2019秋長春版語文六上武松打虎教案 一、導(dǎo)入 1、（點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放好漢歌）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于水滸傳你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答） 2、聽了同學(xué)們的交流，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一水滸傳中的一個(gè)精彩片斷武松打虎，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松。（板：武松打虎） 3、回顧課文內(nèi)容：課文主要講了一件什么事情？ （武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的事情。）2、 精讀第二部分1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)第二部分，看看武松是怎樣把老虎打死的。2、出示自學(xué)要求：自由讀第4至第6自然段，想一想每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，用小標(biāo)題概括出來。（猛虎出現(xiàn)-猛虎進(jìn)攻-打死猛虎）3、在這三自然段中，具體描寫武松打虎的是哪些呀自然段？（5、6）好，我們先來學(xué)習(xí)第五自然段，看猛虎是如何進(jìn)攻的。（出示學(xué)習(xí)要求） 4、默讀第5自然段，用勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào)；再用勾出武松應(yīng)對的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。 5、出示文中描寫老虎的句子： a、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。 b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。 c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。 （1）、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎？（板：撲、掀、剪） （2）、這些句子中，你體會(huì)到這是一只什么樣的老虎？從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子： a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動(dòng)作，誰來讀讀這句話？ b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作？指名學(xué)生表演。 c、“吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)”，這是一個(gè)什么句子，這樣寫的好處是（能讓我們更深刻地體會(huì)到老虎的兇猛。）這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會(huì)怎么樣？ （3）、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時(shí)候，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)？請同學(xué)們自由地讀讀。 （4）、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句， 隨機(jī)指導(dǎo)。 師：老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個(gè)疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀？（寫虎是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松就更了不得，這種寫法叫側(cè)面烘托。同學(xué)們可以把這種寫法用到你的寫作中。） 過渡：面對老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢？（板：閃、閃、閃）從一個(gè)“閃”字，你體會(huì)到什么？（面對來勢洶洶的對手，武松沒有貿(mào)然出擊，而是一而再，再而三地閃，是為了消耗老虎的體力，這就是武松機(jī)智的一面。） 6、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子。（同桌分角色讀男、女生讀）7、過渡：第一個(gè)階段武松采用的什么戰(zhàn)術(shù)？（守）。等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會(huì)大長，所以這三招下來以后，他開始反守為攻。接下來，我們來學(xué)習(xí)武松打虎的第二階段。8、(出示自學(xué)要求）自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，畫出武松打虎的動(dòng)作，并在課文旁邊做上批注。 （出示第六段）（1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。） 誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。） 比比看，誰最像武松。 水滸傳不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個(gè)場面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動(dòng)、準(zhǔn)確，那我們能從中選幾個(gè)詞來說一段話嗎？ （2）、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話。 14、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分（勇敢） 15、 師:同學(xué)們，武松打虎的場面精彩么？想不想看？好，老師馬上滿足大家。（播放視頻） 三、走進(jìn)水滸 1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？（出示李逵打虎片段：四十三回 黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎） 李逵見了，遁跡尋上去。尋到一個(gè)大洞口，只見兩只小虎在舐一條人腿。李逵悲從中來，想：原本接娘去享福，卻害了娘。心中怒起，赤黃的胡須豎了起來，舉起樸刀砍死一只小老虎，又追進(jìn)洞砍死另一只小老虎。李逵正待出洞，卻見一只母大蟲張牙舞爪進(jìn)洞來，李逵道：“正是它吃了俺娘！”放下樸刀，拔出腰刀。那母虎先用尾巴去窩里剪，然后屁股先坐了進(jìn)來。李逵看得真切，把腰刀朝母虎糞門拼命一戳，連刀把子都戳了進(jìn)去。那母虎痛吼一聲，就沖進(jìn)洞口，滾落下山澗。李逵拿了樸刀正待去追，忽見樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打下來。那一陣風(fēng)起處，月光之下，大吼了一聲，跳出一只吊睛白額老虎來。那老虎望李逵身上一撲，李逵不慌不忙，順著老虎的來勢，手起一刀，正中老虎的頜下，割斷了氣管。老虎退了七八步，“轟”地一聲，如倒半壁山，死在巖下。 2、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么？武松和李逵打虎有什么不同嗎？武松、李逵都是梁山好漢，機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性，水滸傳中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x。 五、作業(yè)1、閱讀水滸傳。2、把武松打虎的故事講給別人聽。板書： 老虎：撲 掀 剪 武松：閃 閃 閃 掄 劈 揪 踢 按 打 機(jī)智 勇敢附送：2019秋長春版語文六上猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字，并流利、正確地朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò)，了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。3、初步感受古代白話文的特點(diǎn)，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。4.背誦第一、二自然段。教學(xué)過程第一課時(shí)一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。（3分鐘）師：朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說。于是，就有了中國古典四大名著。說來聽聽，你知道是哪幾部嗎？ 生：紅樓夢、水滸傳、三國演義、西游記。師：非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部？生：西游記師：說到西游記，你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物？生：孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧師：師徒四人中，你印象最深的是誰？ 生：孫悟空。他呀會(huì)七十二變，一個(gè)筋斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛呢。師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎？生：從石頭縫里蹦出來的。師：你是怎么知道的?。可簭碾娨晞±锟吹降?。師：同學(xué)們知識(shí)真是豐富，還記得電視劇西游記開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎？我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。師：你知道孫悟空有哪些名字嗎？生說“美猴王”、“齊天大圣”等。師：看來同學(xué)們對孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?生：看電視劇。師：先前我們對西游記乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇，其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去，把自己頭腦中形象與文字的融合起來，可以達(dá)到對名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著西游記，今天我們就來學(xué)習(xí)課文猴王出世。二、學(xué)文。師：看老師寫課題，注意“猴”字的寫法。請大家齊讀。師：猴王出世根據(jù)西游記第一回改編，這個(gè)改編不是改寫，而是縮寫，是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的，語言言簡意賅，讀起來卻耐人尋味。（揭題1分鐘）（一）、自由讀文，初步感知全文。1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請大家明確閱讀提示:（大屏幕出示閱讀提示）：把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順，找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的語句，結(jié)合上下文或查字典解決。邊讀邊想，這篇課文講的是一件什么事？師:請一位同學(xué)為大家朗讀一下。指定一生讀閱讀提示。師：好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù)，朗讀課文吧。生自由讀文。(4分鐘)2、檢查讀文。（6分鐘）師：同學(xué)們都陸續(xù)讀完了，老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真，相信一定也是收獲多多?？伎寄銈冊趺礃?？看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎？分別出示：第一組：仙胎 五官俱備 四肢皆全第二組：石崖 石竅 石灶第三組：食草木（食是什么意思？吃） 飲澗泉（飲是什么意思？喝） 采山花 覓樹果（覓是什么意思？尋找） 與狼蟲為伴 虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親師：看來古代白話文很容易讀懂嘛，大家掌握的多好啊。第四組：夜宿石崖之下 朝游峰洞之中山中無甲子，寒盡不知年。花果山福地，水簾洞洞天。指名讀。師：這三句話有不理解的嗎?師生釋疑。師：把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確，而且知道了意思，待會(huì)兒把這些詞語放到文中，相信大家一定會(huì)讀得更好。3、復(fù)述、概括。師:下面我們再來解決這個(gè)問題:本文講得是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。(二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分（15分鐘）1.師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。交流指讀（3生）。2.師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。生思考并交流想法。3.師：其實(shí)啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。生讀原著文字。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。4師：請同學(xué)們回想一下，電視劇中猴王出世這場戲是怎樣的情景？生說出情節(jié)。師：大家再讀一讀課文或原著，比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎？學(xué)生活動(dòng)：再讀第一自然段， 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。5.假如現(xiàn)在請你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場戲，你將怎樣處理？ 學(xué)生思考、討論、交流。師：同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思，可見依賴文本展開想象，更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá)，所以想解讀經(jīng)典，只看電視劇是不夠的，希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀?，F(xiàn)在就讓我們再讀文字，感悟古代白話文的精妙所在。自由讀指名讀(三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分（7分鐘）師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？生交流師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。結(jié)束語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?，且聽下次分解！ 第二課時(shí)一、 回顧舊知導(dǎo)入：師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程，對這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢？讓我們更多的去了解它。二.品讀語言，深入感悟猴王形象（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）石猴能成為王，憑借的是什么？你是從哪里看出來的？（二）學(xué)生自主交流，教師引導(dǎo)1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。2石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。（1）課件出示句段賞析?！澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。二、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1.過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？2.學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3.思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？ 交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。 師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（可以任選一項(xiàng)）課件出示（一）故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準(zhǔn)備好召開一個(gè)西游記故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。（二）比比誰收集得多：收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語?。ㄈ┌l(fā)揮特長，以你擅長的方式向你周圍的人推薦西游記。設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 板書設(shè)計(jì)： 21、猴王出世 花果山：仙石石猴水簾洞：天造地設(shè)猴王出世