4.13.2 預防傳染病教學目標：了解傳染病及其特點、認識病原體。以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預防措施。培養(yǎng)學生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。對學生進行無私奉獻的教育。通過讓學生認識預防傳染病的措施，從而提高自我保護能力。教學內(nèi)容1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義本節(jié)是北師大版七年級下冊第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過它可以讓學生認識到傳染病對我們生活的影響，知道該如何預防傳染病的流行，使學生能更好地保護自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎。2、教材的編排特點、重點和難點本節(jié)主要講述三個方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預防、認識幾種傳染病。教參要求用兩個課時講完，但考慮到初中生物的課時不夠，所以我選擇一個課時完成。本節(jié)的重點是傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預防傳染病的一般措施。但這個目標的達成必須掃除幾個概念障礙傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個概念又和病原體這個概念緊密相關。由于時間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動，使學生更好地認識什么是病原體。本節(jié)的難點是病原體的認識。教學對象1、 學生已有知識和經(jīng)驗學生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對其傳播途徑有一些感性認識。另外，在經(jīng)歷了“非典”后，學生對傳染病已經(jīng)相當重視，也積累了一些相關知識，如病毒、傳染源、傳播途徑、預防措施等。2、 學生學習方法和技巧學生對直觀的東西比較容易掌握，對發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認識來掌握理性方面的知識.3、 學生個性發(fā)展和群體提高九十年代的學生都比較有個性,喜歡表達自己,不盲目相信老師,而對社會上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關心.這就要求我們在平時的教學中讓他們參與進來,把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學生學到知識,而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識.教學策略1、教學設計思路本教學設計以學生活動為主，通過觀看并分析視頻、小品表演，分組討論，小組間質疑、交流等多種學生活動，給學生充分展示自己的機會，教師只以點撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學生。本教學設計的另一特點是注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導學生關注生活中的生物學問題，將課堂知識帶入生活，將生活中問題交給學生去分析解決。如本課時引入“艾滋病”的相關內(nèi)容，即是這個目的。2、教學方法采用講授法、談話法、討論法等相結合,來達到教學目的.3、多媒體的選擇與運用運用多媒體播放視頻我不想說我是雞引入傳染病的概念,同時也吸引了學生的注意了,提高了他們學習的興趣.用愛的奉獻這首歌結束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.教學流程1、引入師:相信在座的各位同學都得過流行性感冒,那么當我們患流行性感冒的時候,會有什么感受呢?生:難受.師:如果動物得傳染病,它又會有什么感受呢?下面我們來看個視頻,看看動物得了流行性感冒會怎么樣?(播放我不想說我是雞的視頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無奈師:為什么會有這些感受呢？生:因為它會傳染.師:會傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會傳染?生:有病原體.2、傳染病的概念及特點師:好,下面我們給傳染病下個準確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（多媒體展示細菌、HIV病毒、香港腳真菌、蛔蟲卵）這些小小的肉眼難以辯認的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點?生：傳染性和流行性3、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)師:最近我們班看起來風平浪靜,其實危機四伏,為什么這么說呢?請看我們的小品病毒來了.有請我們的演員上臺表演.生:(鼓掌)師:看完這個小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個人身上跑到另一個人身上去嗎?在這個過程中必須具備哪幾個環(huán)節(jié)?生:三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些?生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動物.師:很好.要注意傳染源是人或動物,而蛔蟲是不是傳染源呢?生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.常見的傳染源除了傳染病病人,還有病原體攜帶者及受感染的動物.病原體攜帶者說的是體內(nèi)有病原體的存在,但是該攜帶者并沒表現(xiàn)出相應的患病癥狀.而一般情況下動物是不會傳染疾病給我們的,但是有些特別厲害的病原體會從動物身上傳到人類身上,如甲型H5N1流感病毒.剛才哪個小品表演誰是傳染源?生:剛開始就感冒咳嗽的同學是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些?生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經(jīng)過的途徑. 主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個?生:空氣傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群?生: 易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群. 老人和小孩最易成為易感人群師:十分好.小品里誰是易感人群?生:后來患咳嗽的同學是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會患傳染病了;又假如我們在傳染源與易感人群之間起一堵密不透風的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會患病.所以說三個基本環(huán)節(jié)是缺一不可的。師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內(nèi)容認識幾種傳染病,分組討論幾個問題:蛔蟲病、肺結核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學請討論蛔蟲病的三個基本環(huán)節(jié),第二組同學討論肺結核,第三組同學討論病毒性肝炎,第四組同學給他們?nèi)M挑錯.生:(分組討論相關問題)師:好了嗎?生;好了。師:好,現(xiàn)在有請第一組的同學代表發(fā)言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人。師:好,請第四組的同學代表發(fā)言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學的成果,請學生代表發(fā)言.生: 肺結核的傳染源是肺結核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學代表請發(fā)言.生:我同意他的說法。師:第四組同學有沒有其它的不同見解呢?生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請第三組的同學發(fā)言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學代表請發(fā)言.生:同意他的說法.師:好,這些同學回答得都很好.現(xiàn)在讓我們看看正確答案.4、預防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們該如何預防傳染病的流行呢?生:切斷三個基本環(huán)節(jié)中的任何一個即可.師:好.具體做法請看屏幕.師:記得2003年中國出了件大事.生:非典流行.師:在非典流行期間,我們國家采取了一系列有效的措施來預防非典.由于當時誰也不知道非典的成因.所以大家對它是束手無策.于是國家只好在源頭上抓,先控制傳染源.具體的做法就是對人群密集的地方進行體溫檢查.甚至去坐車回家都要接受體溫檢查.只要是體溫偏高的人都送醫(yī)院檢查治療,當疑似病例處理,當時隔離了不少人,很多在隔離區(qū)的醫(yī)生和護士都患上了非典,死在了抗戰(zhàn)非典的路上.而學校很多都停課.全體人民只要知道哪里出現(xiàn)疑似病例都很擔心,不敢去人群密集的地方,出門一定帶口罩,家里用醋消毒,買板藍根沖劑喝.那時候醋和板藍根沖劑漲價得特別厲害,而且還常常沒貨.幸好后來發(fā)展了非典的成因,對癥下藥治好了非典.當時,國家也投入資金研究非典的疫苗,可惜的是,到現(xiàn)在市面上也難見到非典疫苗的身影,因為疫苗從研制到使用,最起碼要八到十年的時間.5、回顧與思考師：通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？生：傳染病的概念及特點；傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)；預防傳染病的一般措施。師:非常好.下面讓我們做點練習鞏固相關的內(nèi)容.6、鞏固練習(1)、下列疾病屬于傳染病的是（B）A 近視 B 肝炎 C 貧血 D 齲齒(2)、水災過后要防止瘟疫爆發(fā)，注意飲食衛(wèi)生顯得格外重要，這是為了（B）A 控制傳染源 B 切斷傳播途徑 C 保護易感人群D 獲得免疫(3)、傳染病的特征是( )A 有傳染性和流行性,死亡率較高 B 有傳染性,但無關緊要C 有的由病原體引起,有的是體虛引起的 D 都是由病原體引起,有傳染性和流行性(4)、要及時終止傳染病的流行,必須切斷傳染病流行的( )A 全部三個環(huán)節(jié) B 任何兩個環(huán)節(jié) C 至少兩個環(huán)節(jié) D 任何一個環(huán)節(jié)(5)、進行預防接種屬于預防傳染病措施中的（C）A 控制傳染源 B 控制傳播媒介 C 保護易感人群 D 切斷傳播途徑7、拓展延伸艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機會性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。師:相信大家都很想了解艾滋病的相關知識,現(xiàn)在請看資料,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么?生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:很好.請看相關的題目.(1)、下列途徑不會會造成艾滋病傳播的是( D )A 不正當?shù)男孕袨?B 注射毒品 C 母嬰傳播 D 握手(2)、假設你的同學或朋友不幸感染了HIV（艾滋?。?，你應如何與他相處呢？答:.不歧視和不孤立艾滋病患者和艾滋病攜帶者，與他們和諧相處。.給他們以精神和心理的支持以及力所能及的幫助。師:只要人人都獻出一點愛,世界將會更美好.下面我們一起唱愛的奉獻.4、 板書設計(1) 傳染病的概念與特點(2) 傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.(3) 預防傳染病流行的一般措施5、 教學評價這節(jié)課是一節(jié)成功的課.先用視頻我不想說我是雞導入,吸收了學生的注意力,提高了學生的學習興趣.再以小品病毒來了直觀地展現(xiàn)傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié),讓學生很容易的記住了傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié).接著用“非典”作例子,講解預防傳染病的一般措施.然后用艾滋病的相關知識擴寬了學生的知識面.再用一些相關的練習來檢測學生對所學的知識的掌握程度.最后用愛的奉獻收尾, 對學生進行無私奉獻的教育,使學生的思想情操得到提高.做得不足的地方有下面幾個方面.一、就是小品的表演不夠逼真.二、結尾叫學生跟唱愛的奉獻時,沒提供歌詞,學生普遍跟這不上.三、教師的語言藝術有待提高。教學反思總的來說,我覺得這是一節(jié)比較成功的課.通過這節(jié)課的學習,學生掌握了傳染病流行及預防的相關知識,對常見的傳染病也有了一定的了解,并且從中接受了愛的教育.做得不太好的地方就是考慮欠周密,沒考慮到學生可能不會唱愛的奉獻這首歌,使這節(jié)課不能完美收宮.另外自己感覺自己的語言藝術有待提高.