習作：那次玩得真高興教材分析 本次習作的話題是“那次玩得真高興”是部編版三年級第八單元的習作。 要求把一次玩的過程寫下來， 并表達出當時快樂的心情。 這是本套教材第一次要求寫事、寫親身經(jīng)歷的一件事的過程，使 學生能不拘形式地寫下真實的經(jīng)歷與感受。學情分析本班總共有19名學生，其中有6名學生語文基礎知識不扎實， 尤其害怕習作， 還沒有養(yǎng)成自覺寫作業(yè)的習慣， 更別提寫作文了。 寫作能力普遍較低，缺乏閱讀與習作的興趣。教學策略針對寫作興趣的畏懼與缺乏， 采取引導法和情境法， 讓學生樂學、 樂寫。教學目標1.把玩得過程寫清楚，寫具體。2.要表達自己愉快的心情。 教學重點把玩得過程寫清楚，寫具體。教學難點 要表達自己愉快的心情。課時安排2課時教學準備 玩得高興的圖片、教學演示課件第一課時一、 問題導入，激發(fā)興趣。1.同學們，你們知道什么東西與別人分享之后，你就能收獲 雙倍？培根說過“把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。2.這節(jié)課，我們就打開心扉，把快樂告訴大家，得到更多的 快樂。今天我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章，今天的習作題 目：那次玩得真高興（板書課題），齊讀課題。 【設計意圖】老師提問的時候，學生注意力最集中，通過這個問 題激發(fā)學生聽課興趣， 同時又讓學生收獲一句名言， 提高學生平 時日積月累的意識。二、審題指導1.通過課題，我們知道這是一篇寫什么的作文？寫人、寫事、 寫景？本學期， 我們寫人的作文： 猜猜他是誰 ；寫景的： 我 眼中的秋天我們眼中的繽紛世界這兒真美；寫事的： 幫李曉明過生日等。找出課題中的關鍵詞：高興、玩。2.既然是寫事的作文，我們需要交代清楚哪四要素？時間、 地點、人物、事件?！驹O計意圖】 本篇習作是本學期的最后一篇， 對寫作的一個歸納 總結，采用引導法，讓學生在學習過程中學會總結。重點鞏固寫 事類作文的四要素。三、暢所欲言，選材分析。1回憶快樂。大家玩得開心的時候有很多， 請你好好回憶一下那難忘的一 幕吧。借助圖片回憶高興時刻，請學生分享圖片上開心的事。2分享快樂。下面我們就把自己玩得高興的事情告訴大家吧。3相互啟發(fā)，小組交流，完成作文紙上的四要素?！驹O計意圖】 此環(huán)節(jié)教學主要采取指導法， 通過學生自己的圖片 展示，學生觀圖說圖、暢談自己經(jīng)歷的過程中予以規(guī)范指導，讓 他們初步感知本次習作要領， 寫自己身邊事， 寫自己經(jīng)歷過開心 的事。讓學生小組交流，分享快樂、相互啟發(fā)。四、指導構思，點撥寫法。1.請生歸納總結四要素，啟發(fā)思路。2啟發(fā)領悟，列出習作提綱。（1）介紹時間、地點、人物、事件；（2）描寫玩的過程；（3）玩的感受、想法。3.寫作指導。（1）旅游：按照一定的游覽順序；（2）做游戲：分好步驟（首先、其次、接著、最后）；（3）游樂園：按游玩項目的順序?！驹O計意圖】通過學生自己的圖片展示，讓學生減少學生習作的 畏懼感，寫自己身邊事，寫自己經(jīng)歷過開心的事。讓學生小組交 流，分享快樂、相互啟發(fā)。五、出示范文，寫作妙招那次玩得真高興周末，我和伙伴們在庭院里做“老鷹捉小雞”的游戲。 首先，我們分了工：樂樂是“老鷹”，寧寧演“老母雞”，剩下 的伙伴全是“小雞”。接著，游戲開始了，“老鷹”張開翅膀跑來跑去，心里想著怎樣才能捉到“小雞”。突然，“老鷹”猛 地一轉身，撲向“小雞”，美滋滋地說：“我的美食們，我來也！” “老母雞”連忙張開雙臂，用整個身體擋住“老鷹”的進攻?！袄?鷹撲向哪里，“老母雞”就擋在哪里，機警地保護著自己的孩子。 后來“小雞”一個接著一個，緊緊地跟在“老母雞的后面，左躲右閃，逃來逃去，不讓老鷹捉住。“老鷹”氣喘吁吁地分幾次從左右兩旁進攻，都沒有成功， 于是，它趁“老母雞”不注意的時候，一下子從“老母雞”的手 臂下鉆了過去?！靶‰u”一看“老母雞”沒有擋住“老鷹”，就慌了手腳，向四處逃去。不料，最后，一只“小雞”慢了一步，被“老鷹”捉住了，就成了 “老鷹”的“美餐”。這時，同學 們不由得哈哈大笑起來?！袄销椬叫‰u”這個游戲真有趣，我們玩得特別開心! 寫作妙招：抓住人物神態(tài)、語言、動作、心理描寫，將快樂寫具 體、寫清楚。【設計意圖】由說到寫，范文展示引出寫作妙招抓住人物神態(tài)、 語言、動作、心理描寫，將快樂寫具體、寫清楚。讓學生會寫， 能寫。六、寫作方法總結1.真實經(jīng)歷過一次愉快的活動。2.按照一定順序來寫。3.抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等描寫。4.敘述要完整，重點要突出。5.寫出快樂的感受?！驹O計意圖】課堂回顧，讓學生對整堂課的思路理清脈絡。七、作業(yè)布置完成習作，和同學交流，分享你的快樂！教學反思語文課程標準中指出：“寫作是運用語言文字進行表達 和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的 過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實 際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生 活，表達真情實感。”本次習作主要是激發(fā)學生興趣， 使他們樂于表達， 喜歡寫作 同時，授之以漁， 教學過程中教授他們習作的方法， 要注意審題、 習作提綱、怎樣將玩的過程寫具體、清楚。從而容易下筆，讓他 們有內(nèi)容可寫。