2018-2019 年教師資格中學(xué)教師中學(xué)教育心理學(xué)(省考) 檢測(cè)試題【31】(含答案考點(diǎn)及解析 )1 單選題在有效測(cè)驗(yàn)的必要條件中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別能力的指標(biāo)是（）A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度【答案】D【解析】略2 單選題 態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是 _A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化【答案】C【解析】略3 單選題 群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力是_。A.群體凝聚力B.群體壓力C.群體規(guī)范D.群體輿論【答案】A【解析】略4 單選題 以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是 _。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥【解析】略5 單選題 心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)量法C.會(huì)談法D.觀察法【答案】C【解析】6 單選題常常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）A.稟賦優(yōu)異兒童B.智能不足兒童C.學(xué)習(xí)困難兒童D.情緒困擾兒童【答案】C【解析】略7 單選題 按照肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的不同分類，彈鋼琴屬于（） 。A.閉合型操作技能B.開放型操作技能C.細(xì)微型操作技能D.粗放型操作技能【答案】C【解析】細(xì)微型操作技能的特點(diǎn)是靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，一般不需要強(qiáng)烈的大運(yùn)動(dòng)，著重于比較狹窄的空間領(lǐng)域進(jìn)行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動(dòng)作，或者是配合默契的動(dòng)作。例如打字、彈鋼琴等。8 單選題是指通過(guò)練習(xí)而形成的，趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。 （）A.操作能力B.能力C.動(dòng)作技能D.技能【解析】略9 單選題 教學(xué)過(guò)程中的首要事件是（） 。A.引起學(xué)生注意B.提示教學(xué)目標(biāo)C.喚起先前經(jīng)驗(yàn)D.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容【答案】A【解析】引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的前提，教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，兩者并不相同，一個(gè)是教學(xué)過(guò)程，是你已經(jīng)與學(xué)生互動(dòng)以后發(fā)生的。一個(gè)是教學(xué)準(zhǔn)備，就是教學(xué)開始以前就發(fā)生的。10 單選題圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是（）A.錄音練習(xí)冊(cè)B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D.導(dǎo)聽教學(xué)【答案】C【解析】略11 單選題下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是（）A.分析教學(xué)對(duì)象B.制定教學(xué)目標(biāo)C.選用教學(xué)方法D.掌握教學(xué)內(nèi)容【答案】D【解析】略12 單選題將程序教學(xué)的基本思想和方法與現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)形式是（）A.教學(xué)技術(shù)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)C.多媒體【答案】B【解析】略13 多選題引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師應(yīng)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意？（）A.激發(fā)求知欲B.喚起先前經(jīng)驗(yàn)C.變化教學(xué)情境D.配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)【答案】A,C,D【解析】 【解析】引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件。教師可以通過(guò)三種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意。激發(fā)求知欲，即由教師提出問題；變化教學(xué)情境，即通過(guò)教學(xué)媒體；配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。14 單選題以下不屬于教師教學(xué)能力的是（） 。A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力【答案】C【解析】教師的自我反省是教師自我反思、自我檢討的過(guò)程，不屬于教師的能力。15 單選題教師負(fù)有維持課堂教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律的責(zé)任，這屬于教師角色中的（）A.教員B.辦事員C.課堂的管理者D.學(xué)生模仿的榜樣【答案】C【解析】略16 單選題學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略和（）A.調(diào)節(jié)策略B.精細(xì)加工策略C.組織實(shí)施策略D.價(jià)值性【答案】A【解析】略17 單選題畫線是閱讀時(shí)常用的一種（） 。A.精加工策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.資源管理策略【答案】B【解析】略18 單選題以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略? （）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖【答案】A【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和多種感官參與屬于復(fù)述策略。畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖屬于組織策略。因此，答案為 A。19 單選題學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的講解獲得，而是通過(guò)他自己的新舊知識(shí)相互作用而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是（） 。A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)論D.建構(gòu)學(xué)理論【答案】D【解析】略20 多選題下列概念屬于單獨(dú)概念的有（）A.鳥B.花束C.渤海D.弗洛伊德E.沈陽(yáng)師范大學(xué)【答案】C,D,E【解析】略21 單選題在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是（） 。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.綜合D.評(píng)價(jià)【答案】A【解析】認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是知識(shí)。22 簡(jiǎn)答題教學(xué)目標(biāo)有何功能？【答案】略【解析】1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)。2、指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。一旦確定教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。3、指引學(xué)生學(xué)習(xí)。上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。23 單選題在師生關(guān)系中， （）A.學(xué)生是較主動(dòng)的一方。B.師生主動(dòng)性相同C.師生均無(wú)主動(dòng)性D.教師是較為主動(dòng)的一方【答案】D【解析】略24 單選題重視對(duì)情境關(guān)系的理解的遷移理論是（） 。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.概括原理說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)【答案】D【解析】略25 單選題在操作的模仿階段，動(dòng)作的控制主要靠（）A.聽覺控制B.視覺控制C.觸覺控制D.動(dòng)覺控制【答案】B【解析】略26 單選題了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱為（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熱練【答案】A【解析】操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。其中，操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。因此，答案為A。27 單選題對(duì)代數(shù)式 a2-2ab+b2 進(jìn)行因式分解屬于（）的問題。A.有結(jié)構(gòu)B.無(wú)結(jié)構(gòu)C.界定含糊D.無(wú)固定答案【答案】A【解析】目標(biāo)明確，個(gè)體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。28 多選題雖然身體的各個(gè)部分同時(shí)發(fā)育，但其速度各異，因此，從總的方面可以分為（）A.身體總發(fā)育B.生殖系統(tǒng)的發(fā)育C.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育D.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育E.消化系統(tǒng)的發(fā)育【答案】A,B,D【解析】略29 單選題學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）A.解釋的理解B.字面的理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解【答案】D【解析】略30 多選題干擾主要是（）A.前攝抑制B.后攝抑制C.倒退現(xiàn)象D.材料過(guò)多E.忽視策略【答案】A,B【解析】干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和后攝抑制。(本解析由張恩凱提供)31 填空題 學(xué)生學(xué)習(xí)了 m(a+b)=ma+mb 后，認(rèn)為 lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學(xué)中稱 _。 【答案】略【解析】負(fù)遷移32 多選題維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，其中屬于自身內(nèi)在因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)E.運(yùn)氣【答案】A,B,D【解析】從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。33 單選題元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）A.元認(rèn)知知識(shí)B.元認(rèn)知體驗(yàn)C.元認(rèn)知策略D.元認(rèn)知監(jiān)控【答案】C【解析】略34 單選題安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（） 。A.認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.評(píng)價(jià)階段D.自動(dòng)化階段【答案】D【解析】心理學(xué)家安德森認(rèn)為?心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。35 單選題陽(yáng)陽(yáng)因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.求知欲【答案】C【解析】略36 單選題整合所學(xué)知識(shí)之間新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略【答案】A【解析】組織策略：整合所學(xué)知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)稱為組織策略37 單選題個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱為（） 。A.態(tài)度的認(rèn)知B.態(tài)度的評(píng)價(jià)C.態(tài)度的情感D.態(tài)度的意向【答案】A【解析】略38 單選題普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）A.泰勒B.布魯納C.班杜拉D.布魯姆【答案】A【解析】普遍認(rèn)為當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒。39 單選題學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。 ”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）A.希爾加德B.加涅C.潘菽D.邵瑞珍【答案】B【解析】略40 單選題教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為（） 。A.教學(xué)策略B.教學(xué)方法C.教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)方法【答案】A【解析】教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃稱之為教學(xué)策略。41 單選題“利用紅色可以做什么 ”屬于（）發(fā)散思維。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散【答案】D【解析】形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想它的用途；結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性；方法擴(kuò)散即以解決某一問題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該方法的各種可能性；形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等) 為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。 “利用紅色可以做什么”屬于形態(tài)擴(kuò)散發(fā)散思維。42 單選題 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論， 611 歲兒童要解決的主要矛盾是（） 。A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂【答案】C【解析】美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森將人格的發(fā)展分為 8 個(gè)階段，其中前 5 個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期，它們分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(01.5 歲) 。 (2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(23 歲) 。(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 (45 歲)。(4)勤奮感對(duì)自卑感(611 歲)。(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12 18 歲)。9bcc3cab11661ed9ad51f01dc281e53a5902512e.html