2019春滬教版語文五下泊船瓜洲word教學設計打破串講串問的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩眼“還”字，引導學生披文入情，理解詩句意思，體會詩人強烈的思鄉(xiāng)之情；運用比較法品味欣賞“綠”字在本詩中的作用，學習詩人苦心推敲字詞的寫作態(tài)度。 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。 2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。 教學要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。 2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 教學重點 理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。 教學難點 品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。 課前準備多媒體課件；學生搜集詩人有關資料 教學課時 1課時 教學過程 一、導入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情 1、導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？ （學生：喜歡）哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦泊船瓜洲）揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩泊船瓜洲 2、誰能把你收集到的有關王安石的生平簡單介紹一下？ 3、教師范讀（注意聽清楚每個字音） 4、出示課件，自由讀詩，判斷六個多音字和一個變音字在詩中的正確讀音。 5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。 6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。（“還”字） 7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫） 過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里？詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達自己的思鄉(xiāng)之情呢？下面我們就通過理解詩句來體會詩人表達的感情。 二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會詩人思鄉(xiāng)之情 1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會詩人所要表達的感情。 2、自由匯報：你學懂了什么？ 3、根據(jù)學生的匯報，相機引導學習： 如（1）：學生匯報一、二句的詩意，師引導生從這兩句詩句中找出有關的地名，并弄清它們的位置關系，指名一生上臺在剛才板畫的長江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。 問：從這兩句詩句中你還體會到什么？（可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會）（板書：靠家近很想還） 如（2）：學生嘗試解釋第三句，引導學生從“又”字體會詩人的感情。（板書：離家久早想還） 師引導想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對岸，而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時你有何感想？（生展開聯(lián)想回答）詩人此時有何感想呢？生匯報學習第四句。 引導：誰能加上語氣詞（啊、呢）把第四句的詩意及作者強烈的思鄉(xiāng)情表達出來呢？ 問：誰能用三個字概括詩人此時這種強烈的思鄉(xiāng)之情？（板書：思家切） 問：詩人思家切，可他能還嗎？你認為后面應該補上怎樣的板書？（引導生板書：不能還） 4、課文學到這里，你有什么疑問嗎？（生可能提出以下問題：詩人為什么不能還？） 討論、升華詩情：既然詩人已經離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測有幾種可能，師再簡介當時的時代背景：因為詩人是宋朝著名的政治家，他當時肩負著宰相重任，正在全國上下進行一系列的改革。為了改革大計，為了國家大事，他是雖到家門卻不能回?。∫虼藦膬刃陌l(fā)出了“明月何時照我還”的感慨，表達了他強烈的思鄉(xiāng)之情。） 5、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀） 6、同桌互說詩意。 三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會詩人用詞之精妙 1、師：同學們，你們知道嗎？這首詩中有兩句詩因某個字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個字嗎？（-綠-。） 2、師：對，據(jù)說王安石為了這個“綠”字，推敲了很久，進行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請同學們想象一下，詩人可能用過哪些字？（到、過、入、滿、）你能放到詩中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？（師生共同體會“綠”字的妙用：（1）春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機感；（2）“綠”字和“還”字有一種內在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。） （師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。） 3、教師總結：一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來當一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。 四、選字練習，學習運用，體會“推敲”的妙處 1、選擇最恰當?shù)淖痔钊肜ㄌ杻龋⒄f說理由。 旺、 濃、 鬧 紅杏枝頭春意（ ）。 注：“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且，它把生機勃勃的大好春光全都點染出來了?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲。 起、 動、 翻、 皺、 拂 風乍起，吹（ ）一池春水。注：“風乍起，吹皺一池春水”是這首詞的頭一句，也是全詞最精彩的一句。作者用一個“皺”字，將春風吹拂而過，在水面上蕩漾起細微波紋，使靜景成為動景，把生活中常見的景色寫活了。 2、自由填字： 春風吹（ ）了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 五、總結延伸 1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，泊船瓜洲就是一篇思鄉(xiāng)名詩。2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩，背給大家聽聽。 六、布置作業(yè) 1、背誦泊船瓜洲。2、用學習古詩的方法自學游子吟。附板書： 泊船瓜洲 王安石（宋） 京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數(shù)重山。-靠家近>很想還 春風又綠江南岸，-離家久>早想還 明月何時照我還。-思家切>不能還附：王安石（1021年12月18日1086年5月21日），字介甫，號半山，人稱半山居士。漢族江右民系。封舒國公，后又改封荊國公，宋徽宗時追封為舒王。故世人又稱王荊公、舒王。中國歷史上杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，書法家，唐宋八大家之一。最得世人哄傳之詩句莫過于泊船瓜洲中的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。其詩“學杜得其瘦硬”，擅長于說理與修辭，善于用典故，風格遒勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。 著有臨川先生文集，現(xiàn)有王臨川集、臨川集拾遺，著名散文游褒禪山記。 10普(7) 廖柯民附送：2019春滬教版語文五下淮上漁者word教學設計 教學目標：1學習淮上漁者描寫一個在淮河上靠打漁為生的老漁夫打魚的情景。2能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦淮上漁者。3能根據(jù)注釋，初步理解詩句的意思。4通過品悟、誦讀，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。教學過程：一、板書課題，導入新課。1簡介作者，引入此詩。2初讀課文，讀準讀通詩句。 （1）師范讀，學生評一評。 （2）學生練讀，互評。 （3）比一比，看誰讀得好。3精讀課文理解古詩分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，以便在班上交流解決。二、品讀悟詩情。1結合注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。（說得不確切的，其他同學可以補充、糾正，教師適時點撥。）2師生交流。（1）白頭波上白頭翁，家逐船移浦浦風。江中白浪里有一位白發(fā)老漁翁，江岸風聲陣陣，老漁翁船行到哪里，家就安在哪里。（2）一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火荻花中。剛才他釣了一條一尺長的鱸魚，兒孫們便忙著在荻花中生火準備煮魚。3練讀詩句,將自己的感受表達出來。三、朗讀感悟。四、拓展延伸。積累崔道融的溪居即事范仲淹的江上漁者