第四課 詩兩首【教學(xué)任務(wù)】主備人汪 濤單位平邑縣保太中學(xué)學(xué)習(xí)目標1.了解詩人和創(chuàng)作的背景，指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；2.通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容;3.學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，體驗人間至愛親情，感受積極、樂觀、向上的人生觀，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。重點在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。難點1理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度；2理解象征與比喻的區(qū)別。課時一課時課型自讀課【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動問題最佳解決方案自主學(xué)習(xí)用多媒體或者小黑板或者教師提問的方式進行以下預(yù)習(xí)檢查并鞏固：1. 給加點的字注音。懷念（ ） 瞬息（ ） 憂郁（ ）2根據(jù)讀音寫出漢字.荒草qiqi( ) zhù( ) 立yóu（ ）寂 延（ ）mián3.解釋下列詞語的意思（1）瞬息： （2）懷戀： （3）涉足： （4）萋萋： 1.三名學(xué)生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。2.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯。3.安排三名學(xué)生到黑板批改1、2、3題，其他學(xué)生互批或自批。4.教師和學(xué)生共同明確前三題。5.學(xué)生把自己出錯的字音正確書寫2遍。或者學(xué)生出題，學(xué)生換做，包括字音、字形、錯別字糾正、詞語解釋等。）預(yù)測：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯誤：第一題 憂郁 注音應(yīng)強調(diào)第二題 荒草萋萋 寫成 荒草凄凄明確任務(wù)1導(dǎo)入：             生活是一望無際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒有風(fēng)平浪靜的時候，所以，人也總是有歡樂與憂愁，當突如其來的挫折與打擊襲來，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時，該怎么辦？詩人普希金的假如生活欺騙了你會幫你指點迷津。2 .作家作品: 請大家自由讀課下注解1，然后指名補充。3.引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標。學(xué)生補充作家作品:他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他的說理詩假如生活欺騙了你，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。各個學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生就本課的學(xué)習(xí)目標進行討論。合作探究1.教師明確：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和興趣自主閱讀。2.在讀的過程中要求：(1)整體感知詩歌的內(nèi)容和思想感情(2)品味自己喜歡的語句(3)對不理解的語句質(zhì)疑，在文中做好標注教師巡視并參與部分小組的討論自主閱讀大聲朗讀，默讀，同桌對讀等預(yù)測：學(xué)生如果有困難，可以在小組內(nèi)合作研究學(xué)法指導(dǎo)：圈劃批注品讀，體味詩歌的語言美在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由發(fā)言，合作交流。展示交流悟讀 ：      (1).“假如生活欺騙了你”指什么？(2). 你喜歡這首詩嗎？為什么？品讀： 亮點探究：(1). 你如何理解“欺騙”一詞？（2）.如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀?” 情讀：(1) 這首詩表達了作者怎樣的生活態(tài)度？(2).體驗與反思：  你被生活欺騙過嗎？你是如何面對的？學(xué)了這首詩，你從中得到了什么啟示？讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。 學(xué)法指導(dǎo)一：教師點撥朗讀技巧，學(xué)生自讀，同桌互讀，討論交流。悟讀 ：(1).生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財富(2).自由回答學(xué)法指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)方式:精讀，質(zhì)疑，分組討論，師生共評，達成公識。品讀：（1） 青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認為一切會像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘。現(xiàn)實生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。（2）過去的生活經(jīng)歷雖然有挫折，有痛苦，但只有痛徹心扉，才能刻骨銘心。險惡與艱苦的生活經(jīng)歷就是人生中最寶貴的財富，標刻著一個人逐步走向成熟的印記，成為一生中最誠摯動人的回憶，讓人永遠懷戀。學(xué)法指導(dǎo)三：探究學(xué)習(xí)情讀：(1)表達了作者對生活的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)體會拓展遷移教師引出話題：引導(dǎo)學(xué)生進行第二首詩的自學(xué)。.課文導(dǎo)入：古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標：作家作品: 弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是"新英格蘭的農(nóng)民詩人"。著名詩集山間白樺樹西去的溪流等。   領(lǐng)悟課文內(nèi)容。悟讀（） 用簡潔的語言概括每一節(jié)內(nèi)容 （）這首詩是寫什么，他引起了你哪些思考？讓學(xué)生討論。 品讀：亮點探究：（）詩歌中“路”的含義，詩人為何取詩題為“未選擇的路”？     （2）未選擇的路中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？（）追問：試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會運用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。    小草    粉筆所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。  情讀： （）詩歌蘊涵了怎樣的人生哲理？.（）體驗與反思：請同學(xué)們仔細的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。學(xué)生有感情的朗讀未選擇的路一遍，提出學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)組分別探究討論寫出自己的學(xué)習(xí)目標問題預(yù)測：有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，不全面。應(yīng)進一步進行方法指導(dǎo)。學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。答案：（） 思索選擇選擇后的惆悵回顧嘆息（）學(xué)生各抒己見，互動交流生：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重。生：人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。品讀方法：學(xué)生質(zhì)疑，合作研討，代表交流，師生評述（）這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。  （）路包含的深刻含義：人生之路；象征手法的運用。上學(xué)期在在山的那邊、行道樹中學(xué)習(xí)過。情讀收獲： 人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔道口，你做出什么樣的選擇將決定你的一生如何度過。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取?？偨Y(jié)反思教師小結(jié)：分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。2讀了這兩首詩后，談?wù)剬Ρ菊n的收獲。讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容，感悟體驗等進行歸納，總結(jié)，反思，評價生一：在人生路上，風(fēng)雨不可避免。學(xué)了本文，我知道該如何面對生活。生二：學(xué)習(xí)了象征手法，以后在寫作中借鑒。生三：布置作業(yè)同桌之間互相交流，完成課后相關(guān)練習(xí)題。完成同步探究上的有關(guān)題目。3仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要                ，不要                ！                                      。4、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！闭埜鶕?jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。板書設(shè)計  詩兩首          假如生活欺騙了你 積極    樂觀未選擇的路  慎重     魄力教后反思