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1、 《賣火柴的小女孩》說課稿 1、本課所處的地位和作用： 《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個童話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。學(xué)習(xí)這篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解一些外國文化，感受作品中蘊含的那種強烈的人道主義精神。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀水平，特別要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，進(jìn)一步提升閱讀水平，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童

2、話的興趣，從而愛上閱讀，是每個教師都應(yīng)重視的問題。而該課文是第四組的一篇精讀課文，也是一篇經(jīng)典課文，地位尤其重要。 2、教學(xué)目標(biāo)： 結(jié)合教材特點和學(xué)生的學(xué)情，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)，來引導(dǎo)課堂教學(xué)。 知識水平落實點：本課要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)生字、新詞，搜集、梳理信息，把握課文主要內(nèi)容；課中小組合作，自主探究，梳疑解疑，感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟水平、豐富的想像水平、表達(dá)水平和朗讀水平。 過程方法指引點：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的方式使用對

3、比、想像、朗讀、填表等多種方法，進(jìn)一步理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。 情感態(tài)度滲透點：新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成準(zhǔn)確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@篇童話中要讓學(xué)生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當(dāng)時黑暗社會里窮苦人民的悲慘命運；激發(fā)學(xué)生對小女孩以及對當(dāng)時窮苦人民的深切同情，并且站在西方文化背景下理解安徒生文中的“幸福”。 3、教學(xué)重點及解決方法： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，注重課文中人物的命運，深入領(lǐng)悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者虛實結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果，并能初步的使用。

4、 解決這個重點我使用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小女孩，走近作者的心靈。 4、教學(xué)難點及突破方法： 理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學(xué)習(xí)虛實結(jié)合的手法并能簡單使用。 如何讓今天的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活環(huán)境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生在讀、思、品中理解內(nèi)容，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。 二、說教法 根據(jù)課標(biāo)提倡的人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我認(rèn)為老師駕馭課堂的最高境界應(yīng)是“放風(fēng)箏”，能夠讓風(fēng)箏自由高

5、飛，但它絕不能夠脫線，這里的關(guān)鍵就在于如何把握“度”的問題。根據(jù)六年級學(xué)生的階段水平和本課的教學(xué)重難點，結(jié)合4A課堂模式“課前檢測——質(zhì)疑問難——探究解疑——拓展延伸”。利用電子白板，師生互動，生生互動，生機互動，讓學(xué)生走進(jìn)故事，深切感受故事內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在寫作中使用。 三、說學(xué)法 教學(xué)中我會采取白板交互式學(xué)習(xí)，梳理問題，小組合作，探究，多種形式朗讀品悟，在朗讀中升華感情，總結(jié)學(xué)法，練筆，拓展閱讀，展開讀書交流會，編寫童話故事。以讀代講，適時點撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主載。

6、 四、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)人新課，板書課題 1、導(dǎo)課，從單元主題入手。（檢測課前導(dǎo)學(xué)第一題） 2、引入課題，齊讀課題。。 3、完成同步49頁第一題（檢查課前導(dǎo)學(xué)中二題），同桌批閱，指導(dǎo)“兜”。 糾錯： （二）整體感知，理清脈絡(luò) ? 交流課前任務(wù)單中的第三題。（白板課件出示預(yù)習(xí)情況） （三）走進(jìn)文本，感受人物命運（完成書后1、2、3題） （由課前任務(wù)單中5題學(xué)生的質(zhì)疑，梳理課堂上需要解決的問題） 1、生默讀1——4自然段，畫句子。 白板出示重點句子，品讀，總結(jié)寫法，練筆。

7、 2、(交流課前任務(wù)單第四題)自讀課文的5—10 自然段，劃出相關(guān)語句，填寫表格。 四人小組合作探究，共同展示交流，品讀重點句子，揭示寫法。 （四）品讀句子，理解幸福 齊讀最后一個自然段：出示句子，品讀感悟。 （五）拓展延伸，情滿人間 1、（課件出示：） 安徒生童話的一組結(jié)尾，學(xué)生談體會。 2、讀小詩，練筆。（白板出示書后四題中詩歌） 你愿意拿起筆來，也寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩嗎”？ （六）回顧情境 置留作業(yè) 1、推薦閱讀，和小伙伴互相借閱，再讀一讀《安徒生童話》整本書，還可以讀其它的中外著名童話故事，自編童話故事，開展“安徒生童話”故事會”。 2、完成同步測評51頁上，拓展運用。 五、板書設(shè)計 設(shè)計應(yīng)該簡明扼要，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。