第五單元第五單元 近代近代中國(guó)的中國(guó)的思想解放思想解放潮流潮流第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第三部分：教學(xué)過(guò)程第三部分：教學(xué)過(guò)程第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第四部分：板書(shū)設(shè)計(jì)第四部分：板書(shū)設(shè)計(jì)第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo) 第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第一部分：課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第二部分：學(xué)情分析與教學(xué)思路第三部分：教學(xué)過(guò)程第三部分：教學(xué)過(guò)程課前預(yù)習(xí)：（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）課前預(yù)習(xí)：（學(xué)生自主學(xué)習(xí)） 按照我校教學(xué)過(guò)程落實(shí)按照我校教學(xué)過(guò)程落實(shí)“教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)五環(huán)節(jié)”中中的預(yù)習(xí)要求，在上課之前學(xué)生已完成教材的閱的預(yù)習(xí)要求，在上課之前學(xué)生已完成教材的閱讀、配套資料的讀、配套資料的“自主預(yù)習(xí)自主預(yù)習(xí)”部分。請(qǐng)同學(xué)們部分。請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1 11515世紀(jì)前后，中國(guó)和西歐的思想界發(fā)生了世紀(jì)前后，中國(guó)和西歐的思想界發(fā)生了什么樣的變化？這些變化對(duì)歷史的發(fā)展各有什什么樣的變化？這些變化對(duì)歷史的發(fā)展各有什么影響？么影響？2 2近代前期中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有哪些？近代前期中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有哪些？ 第五單元第五單元 近代近代中國(guó)的中國(guó)的思想解放思想解放潮流潮流導(dǎo)言解讀：導(dǎo)言解讀：導(dǎo)言解讀：導(dǎo)言解讀： “ “八十年來(lái)，中國(guó)從八十年來(lái)，中國(guó)從師夷長(zhǎng)技以制夷師夷長(zhǎng)技以制夷開(kāi)始，進(jìn)而開(kāi)始，進(jìn)而中體西用中體西用，進(jìn)而自由平等博，進(jìn)而自由平等博愛(ài)，進(jìn)而民主和科學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，中國(guó)愛(ài)，進(jìn)而民主和科學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，中國(guó)人認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)又認(rèn)識(shí)自身，其中每一步人認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)又認(rèn)識(shí)自身，其中每一步都伴隨古今中西新舊之爭(zhēng)。都伴隨古今中西新舊之爭(zhēng)。這些環(huán)節(jié)構(gòu)這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了文化上的古今中外新舊之爭(zhēng)的辯證發(fā)展成了文化上的古今中外新舊之爭(zhēng)的辯證發(fā)展線索，反映了中國(guó)人在奔向近代化過(guò)程中的線索，反映了中國(guó)人在奔向近代化過(guò)程中的認(rèn)識(shí)的逐步提高。認(rèn)識(shí)的逐步提高?！?摘自陳旭麓摘自陳旭麓近代中國(guó)的新陳代謝近代中國(guó)的新陳代謝導(dǎo)言解讀：導(dǎo)言解讀： 從學(xué)習(xí)的主體來(lái)看：從學(xué)習(xí)的主體來(lái)看：包括中國(guó)社會(huì)各個(gè)階級(jí)、各個(gè)階層；包括中國(guó)社會(huì)各個(gè)階級(jí)、各個(gè)階層； 從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看：從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看：有科技、有制度、有思想文化；有科技、有制度、有思想文化； 從學(xué)習(xí)的目的來(lái)看：從學(xué)習(xí)的目的來(lái)看：共同主題共同主題“向西方學(xué)習(xí)向西方學(xué)習(xí)”，救亡圖，救亡圖存。存。近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的歷程：近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的歷程：近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的思想歷程：近代中國(guó)向西方學(xué)習(xí)的思想歷程：伏爾泰伏爾泰盧梭盧梭康德康德第第14 14課課 從從“師夷長(zhǎng)技師夷長(zhǎng)技”到維新變法到維新變法課標(biāo)要求課標(biāo)要求: 地主階級(jí)抵抗派地主階級(jí)抵抗派19世紀(jì)世紀(jì)40、50年代年代一一.“開(kāi)眼看世界開(kāi)眼看世界”： （教師引導(dǎo)分析（教師引導(dǎo)分析“開(kāi)眼看世界開(kāi)眼看世界”的含的含義，主要是講林則徐和魏源率先邁出了義，主要是講林則徐和魏源率先邁出了“師夷師夷”的步履。以此引入背景，并讓的步履。以此引入背景，并讓學(xué)生明白林、魏學(xué)生明白林、魏“開(kāi)眼看世界開(kāi)眼看世界”的價(jià)值，的價(jià)值，為對(duì)其正確評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。）為對(duì)其正確評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。） （教師引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)顯示出（教師引導(dǎo)學(xué)生思考戰(zhàn)爭(zhēng)顯示出的中國(guó)和西方之間巨大的差異及對(duì)的中國(guó)和西方之間巨大的差異及對(duì)國(guó)人的震撼。）國(guó)人的震撼。） 對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是一塊界碑。它銘刻了中世紀(jì)古老的社會(huì)在炮火逼迫下步它銘刻了中世紀(jì)古老的社會(huì)在炮火逼迫下步入近代的最初的一步。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中西方之入近代的最初的一步。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中西方之間的武力的較量和競(jìng)爭(zhēng)。從來(lái)都是朦朧一團(tuán)間的武力的較量和競(jìng)爭(zhēng)。從來(lái)都是朦朧一團(tuán)的的“泰西泰西”，展現(xiàn)在中國(guó)人眼前的第一個(gè)形，展現(xiàn)在中國(guó)人眼前的第一個(gè)形象就是堅(jiān)船的迅速，利炮的聲勢(shì)。曾經(jīng)身為象就是堅(jiān)船的迅速，利炮的聲勢(shì)。曾經(jīng)身為抗英主帥的林則徐，對(duì)這種壓力目睹身受，抗英主帥的林則徐，對(duì)這種壓力目睹身受，終身不能去懷。終身不能去懷。 探究：探究：“師夷長(zhǎng)技以制夷師夷長(zhǎng)技以制夷”的含義是什么？的含義是什么？ （手段、內(nèi)容、目的）（手段、內(nèi)容、目的） 手段手段向西方學(xué)習(xí)；向西方學(xué)習(xí)； 內(nèi)容內(nèi)容軍事科學(xué)技術(shù)；軍事科學(xué)技術(shù)； 目的目的抵制侵略，維護(hù)統(tǒng)治。抵制侵略，維護(hù)統(tǒng)治。 教師講述：教師講述：盡管林則徐、魏源等人的主張盡管林則徐、魏源等人的主張和見(jiàn)解由于時(shí)代和階級(jí)的局限性，未能付諸實(shí)和見(jiàn)解由于時(shí)代和階級(jí)的局限性，未能付諸實(shí)踐，內(nèi)容多踐，內(nèi)容多側(cè)重在地理、歷史方面，并未能改側(cè)重在地理、歷史方面，并未能改變中國(guó)的命運(yùn)，其代表作對(duì)西方知識(shí)的介紹尚變中國(guó)的命運(yùn)，其代表作對(duì)西方知識(shí)的介紹尚顯得初步、膚淺和零碎，甚至還有不少錯(cuò)誤。顯得初步、膚淺和零碎，甚至還有不少錯(cuò)誤。但是，在當(dāng)時(shí)的特定歷史背景下，在戰(zhàn)爭(zhēng)的權(quán)但是，在當(dāng)時(shí)的特定歷史背景下，在戰(zhàn)爭(zhēng)的權(quán)威下，林、魏能率先認(rèn)識(shí)到對(duì)手的長(zhǎng)處并向其威下，林、魏能率先認(rèn)識(shí)到對(duì)手的長(zhǎng)處并向其學(xué)習(xí)。既表現(xiàn)了御侮的民族勇氣，又表現(xiàn)了接學(xué)習(xí)。既表現(xiàn)了御侮的民族勇氣，又表現(xiàn)了接納新知的開(kāi)明和氣度，兩者具有同樣的光彩。納新知的開(kāi)明和氣度，兩者具有同樣的光彩。 地主階級(jí)洋務(wù)派地主階級(jí)洋務(wù)派19世紀(jì)世紀(jì)6090年代年代二二.“中學(xué)為體、西學(xué)為用中學(xué)為體、西學(xué)為用”： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師明確即可。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師明確即可。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀標(biāo)題：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀標(biāo)題：“體體”、“用用”、“中學(xué)中學(xué)”、“西學(xué)西學(xué)”、“中體西用中體西用”，明確，明確其主張。其主張。 引導(dǎo)學(xué)生比較洋務(wù)派和頑固派：引導(dǎo)學(xué)生比較洋務(wù)派和頑固派：同同目的、階級(jí)立場(chǎng)；目的、階級(jí)立場(chǎng)；異異態(tài)度、手段。態(tài)度、手段。 給出提示，學(xué)生自主回答：給出提示，學(xué)生自主回答：繼承（同）繼承（同）學(xué)習(xí)內(nèi)容、根本目的、階級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、根本目的、階級(jí) 立場(chǎng)、影響；立場(chǎng)、影響；發(fā)展（異）發(fā)展（異）學(xué)習(xí)領(lǐng)域、首要目的、實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域、首要目的、實(shí)踐 程度。程度。 地主階級(jí)洋務(wù)派地主階級(jí)洋務(wù)派19世紀(jì)世紀(jì)6090年代年代二二.“中學(xué)為體、西學(xué)為用中學(xué)為體、西學(xué)為用”： 師生共同完成對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的師生共同完成對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的總結(jié)，明確洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是對(duì)抵抗派總結(jié)，明確洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是對(duì)抵抗派“師夷長(zhǎng)技師夷長(zhǎng)技”主張的實(shí)踐。主張的實(shí)踐。 另，評(píng)價(jià)出于內(nèi)容，在分析內(nèi)容另，評(píng)價(jià)出于內(nèi)容，在分析內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其產(chǎn)生的作用和影時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考其產(chǎn)生的作用和影響。響。 地主階級(jí)洋務(wù)派地主階級(jí)洋務(wù)派19世紀(jì)世紀(jì)6090年代年代二二.“中學(xué)為體、西學(xué)為用中學(xué)為體、西學(xué)為用”： 講清其作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)思想和理論講清其作為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)的作用及局限性。關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)依據(jù)的作用及局限性。關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的作用，必修中國(guó)近代化進(jìn)程的作用，必修2 2中已學(xué)中已學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)邁出了中國(guó)近代化的第一習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)邁出了中國(guó)近代化的第一步。步。 資產(chǎn)階級(jí)維新派資產(chǎn)階級(jí)維新派19世紀(jì)世紀(jì)60至至90年代末年代末三三.維新變法思想：維新變法思想： 教師解讀教師解讀“維新維新”概念：提倡新概念：提倡新事物，反對(duì)舊事物，通常指變舊法，事物，反對(duì)舊事物，通常指變舊法，行新政。行新政。 資產(chǎn)階級(jí)維新派資產(chǎn)階級(jí)維新派19世紀(jì)世紀(jì)60至至90年代末年代末三三.維新變法思想：維新變法思想： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師補(bǔ)充：反映了民族資學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師補(bǔ)充：反映了民族資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)上的利益和政治上的要求；代表產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)上的利益和政治上的要求；代表著一種輿論和思潮的萌發(fā)，為維新變法思想著一種輿論和思潮的萌發(fā)，為維新變法思想作了思想理論上的準(zhǔn)備。但由于民族資本主作了思想理論上的準(zhǔn)備。但由于民族資本主義發(fā)展不充分，沒(méi)有形成完整理論的理論體義發(fā)展不充分，沒(méi)有形成完整理論的理論體系，也并未付諸實(shí)施。強(qiáng)調(diào)在系，也并未付諸實(shí)施。強(qiáng)調(diào)在1919世紀(jì)的世紀(jì)的6060年年代，中國(guó)思想界代，中國(guó)思想界“維新維新”思潮與思潮與“中體西用中體西用”思想并存。思想并存。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考康、梁維新思想的背景。教師引導(dǎo)學(xué)生思考康、梁維新思想的背景。帝國(guó)主義瓜分中國(guó)帝國(guó)主義瓜分中國(guó) 資產(chǎn)階級(jí)維新派資產(chǎn)階級(jí)維新派19世紀(jì)世紀(jì)60至至90年代末年代末三三.維新變法思想：維新變法思想：三三.維新變法思想：維新變法思想： 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后中國(guó)社會(huì)的變化，強(qiáng)調(diào)其對(duì)洋務(wù)運(yùn)中國(guó)社會(huì)的變化，強(qiáng)調(diào)其對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)的民族危機(jī)、民族資本動(dòng)、中國(guó)的民族危機(jī)、民族資本主義及民族資產(chǎn)階級(jí)等方面都產(chǎn)生主義及民族資產(chǎn)階級(jí)等方面都產(chǎn)生了重要的影響。了重要的影響。 資產(chǎn)階級(jí)維新派資產(chǎn)階級(jí)維新派19世紀(jì)世紀(jì)60至至90年代末年代末三三.維新變法思想：維新變法思想： “ “維新變法維新變法”思想是本課重點(diǎn)，需將康有思想是本課重點(diǎn)，需將康有為、梁?jiǎn)⒊蛧?yán)復(fù)宣傳維新思想特點(diǎn)分別介為、梁?jiǎn)⒊蛧?yán)復(fù)宣傳維新思想特點(diǎn)分別介紹。由于教材提供材料較簡(jiǎn)單，所以適當(dāng)?shù)慕B。由于教材提供材料較簡(jiǎn)單，所以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了部分材料，幫助同學(xué)們掌握。其中，補(bǔ)充了部分材料，幫助同學(xué)們掌握。其中，由于康有為兩部著作原文較難理解，故選用由于康有為兩部著作原文較難理解，故選用今人對(duì)其地闡述。今人對(duì)其地闡述。 三三.維新變法思想：維新變法思想： 教師引導(dǎo)學(xué)生分析康有為思想的教師引導(dǎo)學(xué)生分析康有為思想的特點(diǎn)：將西方政治學(xué)說(shuō)和傳統(tǒng)的儒特點(diǎn)：將西方政治學(xué)說(shuō)和傳統(tǒng)的儒家思想相結(jié)合；借助孔子的權(quán)威家思想相結(jié)合；借助孔子的權(quán)威宣傳維新變法思想。宣傳維新變法思想。三三.維新變法思想：維新變法思想： 教師講述：教材對(duì)梁?jiǎn)⒊慕榻B內(nèi)容教師講述：教材對(duì)梁?jiǎn)⒊慕榻B內(nèi)容不夠豐滿，僅提到他所發(fā)表的不夠豐滿，僅提到他所發(fā)表的變法通變法通義義一文。對(duì)于維新思想的形成來(lái)說(shuō)，一文。對(duì)于維新思想的形成來(lái)說(shuō)，梁?jiǎn)⒊墓?jī)，主要不在思想的創(chuàng)造，梁?jiǎn)⒊墓?jī)，主要不在思想的創(chuàng)造，而在思想的鼓吹。從戊戌一直到而在思想的鼓吹。從戊戌一直到2020世紀(jì)世紀(jì)之初，梁?jiǎn)⒊恢笔禽浾摻绲闹?，梁?jiǎn)⒊恢笔禽浾摻绲摹膀溩域溩印薄Ｆ湮捏@心動(dòng)魄，一字干金。其文驚心動(dòng)魄，一字干金。 三三.維新變法思想：維新變法思想： 嚴(yán)復(fù)最大的貢獻(xiàn)，在于把西方的嚴(yán)復(fù)最大的貢獻(xiàn)，在于把西方的一些社會(huì)政治學(xué)說(shuō)系統(tǒng)地介紹到中一些社會(huì)政治學(xué)說(shuō)系統(tǒng)地介紹到中國(guó)，其中尤以國(guó)，其中尤以天演論天演論影響最大。影響最大。 教師引導(dǎo)學(xué)生分析材料：三則材料分別說(shuō)明維新思想教師引導(dǎo)學(xué)生分析材料：三則材料分別說(shuō)明維新思想的范圍之廣，沖擊之大，理論之新，構(gòu)成了近代中國(guó)的范圍之廣，沖擊之大，理論之新，構(gòu)成了近代中國(guó)啟蒙、覺(jué)醒、思想解放潮流。啟蒙、覺(jué)醒、思想解放潮流。教師引導(dǎo)學(xué)生分析材料：教師引導(dǎo)學(xué)生分析材料： 說(shuō)明中國(guó)的民族意識(shí)、民主意識(shí)逐步增強(qiáng)。說(shuō)明中國(guó)的民族意識(shí)、民主意識(shí)逐步增強(qiáng)。 三三.維新變法思想：維新變法思想： (教師引導(dǎo)學(xué)生比較：維新變法思教師引導(dǎo)學(xué)生比較：維新變法思想兩個(gè)階段的不同。學(xué)生歸納后，想兩個(gè)階段的不同。學(xué)生歸納后，教師及時(shí)總結(jié)：背景不同、理論體教師及時(shí)總結(jié)：背景不同、理論體系不同、實(shí)踐效果不同。系不同、實(shí)踐效果不同。 第四部分：板書(shū)設(shè)計(jì)第四部分：板書(shū)設(shè)計(jì)一一“開(kāi)眼看世界開(kāi)眼看世界”： （地主階級(jí)抵抗派、（地主階級(jí)抵抗派、19世紀(jì)世紀(jì)40、50年代。）年代。） 1.背景：2.代表及主張： 3.評(píng)價(jià)：二二“中學(xué)為體，西學(xué)為用中學(xué)為體，西學(xué)為用”： （地主階級(jí)洋務(wù)派、（地主階級(jí)洋務(wù)派、19世紀(jì)世紀(jì)60至至90年代。）年代。） 1.背景： 2.含義：3.實(shí)踐： 4.評(píng)價(jià)： 三三“維新變法思想維新變法思想”： （資產(chǎn)階級(jí)維新派、（資產(chǎn)階級(jí)維新派、19世紀(jì)世紀(jì)60至至19世紀(jì)末。）世紀(jì)末。） （一）早期維新思想：（19世紀(jì)60年代） 1.背景：2.主張：3.評(píng)價(jià)： （二）康梁維新思想：（19世紀(jì)90年代） 1.背景：2.代表及主張：3.評(píng)價(jià)：說(shuō)課完畢，不妥之處，請(qǐng)各位專(zhuān)說(shuō)課完畢，不妥之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家指正！謝謝！家指正！謝謝！單元線索單元線索林則徐、魏源：林則徐、魏源：“師夷師夷長(zhǎng)技以制夷長(zhǎng)技以制夷”洋務(wù)派（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）：洋務(wù)派（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）：“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”器物器物層面層面維新派（戊戌變法）：維新派（戊戌變法）：君主立憲君主立憲革命派（辛亥革命）：革命派（辛亥革命）：民主共和民主共和制度制度層面層面資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)民主主義者（新資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)民主主義者（新文化運(yùn)動(dòng)）：民主科學(xué)馬義文化運(yùn)動(dòng)）：民主科學(xué)馬義思想思想層面層面地主地主階級(jí)階級(jí)資產(chǎn)資產(chǎn)階級(jí)階級(jí)由表及里、由淺入深、逐漸深入由表及里、由淺入深、逐漸深入