精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷 教學設計教學目標：1.通過學習言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感；2. 體會典故在詩詞中的表達作用 ，本詞借古諷今的寫法。3. 練習詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學重點：知人論世，學習典故的表達作用。教學難點：體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。教學設計：一、 預習復習1. 導入子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”今天，課前，我們 來復習一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？ 問渠那得清如許？為有源頭活水來。誰道人生無再少？門前流水尚能西。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。 過渡：現(xiàn)在，我們來共同學習一首詞，這首詞中也有幾個問句，它就是 南鄉(xiāng)子*登京口北固亭有懷2、回憶作者的相關(guān)知識（公元1140年1207年）， （朝代）愛國詞人。原字坦夫，改字 ，別號 ， （今山東濟南）人。 一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風格多樣，以 為主，其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責。我們上學期學過他的 （南宋、幼安、稼軒、豪放、破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之）、介紹寫作背景辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一下寫成的。二、問題導學、朗讀此詞聽名家朗讀學生自讀學生齊讀、對照注釋，翻譯此詞南鄉(xiāng)子：。京口：今。：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨，三面環(huán)水。望：眺望。神州：這里指地區(qū)。北固樓：即北固亭。興亡：指國家興衰，朝代更替。悠悠：形容漫長、久遠。年少：年輕。指十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。（du móu）：指千軍萬馬。原指古代作戰(zhàn)時兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國在三國時地處東南方。休：停止。敵手：能力相當?shù)膶κ?。曹劉：指與。生子當如孫仲謀：曹操率領大軍南下，見孫權(quán)的軍隊雄壯威武 ，喟然而嘆：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳。”譯文：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。當年孫權(quán)在青年時代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權(quán)那樣的兒子就好了！、賞析詞作、對照剛才我們在課前學習的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？ 何處望神州？自問無答。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。直問直答、依據(jù)這三個問句理清詞作思路問江山問興亡問敵手、品“問江山”為什么說“何處望神州 ”是自問無答？作者為什么這樣問？這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風光北固樓，何處望神州？”這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。、品“問興亡”千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？ 這一問一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息悠悠”者，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮也?！安槐M長江滾滾流”，借用詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。、品“問敵手”“問敵手”這五句涉及到了幾個典故，是哪幾個典故？有什么作用？“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”三國時代的孫權(quán)年紀輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方。大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。，熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。“天下英雄誰敵手？曹劉?！睋?jù)三國志·蜀書·先主傳記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳。”辛棄疾便借用這段故事，把曹操和劉備請來給孫權(quán)當配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻?！吧赢斎鐚O仲謀” 三國志·吳書·吳主傳說：有一次與孫權(quán)對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當如孫仲謀，劉景升（）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的懦夫，如對劉景升兒子則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵。 作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外?？偨Y(jié)：主旨：表作者通過贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情。寫作特點：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠難追；議論則也僅僅贊揚在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實不多見。二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應，創(chuàng)前所未有的意境。三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。三、自學探究四、展示點評五、拓展延伸回答問題：詞的首句“何處望神州？滿眼風光北固樓?！敝猩裰葜甘裁?？這句話有何言外意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢？ 中原；神州已非我所有；引出下文末三句用了什么典故，作者在這里表達了什么思想呢？贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷 教學設計教學目標：1.通過學習言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感；2.通過閱讀和討論，體會典故在詩詞中的表達作用及對作者情感的表現(xiàn)力，理解本詞借古諷今的寫法。3.邊感受作者情感邊揣摩和練習詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學重點：知人論世，學習典故的表達作用。教學難點：體會問答句對作者情感的表現(xiàn)功能。教學設計：一、課前活動1.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！保ń虒W處理：PPT呈現(xiàn)，生齊讀，師講今天我們的學習就從溫故知新開始，切記勿贅言）2.今天我們要學習的重點是問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？（教學處理：預習灌輸，生簡要講，師直接概括歸納）問渠那得清如許？ 誰道人生無再少？ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？為有源頭活水來。 門前流水尚能西。 煙波江上使人愁。分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。以上環(huán)節(jié)3-5分鐘呈現(xiàn)完畢。鈴聲響，課始。二、妙不可言的問答句3. 現(xiàn)在，我們要共同學習一首詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子。大聲自由朗讀全詞，讀準字音，讀出詞的節(jié)奏。4.隨意抽一生讀（教師傾聽要點有二：一看是否讀準字音，二看節(jié)奏是否有亂。無，及時點評，再次齊讀，有，作好糾正，再次齊讀）5.著眼問答句對照剛才我們在課前學習的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？為什么？何處望神州？自問無答。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。直問直答好，我們一問一問來看。為什么說何處望神州 是自問無答？談類型的助讀資料：這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風光北固樓，何處望神州？”-中國著名語言學家 王力 唐宋詞鑒賞詞典如果說千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？ 千古興亡多少事！悠悠。不盡長江滾滾流。-中國著名歷史學家鄧廣銘 稼軒詞編年箋注 定本千古興亡多少事，悠悠。不盡長江滾滾流。-辛棄疾詞選廣東人民出版社預設一：生談類型及理由。邊談理由邊梳理情感，說理由，師追問，人在什么時候會有問無答？什么情感狀態(tài)下的人是有問喻答，重問輕答的？以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁，憂心哪。梳理完情感及時朗讀跟進，分句讀再整闕讀。預設二：生談類型及理由，師啟發(fā)：對于這三組問答句對應這種類型，你有沒有什么問題嗎?人在什么時候會有問無答？什么情感狀態(tài)下的人是有問喻答?而且千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。這個問題提得那樣好，重重地問，輕輕地答。這是為什么？以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁，憂心哪。梳理完情感及時朗讀跟進，分句讀再整闕讀。（預設二更能體現(xiàn)教學價值。如何形成這種教學場面，有待磨課）（教學處理：直奔著作者的情感）6.小結(jié)過渡其實，在南宋那個時代里，用問與答的形式在詩詞中流露復雜情感的詩人詞家又何止是我們的辛棄疾呢？請看他-岳飛，他在滿江紅中也有一個無答之問：（生靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？）恨啊，此恨無關(guān)風與月，此恨與什么有關(guān)?（與偏安江南萎靡不振的南宋政府有關(guān)，與仁人志士們欲收復神州卻報國無門空有熱情有關(guān)?。┏畎?，南宋林升和辛棄疾一樣憂愁 題臨安?。ㄉ荷酵馇嗌綐峭鈽?，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。） 你還想到了與此有關(guān)的哪些國恨家愁？遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。是的，一年又一年。讓學生充分發(fā)揮。（預習補個人背景）在這樣的時代背景下，我們來看看第三個問句。三、主觀深遠的典故句7.天下英雄誰敵手？曹劉。這個問句怎么讀？抽生讀直問直答朗讀指導：堅定，毫不遲疑地。問后略停，以示肯定語氣。生齊讀。這是個典故，這個典故說了個什么故事？除此之外，還有什么典故，你能說一說嗎？（生講述典故內(nèi)容）聽了同學講述這樣的幾個典故，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑嗎？（教學處理：預習透徹）主要有：換了主角 為什么？變了順序 為什么？刪了情節(jié) 為什么？辛棄疾用孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方、年方二十七歲赤壁之戰(zhàn)大破曹兵的故事突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。孫權(quán)建功立業(yè)的地點與辛棄疾所站的地點相似。這觸發(fā)他的懷想，他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。朗讀指導：平長仄短，依字行腔。詞人卻把孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！他用：“生子當如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”的故事表明了在歷史上，孫權(quán)能稱雄江東于一時，而南宋經(jīng)過了好幾代皇帝，竟沒有出一個像孫權(quán)一樣的人！所以，“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強的時代的呼聲。朗讀指導：朗讀中的停頓8.詞人走到生命的終點，他在病榻彌留之際留下了這樣的話，“殺敵 殺敵 殺敵”請你根據(jù)對本詞的理解，為它加上標點。9.結(jié)語 故人已遠，但正如他的詞寫的那樣，我們看他“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。專心-專注-專業(yè)