天津外國語大學附屬濱海外國語學校天津外國語大學附屬濱海外國語學校人教版人教版義務教育課程標準試驗教科書義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊七年級下冊第一單元第一單元 繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會第第4 4課課 科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立主要模塊 。一一 說教材說教材二二 說學情說學情三三 說模式說模式四四 說設計說設計五五 說板書說板書六六 說評價說評價七七 說開發(fā)說開發(fā)一說教材知識體系知識體系中國古代史中國古代史中國近現(xiàn)代史中國近現(xiàn)代史世界史世界史七年級上冊七年級上冊七年級下冊七年級下冊八年級下冊八年級下冊九年級上冊九年級上冊八年級上冊八年級上冊九年級下冊九年級下冊初中歷史初中歷史一說教材知識體系知識體系第一單元第一單元繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會第二單元第二單元經濟重心的南移和經濟重心的南移和民族關系的發(fā)展民族關系的發(fā)展第三單元第三單元統(tǒng)一多民族國家的統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機鞏固和社會危機1 1、并立的民族政權、并立的民族政權- -遼宋夏金遼宋夏金2 2、經濟重心的南移、經濟重心的南移1 1、縱貫南北的大運河、縱貫南北的大運河2 2、貞觀之治與開元盛世、貞觀之治與開元盛世3 3、科舉制的興起與完善、科舉制的興起與完善4 4、多民族國家的交往與活躍的外交、多民族國家的交往與活躍的外交5 5、輝煌的隋唐文化、輝煌的隋唐文化3 3、宋代的社會生活、宋代的社會生活4 4、民族融合的發(fā)展、民族融合的發(fā)展5 5、燦爛的宋元文化、燦爛的宋元文化1、明清時期君主集權的加強、明清時期君主集權的加強2、中外的友好交往與反抗外來侵略、中外的友好交往與反抗外來侵略3、統(tǒng)一多民族國家的鞏固、統(tǒng)一多民族國家的鞏固4、經濟的發(fā)展與、經濟的發(fā)展與“閉關鎖國閉關鎖國”5、時代特點鮮明的明清文化、時代特點鮮明的明清文化七年級下冊七年級下冊一說教材繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會繁盛一時的隋朝繁盛一時的隋朝開元盛世開元盛世科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立對外友好往來對外友好往來和同為一家和同為一家輝煌的隋唐文化輝煌的隋唐文化（二）（二）貞觀之治貞觀之治輝煌的隋唐文化輝煌的隋唐文化（一）（一）第一單元第一單元三、科舉制的影響三、科舉制的影響一、科舉制的誕生一、科舉制的誕生二、科舉制的完善二、科舉制的完善本課內容結構本課內容結構一說教材教學目標知識與能力：知識與能力： 通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期創(chuàng)立和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。過程與方法：過程與方法： 通過討論科舉制度創(chuàng)立的原因、完善過程及科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。 通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀： 通過本課內容的學習，引導學生認識到科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。一說教材課標對本課教材的要求是：課標對本課教材的要求是：讓學生了解科舉制的主要內容讓學生了解科舉制的主要內容七年級上冊七年級上冊學生情況學生情況七年級下冊七年級下冊生活常識生活常識七年級歷史學習七年級歷史學習 科舉制是學生熟悉的名詞，通科舉制是學生熟悉的名詞，通過對電視劇或歷史故事對其有一定過對電視劇或歷史故事對其有一定的了解，生活中也常提到的了解，生活中也常提到二說學情已對歷史有了基本已對歷史有了基本概念和興趣，掌握概念和興趣，掌握了一定的學習方法了一定的學習方法已經學習第一單元前已經學習第一單元前三課內容，已經掌握三課內容，已經掌握了一些基礎知識了一些基礎知識但學生之前的學習中但學生之前的學習中并沒有接觸過選官制度，并沒有接觸過選官制度，對科舉制度之前如何選對科舉制度之前如何選拔人才沒有知識基礎，拔人才沒有知識基礎，歷史上的人才選拔對他們歷史上的人才選拔對他們而言是新的概念而言是新的概念在三維目標的基礎上，結合課文內容及學生特點設定教學重難點重點：重點： 難點：難點：科舉制度的創(chuàng)立和完善科舉制度的創(chuàng)立和完善突破方法突破方法： 層層設疑、討論、歸納，使學生頭腦中對隋唐科舉制的產生和完善形成清晰思路隋唐時期科舉制創(chuàng)立完善隋唐時期科舉制創(chuàng)立完善的進步意義的進步意義 突破方法突破方法： 在學習科舉制創(chuàng)立與完善相關內容的基礎上，教師在小組討論的基礎上歸納總結，自然而然地得出隋唐時期科舉制所產生的積極影響三說模式我校的教學模式我校的教學模式4545分鐘分鐘=5+30+10=5+30+105分鐘分鐘課前演講課前演講（鍛煉學生表（鍛煉學生表達能力，拓展達能力，拓展學生知識面，學生知識面，為本節(jié)課學習為本節(jié)課學習做引導）做引導）30分鐘分鐘教師講新課教師講新課（充分利用課（充分利用課堂時間，提高堂時間，提高效率，在效率，在3030分分鐘內完成新課鐘內完成新課講授）講授）10分鐘分鐘小結與測評小結與測評（鞏固本課所（鞏固本課所學知識，對學學知識，對學生學習情況作生學習情況作簡單評價）簡單評價） 初中歷史新授課教學模式三說模式l（一）課前演講 提升素質l（二）單元導入 明確目標 l（三）落實課標 講授史實 l（四）小組合作 探究學習 l（五）梳理知識 內容小結l（六）課堂練習 檢驗成果四說設計四說設計教教學學模模式式時時間間分分配配課前演講課前演講提升素質提升素質（5 5分鐘）分鐘）單元導入單元導入明確目標明確目標（3 3分鐘分鐘）落實課標落實課標講授史實講授史實（5 5分鐘）分鐘）小組合作小組合作探究學習探究學習（2222分鐘）分鐘）梳理知識梳理知識內容小結內容小結（4 4分鐘）分鐘）課堂練習課堂練習檢驗成果檢驗成果（6 6分鐘分鐘）三十分鐘學習新課三十分鐘學習新課十分鐘小結與測評十分鐘小結與測評四說設計四說設計課前演講課前演講提升素質提升素質（5 5分鐘）分鐘）。 漢代形成漢代形成察舉制察舉制，即通過長期考察，即通過長期考察選擇品行高尚人員參加考試選拔官員，選擇品行高尚人員參加考試選拔官員，發(fā)展至東漢時期則任人唯親，同時被選發(fā)展至東漢時期則任人唯親，同時被選舉者有年齡限制，普遍偏高，一定程度舉者有年齡限制，普遍偏高，一定程度上壓抑了青年才俊的仕途；上壓抑了青年才俊的仕途； 至魏晉南北朝時期，又產生了的選至魏晉南北朝時期，又產生了的選官制度官制度九品中正制九品中正制，及通過身家背景，及通過身家背景和個人品德定級封官。因此，出身寒門和個人品德定級封官。因此，出身寒門也只能在下品，出身豪門者品行再低也也只能在下品，出身豪門者品行再低也能列上品，出現(xiàn)了能列上品，出現(xiàn)了“上品無寒門，下品上品無寒門，下品無士族無士族”的局面，才德標準被忽視，影的局面，才德標準被忽視，影響了官員素質水平。響了官員素質水平。 拓展知識面拓展知識面挖掘語言表達挖掘語言表達能力能力四說設計四說設計單元導入單元導入明確目標明確目標（3 3分鐘分鐘）第一單元第一單元 繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會縱貫南北的大運河縱貫南北的大運河“貞觀之治貞觀之治”與與“開元盛世開元盛世”科舉制的興起與完善科舉制的興起與完善多民族的交往與活躍的外交多民族的交往與活躍的外交本課重難點本課重難點重點：科舉制創(chuàng)立重點：科舉制創(chuàng)立與逐步完善的過程與逐步完善的過程難點：科舉制創(chuàng)立難點：科舉制創(chuàng)立完善的進步意義完善的進步意義 四說設計四說設計落實課標落實課標講授史實講授史實（5 5分鐘）分鐘）一、科舉制的創(chuàng)立一、科舉制的創(chuàng)立原因：改變不合理的人才選拔制度原因：改變不合理的人才選拔制度朝代：隋朝朝代：隋朝 人物：隋文帝、隋煬帝人物：隋文帝、隋煬帝過程：文帝：分科考試選拔官員過程：文帝：分科考試選拔官員 煬帝：正式設置進士科煬帝：正式設置進士科意義：打破門第限制，將選官權集中到中央意義：打破門第限制，將選官權集中到中央 （封建統(tǒng)治者是科舉制度最大受益者）（封建統(tǒng)治者是科舉制度最大受益者） 通過梳理通過梳理教材內容，讓教材內容，讓學生掌握基本學生掌握基本史實史實四說設計四說設計小組合作小組合作探究學習探究學習（本步驟（本步驟5 5分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘）唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關？唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關？ 請同學們每兩列為一大組看書、討論并請同學們每兩列為一大組看書、討論并歸納：他們分別為科舉制度的完善做了哪些歸納：他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻？貢獻？（小組討論學習（小組討論學習5 5分鐘）分鐘） 通過合作學習通過合作學習后，教授內容要點。后，教授內容要點。這種方式進一步培這種方式進一步培養(yǎng)和歷練學生的自養(yǎng)和歷練學生的自學能力、把握知識學能力、把握知識要點的能力要點的能力步驟一步驟一四說設計四說設計小組合作小組合作探究學習探究學習（本步驟本步驟6 6分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘）二、科舉制的完善二、科舉制的完善唐太宗唐太宗武則天武則天首創(chuàng)殿試和武舉首創(chuàng)殿試和武舉唐玄宗唐玄宗詩賦成為進士科主要內容詩賦成為進士科主要內容擴大國學的規(guī)模擴大國學的規(guī)模 請學生講述之后請學生講述之后展示，走勢圖直觀地展示，走勢圖直觀地為展現(xiàn)了科舉制完善為展現(xiàn)了科舉制完善的過程及要點，鞏固的過程及要點，鞏固前一環(huán)節(jié)的收獲前一環(huán)節(jié)的收獲步驟二步驟二環(huán)節(jié)三與步驟一、二完成重點內容的學習環(huán)節(jié)三與步驟一、二完成重點內容的學習四說設計四說設計小組合作小組合作探究學習探究學習（本步驟本步驟4 4分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘） 學生簡述科學生簡述科舉制的具體過程，舉制的具體過程，拓展知識面，鍛拓展知識面，鍛煉理解力及語言煉理解力及語言表達能力表達能力步驟三步驟三四說設計四說設計小組合作小組合作探究學習探究學習（本步驟本步驟5 5分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘）議一議議一議: : 同學們，根據上述所學你認為科舉同學們，根據上述所學你認為科舉制在這一時期產生了哪些積極的影響呢制在這一時期產生了哪些積極的影響呢? ?1 1、科舉制改善了用人制度、科舉制改善了用人制度2 2、科舉制促進了教育事業(yè)的發(fā)展、科舉制促進了教育事業(yè)的發(fā)展3 3、科舉制也促進了文學藝術的發(fā)展、科舉制也促進了文學藝術的發(fā)展4 4、科舉制的創(chuàng)立在世界文明史上占有、科舉制的創(chuàng)立在世界文明史上占有重要位置重要位置（新羅、日本都通過考試選官）（新羅、日本都通過考試選官） 學生深刻學生深刻體會所講內容，體會所講內容，對前面部分的對前面部分的課堂學習效果課堂學習效果進行檢測進行檢測步驟四步驟四步驟四采用小組討論的方式解決了難點問題步驟四采用小組討論的方式解決了難點問題四說設計四說設計小組合作小組合作探究學習探究學習（本步驟本步驟2 2分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘） 視頻從專業(yè)視角視頻從專業(yè)視角介紹了中國古代的科介紹了中國古代的科舉制度產生及發(fā)展，舉制度產生及發(fā)展，有利于同學們從整體有利于同學們從整體上認識科舉制，涵蓋上認識科舉制，涵蓋了本課重難點內容，了本課重難點內容，為今后學習打下了基為今后學習打下了基礎礎觀看觀看中國古代的科舉制度中國古代的科舉制度視頻視頻四說設計四說設計梳理知識梳理知識內容小結內容小結（4 4分鐘）分鐘）以知識以知識樹的形樹的形式總結式總結本課內本課內容要點，容要點，清晰、清晰、明了明了課堂小結課堂小結科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立科舉制的完善科舉制的完善科舉制的影響科舉制的影響隋文帝開始隋文帝開始分科考試分科考試隋煬帝時隋煬帝時設進士科設進士科唐太宗時擴唐太宗時擴大國學規(guī)模大國學規(guī)模武則天創(chuàng)武武則天創(chuàng)武舉、殿試舉、殿試唐玄宗時以詩唐玄宗時以詩賦為主要內容賦為主要內容改善用人制度改善用人制度促進教育事促進教育事業(yè)發(fā)展業(yè)發(fā)展促進文學藝促進文學藝術發(fā)展術發(fā)展對鄰國也產對鄰國也產生影響生影響四說設計四說設計課堂練習課堂練習檢驗成果檢驗成果（6 6分鐘分鐘） 練一練基礎題1、科舉制在我國正式形成是在？（、科舉制在我國正式形成是在？（ ） A隋文帝時隋文帝時B唐太宗時唐太宗時 C隋煬帝時隋煬帝時D武則天時武則天時2、下列對科舉制影響的敘述不正確的是（、下列對科舉制影響的敘述不正確的是（ ） A改善了用人制度，使有才學的讀書人有機改善了用人制度，使有才學的讀書人有機 會進會進入各級政府任職入各級政府任職 B促進了文學藝術、教育事業(yè)的發(fā)展促進了文學藝術、教育事業(yè)的發(fā)展 C為高門權貴打開了做官之門為高門權貴打開了做官之門 D對世界產生了深遠影響對世界產生了深遠影響 結合書上動結合書上動腦筋問題考察知腦筋問題考察知識靈活運動能力識靈活運動能力基礎題型考察基礎題型考察本課學習效果本課學習效果3、明經科舉考試的、明經科舉考試的“帖經帖經”類似于今天考試中的類似于今天考試中的哪種題型？哪種題型？（ ） A選擇題選擇題B填空題填空題 C問答題問答題D作文題作文題四說設計四說設計課堂拓展練習課堂拓展練習檢驗學習成果檢驗學習成果（6 6分鐘分鐘） 練一練拓展與延伸英國大百科全書中說：英國大百科全書中說： “我們所知道的最早的考試制度，是中國我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的所采用的科舉科舉制度，及其定期舉行的考試制度，及其定期舉行的考試”偉大的民主革命家孫中山說過：偉大的民主革命家孫中山說過： “現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學英現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從中國學過去的。從中國學過去的?！?對于上述說法，你有什么感想？可以結對于上述說法，你有什么感想？可以結合現(xiàn)在的考試制度，談談你的看法。合現(xiàn)在的考試制度，談談你的看法。探究題目，進一探究題目，進一步說明科舉制對步說明科舉制對世界文明產生的世界文明產生的影響，并引導學影響，并引導學生結合現(xiàn)實，培生結合現(xiàn)實，培養(yǎng)發(fā)散思維養(yǎng)發(fā)散思維五說板書五說板書第一單元第一單元 繁榮與開放的社會繁榮與開放的社會第第4 4課課 科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立一、科舉制的一、科舉制的 創(chuàng)立創(chuàng)立隋文帝隋文帝 分科考試分科考試隋煬帝隋煬帝 設進士科設進士科二、科舉制的二、科舉制的 完善完善唐太宗：重視國學唐太宗：重視國學武則天：創(chuàng)武舉武則天：創(chuàng)武舉 殿試殿試唐玄宗：詩賦為主唐玄宗：詩賦為主三、科舉制的三、科舉制的 影響影響改善用人制度改善用人制度促進教育事業(yè)發(fā)展促進教育事業(yè)發(fā)展促進文學藝術發(fā)展促進文學藝術發(fā)展（對鄰國產生了影響）（對鄰國產生了影響）六說評價六說評價課堂評價課堂評價課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)課堂檢測課堂檢測筆記是否完整筆記是否完整參加課堂活動參加課堂活動基礎練習基礎練習拓展與延伸拓展與延伸合作學習能力合作學習能力七說開發(fā)七說開發(fā)課程資源課程資源開發(fā)與利用開發(fā)與利用文本資源文本資源學生主體作用學生主體作用多媒體資源多媒體資源視頻資料視頻資料解析圖解析圖小組合作小組合作歸納總結歸納總結課外知識資料課外知識資料課堂練習課堂練習語言表達語言表達THE END感謝您的關注不足之處請您指教