2019春湘教版語文四上田園詩情word教案1教學目標 1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點 感悟并說出文章所展示的詩情畫意。課前準備 搜集有關(guān)荷蘭的資料。朗讀課文。課時安排 2課時第一課時教學要求 1、 正確、流利地朗讀課文。2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、 感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。教學過程 一、釋題導入：1、指名讀題，用不同語氣。？ ！2、田園？看到田園，你想到了什么？田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了詩情？看到詩情，你又想到了什么？詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。我們剛剛學過的美麗的九寨溝能不能稱作田園詩情？3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？二、指導正確流利朗讀(一)提出自讀要求剛剛大家通過自己的默讀,對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請大家按以下要求自讀課文。1、劃出生字詞,讀準,并結(jié)合課文理解.2、一句一句地朗讀,達到通順流利.(老師巡視指導,并搜集有關(guān)自學信息.)(二)、檢查自讀效果1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀。2、分節(jié)檢查朗讀同時根據(jù)學生自學反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學生了解在實際生活中是什么樣子即可。對一些讀被讀破的句子,反復加以糾正。 三,初步感知文本內(nèi)容1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面 2、簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖”3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀.四、指導寫字1、獨立觀察體會。2、教師重點指導“頑”,“悍”,“爍”,讓學生注意左右部分的相互配合。3、學生練寫體會。作業(yè) 朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。第二課時教學要求 1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學生贊美與向往之情。2、積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。4、感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。教學過程 模塊一:激發(fā)引入,整體感知1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風光呢 (讓學生簡要地說一說,并簡要板書)2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們再來細細地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風光.3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學生打開到本課),走進這些風光之中,再細細地品味一下它的詩情畫意.強調(diào):要邊讀邊看,讓這些風光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中.模塊二:走進牧場,細細欣賞(一)奶牛圖1,過渡:同學們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠眺,看到了-(讓生說)"碧綠如絲絨般的草原"指引學生讀好感受好:讓學生充分想象如果躺在這上面仰望著藍天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意)2,在這如絲絨般的綠草地上還有-"一頭頭黑白兩色的奶牛".這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細細地觀賞一下.(示意學生再讀第2節(jié))3,指名讀,指導讀你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀)4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家.(生再讀,針對具體情況再交流.)A,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說它會思考著什么呢 (學生說說即可)B,針對學生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學生在腦中真真實實地反芻一下.5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到-"郁金香"(你們知道荷蘭的國花是什么 (適當延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.)把這句反復地多讀幾遍.6,配樂完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學可以看圖聽.7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原.(二)駿馬圖1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中.你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學生再次通過形象地讀,深入感知這情景.)這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當手勢語)-"成群的駿馬"2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們再走近駿馬,仔細地看一下.(生讀第三節(jié))3,指名讀這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀"成群的駿馬驃悍"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學生反復讀駿馬的樣子.)4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了.(三)羊豬雞圖同學們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊-"悠然自得"那黑色的豬群-"不停地呼嚕著"那成千上萬的小雞與長毛山羊-"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國"(這一段師生用對話的形式,一帶而過.)(四)夜景圖1,時間過得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié).總結(jié):是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅.2,過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路上教學過程 又是一番繁忙與收獲.默默讀第六節(jié),看看這時的田園風光又是如何.指名配樂輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風光.這才是真正的荷蘭王國.(五)總結(jié)現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為-(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間) 說荷蘭是花之國,是因為-說荷蘭是牧場之國是因為那里有-由此看來,我們可以說真正的荷蘭應是-花之國,水之國,牧場之國.模塊三:拓展延伸,鞏固深化在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀念呢 (突出這里的特產(chǎn)的獨有的特點.)附簡短資料:1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當于江蘇的一小半,人口相當于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍.3,荷蘭的國花是郁金香.作業(yè) 一、在括號里填上合適的詞語。（）的草原（）的駿馬鮮艷的（）（）地行駛（）地欣賞不停地（）二、在括號里填上合適的詞。一（）奶牛一（）駿馬一（）運河一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞三、填完整詞語，并選選詞填空。極目遠（）儀態(tài)（）莊（）然自得遼闊無（）綠意（）然（）（）無言舒緩平（）剽（）強壯1、我騎著（）的駿馬，奔馳在的（）草原上。2 、春姑娘飛過田野，田野到處（）。3 、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）。四、課文填空，并完成練習。1、全文的中心句是（）。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬的小雞”啊，好一幅（）的圖畫。 3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（）、（）等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。板書設計 田園詩情奶牛圖郁金香圖駿馬圖動物世界 贊美擠奶圖夜晚圖 向往詩中有畫，畫中有詩附送：2019春湘教版語文四上網(wǎng)上呼救word教案教學目標：1在閱讀過程獨立認識本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。3了解網(wǎng)絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學生學習信息和網(wǎng)絡技術(shù)的意識。教學重點、難點：讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。教學時間：一教時教學過程：一、猜字激趣，揭示課題：1 學習“網(wǎng)”字。出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng)3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？5揭示課題有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救板書：網(wǎng)上呼救6理解“呼救”的意思網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救默讀思考，整體感知：1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？板書：救援 得救2開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。指名回答1：板書 蘇珊二、整體感知課文1、聽課文錄音，思考：誰在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？2、交流。3、學習生字。媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢 址（1）讀準字音：珊、灼、址翹舌音（2）查查字典，說說“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛）（3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ）4、指名分節(jié)把課文讀正確。三、深入學習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救通常我們通過什么途徑呼救？蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。2精讀課文的第三節(jié)指名讀 思考：你能從中找到幾個理由？ 理由（1）整個樓面只有她一個人 理由（2）電話無法拿到3引讀第3節(jié)因為蘇珊突然之間，她想求人幫忙，然而，她想撥打急救電話，可是因為 ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：（1）出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救，（1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學生讀句）（2）他是如何進行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點 六點十分 十分鐘后 六點三十分在這些時候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說：媒體出示： 一天下午， 。 將近六點， 。 六點十分， 。 十分鐘后， 。 六點三十分， 。2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？（1）學生交流板書：快 及時（2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡的快捷。五、重點感受感受人與人之間的真情。1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？（1）再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。六點十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。六點三十分，（ ）的蘇珊得救了。2、集體交流。從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？板書：麥克 美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心（師隨機點撥：芬蘭的有關(guān)方面應該哪方面？板書：芬蘭緊急救援中心）指導讀好美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？4、借助“一邊一邊”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？指名讀第五節(jié)引讀：美國緊急救援中心一邊一邊。你從一邊一邊中看出些什么？再讀句。板書：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？默讀課文的5-8節(jié)出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。試著用一邊一邊完成練習你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心遷移練習，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。引讀：因為麥克，美國緊急救援中心，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。1引讀全文，感受人間的真情。通過課文的學習，我們了解到網(wǎng)絡的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當時，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后，六點三十分。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。2課后作業(yè)，練習正確運用引號、冒號。對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標點。出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎是 芬蘭緊急救援中心回答道你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細地址嗎芬蘭西貝柳斯學院圖書館好 馬上到請盡快 謝謝板書設計：網(wǎng) 上 呼 救（快 及時） （求救） 蘇珊 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛心 ） 得救