2019 上半年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）1.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出“白板說(shuō)” ，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展。這種觀點(diǎn)屬于（）A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素論D.相互作用論2.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動(dòng)能力全面發(fā)展D.人的獨(dú)立個(gè)性全面發(fā)展3.小龍明知道亂扔紙屑是不文明行為，但又總是管不住自己，教師應(yīng)注重培養(yǎng)其（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道得意志D.道德信念4.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布的時(shí)間是（）A.1983 年B.1986 年C.1993 年D.2006 年5.學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）A.小組活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.閱讀活動(dòng)D.群眾性活動(dòng)6.在教育調(diào)查研究中，有效問(wèn)卷的回收率一般不低于（）A.20%B.40%C.60%D.80%7.兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）A.維生素 AB.維生素 B2C.維生素 CD.維生素 D8.橙色往往使人感到溫暖，藍(lán)色往往使人感到清涼，這種心理現(xiàn)象屬于（）A.聯(lián)覺(jué)B.感覺(jué)對(duì)比C.感覺(jué)適應(yīng)D.感覺(jué)后像9.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）A.班級(jí)排名B.老師表?yè)P(yáng)C.家長(zhǎng)鼓勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣10.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)11.為方便學(xué)生理解記憶，教師將某單詞編成英語(yǔ)故事，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認(rèn)知策略12.在心理輔導(dǎo)中，小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母，以獲得情感的滿(mǎn)足。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.共情B.移情C.同情D.激情13.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門(mén)制定的課程計(jì)劃屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程14.學(xué)記中“君子之教，喻也 ”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸迸原則15.在教學(xué)圓的周長(zhǎng) 時(shí)，張老題壁將“ 掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，核目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過(guò)程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)16.在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí)，接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類(lèi)相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于（）A.直線(xiàn)式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式17.某小學(xué)擬編寫(xiě)一本綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材，編寫(xiě)這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（）A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計(jì)劃18.學(xué)完雷鋒叔叔，你在哪里 一課后，為了更好地達(dá)成 “通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心”的教學(xué)目標(biāo)，老師布置學(xué)生有感情地朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于（）A.練習(xí)法B.實(shí)驗(yàn)法C.讀書(shū)指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法19.為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)做錯(cuò)的題目暫不打“ד，做對(duì)后再打“，這種評(píng)價(jià)屬于（）A.延遲評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)20.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是（）A.分科課程為主B.活動(dòng)課程為主C.綜合課程為主D.校本課程為主二、簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）21.簡(jiǎn)述人格形成與發(fā)展的影響因素。22.簡(jiǎn)述小學(xué)德育的實(shí)施途徑。23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 中關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)能力的構(gòu)成。三、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）24.材料：四（2）班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下滑，為了解小明在家中的情況，班主任顧老師到小明家家訪(fǎng)。在同小明父親交流情況時(shí)，顧老師引用了一句古語(yǔ)：“養(yǎng)不教父之過(guò)。 ”小明的父親聽(tīng)后很不高興地說(shuō)：“顧老師，您這話(huà)欠妥，孩子是我生養(yǎng)的，我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)，現(xiàn)在，我把孩子送到學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢?”結(jié)果，雙方未能在教育小明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師與家長(zhǎng)沖突的看法。 （10 分）（2）試述教師家訪(fǎng)的注意事項(xiàng)。 （10 分）25.材料：王老師出示問(wèn)題:毎棵樹(shù)苗 16 元，張叔叔要買(mǎi) 4 棵，經(jīng)過(guò)協(xié)商，買(mǎi)3 棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法：（1）16x3=48（元） ，48÷4=12（元） ，16-12=4（元）（2）16x3=48（元） ，16×4=64（元） ，64-48=16 （元） ，16÷4=4（元）王老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師，我的方法是 16÷4=4（元） ，但我說(shuō)不出為什么。 ”這種解法王老師也沒(méi)預(yù)料到，是否可行呢？是巧合嗎？面對(duì)這種情況，王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)這個(gè) 16 元也表示買(mǎi) 4 棵一共便宜的，除以4 得到的就是每棵便宜的“有的說(shuō)“買(mǎi) 3 棵送 1 棵，便宜的就是送的這 1 棵，也就是 4 棵便宜 16 元，所以 16 除以 4 就是毎堁樹(shù)便宜多少元”小杰困惑的表情舒展了，王老師也露出了笑容。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料，評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。 （10 分）（2）簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。 （10 分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有 6 小題，任選 1 小題作答，多答只按第1 小題計(jì)分，共 40 分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27 為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28 為英語(yǔ)，29 為音樂(lè)，30 為體育，31 為美術(shù)）26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。驚弓之鳥(niǎo)更羸(ying)是古時(shí)候魏(wei)國(guó)有名的射箭能手。有一天,更羸跟著魏王到郊外去打獵, 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴,更羸仔細(xì)看了看, 指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王,我不用箭, 只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來(lái)。“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵,問(wèn)道,“ 你有這樣的本事?”更贏說(shuō):“ 請(qǐng)讓我試一下。 ”更羸并不取箭,他左手拿弓, 右手拉弦(xian),只聽(tīng)得嘣(beng)的一聲響,那只大雁直往上飛,拍打兩下翅膀, 忽然從半空里直掉下來(lái)?！鞍?”魏王看了,大吃一驚,“ 真有這樣的事情!”更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大, 是因?yàn)槲抑?這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。 ”魏王更加奇怪了,問(wèn),“你怎么知道的？”更羸說(shuō):“ 它飛得慢 ,叫的聲音很悲慘 ,飛得慢, 因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘, 因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群, 得不到幫助,它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕，就拼命往高處飛,它一使勁,傷口又裂開(kāi),就掉了下來(lái)。 ”根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析該文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 (10 分)（2）如導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí) ,試以定教學(xué)目標(biāo)。 (12 分)（3）更蠃看到大雁后作出了怎樣的判斷 ,這個(gè)判斷是怎樣一步一步作出來(lái)的,針對(duì)該問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。(18 分)27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。題目要求：(1)簡(jiǎn)述課標(biāo)(2011 ） 關(guān)于“長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)的基本要求。(2）如指導(dǎo)小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)對(duì)上圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，并說(shuō)明理由。30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答?？缭绞教邉?dòng)作方法：側(cè)面直線(xiàn)助跑，助跑方向與橫桿的夾角為 30-60 度，一般助跑 6-8 步；左腳起跳的在右則助跑，右腳起跳的在左側(cè)助跑；助跑逐漸加速，在距橫桿垂直線(xiàn)三四腳的地方，用有力腳起跳；起跳以腳跟先著地，快速過(guò)渡到全腳掌并屈膝，以前腳掌快速有力蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿積極向上方擺起，兩臂配合協(xié)調(diào)上擺；過(guò)桿時(shí)上體前傾，擺動(dòng)腿屈膝，大腿靠近胸部，擺至橫桿上后稍?xún)?nèi)旋，積極下壓；過(guò)桿后上體稍前傾并向橫桿方向扭轉(zhuǎn)，接著起腿迅速向上擺起，高抬外旋，兩腿相繼過(guò)桿；擺動(dòng)腿先落地，然后起跳腿落地，屈膝緩沖。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）試簡(jiǎn)述跨越式跳高的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。課題：變幻無(wú)窮的形象請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）廢物藝術(shù)的目的何在？（2）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。洛克的白板說(shuō)屬于典型的外鑠論。2.A【解析】略。3.C【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。4.B【解析】 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 ，于 1986 年 4 月 12 日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，并于 1986 年 7 月 1 日起施行。5.D【解析】群眾性活動(dòng)是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)?；顒?dòng)的規(guī)模常根據(jù)活動(dòng)的目的、內(nèi)容而定。群眾性活動(dòng)的方式有集會(huì)活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、參觀、訪(fǎng)問(wèn)、游覽和調(diào)查活動(dòng)、文體活動(dòng)、墻報(bào)和黑板報(bào)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和主題系列活動(dòng)等。舉辦安全教育報(bào)告會(huì)這一活動(dòng)形式就屬于群眾性活動(dòng)。6.C【解析】若要從問(wèn)卷調(diào)查資料中得出研究結(jié)論，其有效問(wèn)卷的回收率至少應(yīng)達(dá)到 60%。7.B【解析】?jī)和狈S生素 B2 容易出現(xiàn)口角炎、唇炎、舌炎、溢脂性皮炎、眼部炎癥等。8.A【解析】一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。9.D【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。10.A【解析】上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。整數(shù)包括自然數(shù)和負(fù)整數(shù)。11.C【解析】略。12.B【解析 】略。13.B【解析 】正式的課程，即由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。14.C【解析】 “君子之教，喻也”的意思是：教師對(duì)人施教，就是啟發(fā)誘導(dǎo)。這句話(huà)所蘊(yùn)含的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。15.A【解析】 “知識(shí)與技能 ”目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。題干所述目標(biāo)屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。16.B【解析 】螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。題干所述的課程內(nèi)容組織形式為螺旋式。17.C【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。編寫(xiě)教材的主要依據(jù)應(yīng)為課程標(biāo)準(zhǔn)。18.C【解析】讀書(shū)指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他參考書(shū)，以獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。教師讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文是對(duì)讀書(shū)指導(dǎo)法的運(yùn)用。19.A【解析】延遲評(píng)價(jià)即教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題或作出的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，而是把評(píng)價(jià)的時(shí)間適當(dāng)?shù)南蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和自由思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思考過(guò)程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)方式。題干所述評(píng)價(jià)屬于延遲評(píng)價(jià)。20.C【解析】我國(guó)小學(xué)階段以綜合課程為主。二、簡(jiǎn)答題21.（1）生物遺傳因素。遺傳是人格不可缺少的影響因素；遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異；人格發(fā)展過(guò)程是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳因素影響人格的發(fā)展方向及改變。 （2）社會(huì)因素。 家庭教養(yǎng)方式；學(xué)校教育；同輩群體。 （3）個(gè)人主觀因素。社會(huì)上各種影響因素，首先要為個(gè)人接受和理解，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)和興趣，才能推動(dòng)他去思考與行動(dòng)。另外，個(gè)體已有的心理發(fā)展水平對(duì)人格特征形成的作用會(huì)隨著年齡的增加而日益增強(qiáng)。22.（1）思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（3）課外、校外活動(dòng)；（ 4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；（6 ）班主任工作。23.在小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 中，專(zhuān)業(yè)能力包括的領(lǐng)域有：（1）教育教學(xué)設(shè)計(jì)；（ 2）組織與實(shí)施；（ 3）激勵(lì)與評(píng)價(jià)；（4）溝通與合作；（5）反思與發(fā)展。三、材料分析題24.（1）材料中的班主任顧老師和小明的家長(zhǎng)在交流的過(guò)程中沒(méi)有做到互相尊重，只是簡(jiǎn)單的把孩子出現(xiàn)的問(wèn)題歸責(zé)于對(duì)方，沒(méi)有形成教育合力，兩者最終沒(méi)有就小明的教育問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。家校合作共育的過(guò)程中,顧老師把家長(zhǎng)當(dāng)作自己的“助手” ，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題后就立刻找家長(zhǎng)告狀,把責(zé)任往家長(zhǎng)身上推,讓家長(zhǎng)對(duì)老師的要求產(chǎn)生抵觸情緒。材料中小明的父親片面的認(rèn)為,教育孩子是學(xué)校和教師的事情，家庭只把孩子照顧好就可以了。對(duì)于老師提出的一些建議也不予理睬，不能很好的與學(xué)校配合。因此，孩子的教育需要家庭和學(xué)校協(xié)調(diào)合作，共同努力，才能取得良好的效果。（2）要有計(jì)劃，經(jīng)常進(jìn)行。應(yīng)根據(jù)情況，分清緩急。對(duì)急待訪(fǎng)問(wèn)的家庭盡先安排。但也有防止平時(shí)不登門(mén)，一登門(mén)就告狀，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)施加壓力的做法。要注意與家長(zhǎng)熱情、誠(chéng)懇地合作。實(shí)事求是地全面地向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的情況、他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)談孩子在家的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)；互相尊重，信賴(lài)，以協(xié)作的態(tài)度與家長(zhǎng)一道研究教育問(wèn)題，落實(shí)教育措施。要幫助家庭改善學(xué)生在家學(xué)習(xí)與生活的條件。幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其教育子女的責(zé)任感，改善其家庭教育環(huán)境，配合學(xué)校搞好子女的教育。25.（1）材料中王老師的教學(xué)行為是正確的，是值得提倡的。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中王老師在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，組織同學(xué)討論，從而幫助學(xué)生解決了疑惑，這就是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。材料中王老師在教學(xué)過(guò)程中，一步步引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。以“學(xué)生為本”是“以人為本”的理念在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)，也是教育的價(jià)值追求所在。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求教師尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適合的教育。材料中王老師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，并在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論自己解決疑惑，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。（2）學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、動(dòng)作等，通過(guò)師生互動(dòng)而生產(chǎn)的，有利于教學(xué)的資源。開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源要注意：第一，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種無(wú)形的教學(xué)資源；第二學(xué)生的興趣是一種資源；第三，學(xué)生的個(gè)性差異是一種資源；第四，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種資源，教師要善于運(yùn)用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題26.【參考答案】（1）這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。（2）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn) 5 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)：更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（學(xué)習(xí)課文第九自然段。 ）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第 2 題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？四人小組討論交流。檢查自學(xué)情況。A.哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘字理學(xué)習(xí)“慘” 。 （從豎心旁分析字義） ，注意讀準(zhǔn)平舌音。B.哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。 ）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)” ） “群”字呢？（“同伴” ）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。 ）C.根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。 ）D.因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？傷口裂開(kāi)往高處飛心里害怕板書(shū)：聽(tīng)到弦響掉了下來(lái)誰(shuí)能用“因?yàn)樗?”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。 ）E.更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。F.教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。27.【參考答案】【參考答案】 （1）第一學(xué)段的要求： 結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的重要性；在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量；結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位厘米 2、分米 2、米 2，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。第二學(xué)段的要求：知道面積單位：千米 2、公頃；通過(guò)實(shí)例了解體積(包括容積 )的意義及度量單位 (米 3、分米 3、厘米 3、升、毫升)，能進(jìn)行單位之間的換算，感受 1 米 3、1 厘米 3 以及 1 升、1毫升的實(shí)際意義。（2）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：理解體積的概念，了解常見(jiàn)的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比較明確的表象。過(guò)程與方法：通過(guò)猜想、驗(yàn)證等方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀：數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中處處都有。（3）導(dǎo)入：復(fù)習(xí)舊知?？诖穑? 米、1 分米、1 厘米，這是什么計(jì)量單位？1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米，這是什么計(jì)量單位？激趣引入。師：還記得烏鴉喝水的故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)完后，師問(wèn)：“水面真的會(huì)升高嗎？”師：看了這個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？生 1：我發(fā)現(xiàn)烏鴉非常善于動(dòng)腦。生 2：我發(fā)現(xiàn)烏鴉往瓶子里填小石子，水面上升了。師：為什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？生 3：因?yàn)槭^占了瓶子的一部分空間，把水?dāng)D上去了。（師板書(shū)：空間）師：體積和空間之間到底有怎樣的關(guān)系？今天我們就來(lái)研究體積。28.【參考答案】英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)參考答案(1)Key points:Words: The meaning and the pronunciation of the words such as “l(fā)ight, heavy, big, small.Target language: “Its heavy/small/big and light.”Difficult Points:feature by using the correct How to give suggestions when shopping and describe thingssentence structure “It is”(2)Knowledge aims:Students can understand the meaning of new words about describing objects like “l(fā)i big, small.”Students can master the sentence structure: “Its heavy/small/big and light.”Ability aims:Students can use the sentence structure by listening and reading some easy sentences.Students can describe things feature and give some advice.Emotional aims:Students would love to know more about the features of many things in daily life.Students will be more confident when communicating with others in English.(3)Warming up and Lead-inGreet students as usual and play a song about travelling. Ask them some questions like if youwant to travel, what luggage should you bring? And lead students to answer the question and lead inthe topic.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放歌曲和提出問(wèn)題可以吸引學(xué)生的興趣和注意力，發(fā)散思維并很自然過(guò)渡到本節(jié)課所學(xué)話(huà)題)PresentationShow some clips to teach “l(fā)ight, heavy, small, big.”; Show some real objects like cup students to describe it: Its heavy. Its light.Then ask students to read the words and sentences one by one after the teacher in differentways.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的方式呈現(xiàn)單詞和句型，增加單詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更容易接受和掌握;利用實(shí)物呈現(xiàn)句型，活動(dòng)的銜接性較好。)PracticeActivity 1 High and Low voiceLead students to read the senten ces: Its heavy. Its light. on the blackboard. When teacher reads sentences in a low voice, students should read in a loud voice and vice versa.Activity 2 Do an antonym matchheavy bigsmall lightThen work in pairs to role play the dialogue.(設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式練習(xí)句型能夠增強(qiáng)句型學(xué)習(xí)的趣味性，寓教于樂(lè)，增強(qiáng)單詞的識(shí)記效果;通過(guò)連線(xiàn)的方式，不僅能夠鞏固句型還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，也能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。)ProductionLet students make a dialogue by using some words about describing objects and sentencees to give a performancepatterns in groups of two: Its. and choose some groups as representativand teacher gives some positive comments.(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)。)29.【參考答案】（1）歌曲特點(diǎn)數(shù)鴨子是一首有五樂(lè)句構(gòu)成的一段體歌曲，C 大調(diào)，4/4 拍，歌曲以“數(shù)鴨子”的形式勸誠(chéng)少年兒童珍惜時(shí)光，好好學(xué)習(xí)；歌詞通俗易懂，具有趣味性。歌曲第一樂(lè)句旋律主要在主和弦的三個(gè)音上進(jìn)行，顯得明亮而熱烈；第二樂(lè)句節(jié)奏顯得密集且旋律向下進(jìn)行，賦予歌曲以活潑的情緒；第三樂(lè)句是第一樂(lè)句的變化重復(fù)，強(qiáng)化了音樂(lè)主題；第四、五樂(lè)句出現(xiàn)了歌曲的最高音；第五樂(lè)句是第四樂(lè)句的變化重復(fù)且歌詞完全重復(fù)，突出了歌詞內(nèi)容，曲首的念白和第三樂(lè)句中休止符的加入及襯詞“嘎嘎”的運(yùn)用，使歌曲顯得生動(dòng)活潑而有風(fēng)趣。（2）教學(xué)目標(biāo)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，感受小鴨子靈巧的步伐，體會(huì)幸福快樂(lè)的孩童時(shí)光，表達(dá)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往之情?！具^(guò)程與方法】用敲擊、動(dòng)作、模唱等方式探索、感知節(jié)奏的快慢變化?！局R(shí)與技能】體會(huì)四分音符、八分音符，并能夠用輕快的聲音演唱歌曲數(shù)鴨子 。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏練習(xí)：1.教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到小村莊里，孩子正趕著一群鴨子到河邊游泳呢，大鴨子、小鴨子為了歡迎你們的到來(lái)它們唱起了歌，出示節(jié)奏卡片，并邀請(qǐng)同學(xué)跟隨節(jié)奏，拍一拍，走一走。X X X X X|X X X X X 0|X X X X X X X|X X X X X 0|ga2.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并講解四分音符、四分休止符，學(xué)生模仿小鴨子的叫聲讀出節(jié)奏，發(fā)揮想象。3.教師引導(dǎo)學(xué)生，除了小鴨子，平時(shí)還喜歡哪種小動(dòng)物，能不能像小鴨子唱歌那樣唱一唱？學(xué)生分小組模仿動(dòng)物唱歌（小貓、小狗、小青蛙） 。4.帶領(lǐng)學(xué)生看歌詞，提問(wèn)：在村莊里都看到了什么？并帶節(jié)奏讀出來(lái)。學(xué)生實(shí)踐朗讀歌詞。5.教師將歌謠分為三段，請(qǐng)每組念一句，看哪一組接得最好，學(xué)生分組做接龍游戲，鞏固節(jié)奏感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這首歌曲具有較強(qiáng)的節(jié)奏特點(diǎn)，采用了無(wú)旋律的節(jié)奏敘述了村莊里的場(chǎng)景。學(xué)生在聽(tīng)到此歌曲時(shí)，會(huì)不由自主的產(chǎn)生節(jié)奏律動(dòng)感，教師就可以利用這樣的機(jī)會(huì)，采用跟節(jié)拍做動(dòng)作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，聽(tīng)到節(jié)奏會(huì)不由自主的律動(dòng)身體，但是長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)很容易喪失興趣，所以在節(jié)奏訓(xùn)練后，學(xué)生分小組模仿動(dòng)物（小貓、小狗、小青蛙等）唱歌，鞏固知識(shí)和興趣。30.【參考答案】1.（1）重點(diǎn)：助跑和起跳的協(xié)調(diào)配合。（2）難點(diǎn)：擺動(dòng)腿過(guò)桿內(nèi)旋下壓移髖。2.如指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)能夠說(shuō)出跨越式跳高過(guò)桿的動(dòng)作要領(lǐng)，多數(shù)同學(xué)能夠正確做出擺腿過(guò)桿動(dòng)作。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，90的學(xué)生學(xué)會(huì)起跳技術(shù)，并用跨越式跳高越過(guò)橫桿，同時(shí)發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和跳躍活動(dòng)的能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成勇于嘗試的精神。3.教學(xué)步驟：一、準(zhǔn)備部分1.課堂常規(guī)（1）體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)；（2）師生問(wèn)好；