《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件3 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件3 新人教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng) 同學(xué)們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系。同學(xué)們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系。同學(xué)們喜歡這種新型關(guān)系？那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是同學(xué)們喜歡這種新型關(guān)系？那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是怎樣？怎樣？傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：通過(guò)填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學(xué)生角色學(xué)生角色知識(shí)的接受者知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽(tīng)，你問(wèn)我答你講我聽(tīng)，你

2、問(wèn)我答我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為師生新角色的設(shè)計(jì)師生新角色的設(shè)計(jì) 一、新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師一、新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友亦友學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老大膽地向老師的學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)師的觀點(diǎn)求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂(lè)、向老師傾訴煩惱師生如何交往，架構(gòu)新型的師生關(guān)系呢？小林的勇氣小林的勇氣 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒(méi)有完成，慌亂中

3、就拿起同桌的本子作答，可還是被題沒(méi)有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說(shuō)：老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說(shuō)：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來(lái)我該給你換個(gè)座位了。了?！甭?tīng)了這話，小林愣住了，沒(méi)想到這話出自他最喜聽(tīng)了這話，小林愣住了，沒(méi)想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)歡的老師。為什么老師要這樣說(shuō)，仿佛我是一個(gè)“危險(xiǎn)危險(xiǎn)分子分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周

4、記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的膽的指出老師的態(tài)度和語(yǔ)言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：學(xué)生。在文章中他還寫(xiě)道：“你曾是我最尊敬的老師，你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?？墒悄愕倪@句話卻讓我感到莫大的羞辱。”小林的勇氣小林的勇氣老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷老師看了會(huì)說(shuō)些什么呢？周記發(fā)下來(lái)了，他懷著不安的心情打開(kāi)了本子，首先看到的是優(yōu)，著不安的心情打開(kāi)了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：下面還有這樣一段評(píng)語(yǔ)：“小林，文章寫(xiě)得很小林，文章寫(xiě)得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不好，你很有勇氣。

5、看了你的文章，我心里很不是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害是滋味，沒(méi)想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。了你的自尊心。在此我向你表示歉意。”看到這些，小林無(wú)法克制自己的情感，淚水濕看到這些，小林無(wú)法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。潤(rùn)了眼眶。1.聽(tīng)到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？聽(tīng)到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？3.假如你是小林，你會(huì)怎么做？假如你是小林，你會(huì)怎么做？ 一、主動(dòng)溝通是師生交往的前提一、主動(dòng)溝通是師生交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。化解與老師的誤解

6、、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。立信任感的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生不

7、動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生1、老師是怎么想的？、老師是怎么想的？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？3、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？為什么會(huì)有、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？不同的結(jié)果？1、從老師的角度看問(wèn)題，、從老師的角度看問(wèn)題，換位思考化解師生矛盾換位思考化解師生矛盾 物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮紅的紅的“100100”分，物理老師還大大地表?yè)P(yáng)了他一番。說(shuō)他對(duì)物分，物理老師還大大地表?yè)P(yáng)了他一番。說(shuō)他對(duì)物理有很大的興趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題理有很大的興

8、趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題多，好鉆研等等，說(shuō)得小明好象打足氣的皮球。多，好鉆研等等，說(shuō)得小明好象打足氣的皮球。 歷史課上，小明可狼狽啦。原來(lái)他偷偷地在下面做物理歷史課上，小明可狼狽啦。原來(lái)他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說(shuō)他不題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說(shuō)他不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類(lèi)的歷史缺乏了解，是一重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類(lèi)的歷史缺乏了解，是一個(gè)忘本的子孫。說(shuō)得小明好象癟了氣的皮球。個(gè)忘本的子孫。說(shuō)得小明好象癟了氣的皮球。1.1.我最難忘的一次老師的批評(píng)：我最難忘的一次老師的批評(píng)：3.3.我最難忘的一次老師的表

9、揚(yáng)：我最難忘的一次老師的表?yè)P(yáng)：4.4.老師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想老師在表?yè)P(yáng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想: :2.2.老師在批評(píng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想：老師在批評(píng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想：1 1、表?yè)P(yáng)批評(píng)的實(shí)質(zhì)：、表?yè)P(yáng)批評(píng)的實(shí)質(zhì)：老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。2 2、作用：被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體、作用：被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體 驗(yàn)挫折。驗(yàn)挫折。3 3、面對(duì)批評(píng)表?yè)P(yáng)怎么辦：表?yè)P(yáng)、面對(duì)批評(píng)表?yè)P(yáng)怎么辦：表?yè)P(yáng)-再接再厲，批評(píng)再接再厲，批評(píng)-有則改之有則

10、改之無(wú)則加勉無(wú)則加勉4 4、當(dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋?zhuān)忉屢欢?、?dāng)我們覺(jué)得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋?zhuān)忉屢欢ㄒ⒃谡鎸?shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。避自己的責(zé)任。 數(shù)學(xué)課上，老師正在講數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道幾何題，這時(shí)，小峰解一道幾何題，這時(shí)，小峰發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好像是錯(cuò)的，唉！這事到底要像是錯(cuò)的，唉！這事到底要不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟他不要跟老師說(shuō)呢？怎么跟他說(shuō)呀？說(shuō)呀？ 作為普通的人，老師不可避免地會(huì)作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的

11、錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎” 見(jiàn)到老師不問(wèn)候，見(jiàn)到老師不問(wèn)候，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，進(jìn)辦公室不敲門(mén)，打聽(tīng)老師的隱私，打聽(tīng)老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見(jiàn)是你的意見(jiàn)是二、師生交往禮儀1、禮貌待師、禮貌待師2、注意場(chǎng)合、注意場(chǎng)合3、勿失分寸、勿失分寸建立良好師生關(guān)系的方法建立良好師生關(guān)系的方法1.主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通從老師的角度看問(wèn)題。從老師的角度看問(wèn)題。（換位思考）（換位思考）正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)寬容地對(duì)待教師的失誤寬容地對(duì)待教師的失誤2.2.交往禮儀交往禮儀禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸