xué)活動可結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部或班級活動進(jìn)行，有助于學(xué)習(xí)氣氛的營造和學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作積極性的提高。 9、 六、教學(xué)資料 10、 上網(wǎng)查詢有關(guān)“記者”或“小記者”的網(wǎng)站，了解記者的責(zé)任和敬業(yè)精神，探討如何用合適的畫面來表達(dá)自己的態(tài)度，也可了解一些攝影運(yùn)用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。 11、 在拍攝中，選擇合適的背景，適當(dāng)靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。 12、 人物刻畫 13、 露天教室里，孩子們依然那么專心。沒有課桌，孩子們身上都背著書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內(nèi)心對學(xué)習(xí)的渴望。每個人物神態(tài)各異，十分生動自然。14、15、 附送：2019秋湘教版美術(shù)五上第4課搭建框架word教案教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境欣賞：1 同學(xué)們，今天我們一起去參觀一個特別的展覽會架子博覽會，展出的將是一些什么呢?2 我們進(jìn)入各個展廳看一看吧。請同學(xué)們自己選擇一個展廳先看。3說說你看到了一些什么?有些什么感受呢?4導(dǎo)人課題：今天我們就來學(xué)習(xí)搭架子，讓我們把自己搭建的架子也拿來參加博覽會吧!課件l：“架子”展覽會標(biāo)題出示。課件2：展覽會大門徐徐打開，出現(xiàn)了一個個小展廳的門，點(diǎn)擊門進(jìn)入各個展廳(書架廳、古董架廳、鐵藝花架廳、CD架廳等)。配樂，教師用優(yōu)美的語言介紹各種架子。分析方法1欣賞教材上提供的各種圖片。2你能看出它們是什么材料制作的嗎?用了什么方法?教師小結(jié)：圖1，主體由細(xì)竹枝搭建，周圍有軟性的藤蘿纏繞，還插上了顏色鮮艷別致的干花干果。硬和軟的材料相互對比，形狀高低錯落，色調(diào)和諧統(tǒng)一。圖2，畫架由樹棍和繩子組成。用粗木棍搭建出架子以后。再用粗麻繩進(jìn)行捆扎，正好適合麻質(zhì)的畫布。(用了粘貼、捆扎等方法。)圖3，用筷子搭建出架子。3 你帶來了一些什么材料，適合用什么方法搭建起來呢?課件展示教材上的架子圖片。教師示范來看老師用筷子搭建一個架子，一邊搭，一邊介紹捆扎、粘貼等制作方法?？梢圆捎枚喾N方法固定架子，也可以不固定，直接搭建起來就可以了。(教師在示范制作的時候，也可以讓學(xué)生參與到制作中來，與教師一起來完成作品。)用于示范的材料及教具自主制作學(xué)生用自己帶來的材料自主制作?？梢詫⒋詈玫募茏臃诺浇淌抑虚g的展示臺上來。布置展示臺(博覽會展廳)評價交流1 完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)放至展示臺上，可自由欣賞各組作業(yè)，與身邊的同學(xué)說一說，評一評。2教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀我們自己的“架子”展廳，先向同學(xué)們介紹你自己的作品。3再說說你最喜歡的架子作品。誰的最美觀，誰的最牢固，誰的最有創(chuàng)意?學(xué)生作業(yè)第二課時教學(xué)程序教學(xué)活動媒體運(yùn)用欣賞分析1欣賞教師制作的果籃實(shí)物，轉(zhuǎn)動觀看，想想看，它是用什么材料制作的?又用什么來連接的呢?(學(xué)生回答)2教師小結(jié)：用筷子制作的，再用膠粘連?？梢圆鸱止@，讓學(xué)生對制作材料和粘貼方法進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。果籃實(shí)物或者多媒體課件展示果籃圖片。分組制作比賽1引導(dǎo)思維：給你一些筷子，怎樣把它搭建成三角形的籃子呢?分組討論，嘗試拼一拼，擺一擺。找到最適合的方法。小結(jié)：籃子有兩個部分，一個部分是籃底，一個部分是籃身。籃身可以用3根筷子交叉搭建，籃底可以把筷子平行擺放，然后粘貼在籃身下。教師對502膠的使用和切割筷子的方法進(jìn)行示范：(1)502膠黏性很強(qiáng)，如果不小心粘到手上或者不應(yīng)該粘到的地方，就會帶來麻煩。所以，在使用的時候一定要小心地將膠水點(diǎn)到該進(jìn)行粘貼的地方。(2) 切割筷子要用到小刀，一定要小心使用，先用刀刃切割筷子四邊，將四邊切出缺口，再用手把筷子折斷就可以了。2比賽分組(四人一組)，比賽搭建三角形果籃，看哪組分工合作得愉快，完成得最快最好。課件出示比賽要求：1 在3分鐘之內(nèi)制作一個三角形的小果籃。2制作得精致平穩(wěn)的小組獲勝。3課件出示快節(jié)奏的音樂，營造比賽氣氛。反饋評價1 大家評選出最好的果籃，教師把精致的和粗糙的進(jìn)行對比評價，引導(dǎo)學(xué)生制作的時候要注意美觀。2說說剛才制作中有些什么困難?大家一起來解決。用于比較的所有的果籃樣本深入欣賞了解做法1欣賞其他形狀、其他材料的果籃，分析制作的方法。如教材上放雜物的方形籃子，就是用四根吸管互相穿插組成正方形。十個這樣的正方形交叉擺放，再做上底就可以了。如放蘋果的大果籃每層由8根較長的筷子組成，兩層形成16個角?？曜拥臄[放都采取了漸漸朝下收縮的做法，所以大果籃上大下小。放紅棗的果籃以及紅色的雜物籃將筷子進(jìn)行了切割，造型別致，顏色漂亮。2 鞏固制作步驟。課件出示制作步驟。評價交流1完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)放至展示臺上。2學(xué)生向大家介紹自己組制作的作品。介紹的時候要突出制作的特色。教師帶領(lǐng)學(xué)生評一評各組制作的果籃。布置展示臺總結(jié)我們今天做的果籃和雜物籃，可以放在家中，又實(shí)用又美觀。這說明，只要有心，生活會通過我們的手變得更加美好。