2019秋北京版語文六上鼎湖山聽泉word教案主備人：李愛榮時(shí)間地點(diǎn)辦公室召集人張同國 課題鼎湖山聽泉課時(shí) 課時(shí)（總第 課時(shí)）科任教師授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力： 學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。過程與方法： 了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 重難點(diǎn)重點(diǎn)：1了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。2掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。3學(xué)習(xí)作者在文章中對(duì)材料的詳略安排難點(diǎn)1學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)星湖齊名。前人為此山寫過很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。板書課題，并提問：課文題目中哪兩個(gè)字是本文的關(guān)鍵？結(jié)合教師介紹，展開想象，思考這篇散文會(huì)有什么地方與眾不同，并回答教師提問，指出“聽”和“泉”字是關(guān)鍵字，然后準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新課。2肯定學(xué)生的回答，并指出：本文作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山的獨(dú)特的美。3給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文。4檢查生詞預(yù)習(xí)情況。出示板書：給加點(diǎn)字注音：楹聯(lián)悵惘污垢萬籟俱寂泠泠淙淙解釋下列詞語：雀躍楹聯(lián)悵惘萬籟俱寂4積極配合教師活動(dòng)。最后明確詞語意思：雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來了。二、學(xué)會(huì)誦讀(約分鐘)1引導(dǎo)：“吟哦諷誦而后得之”是讀書的一種基本方法，就是要求能通過吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀書方法，這樣才能夠提高我們的閱讀欣賞能力。2指出：誦讀要立足于體會(huì)課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。3指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀12段。4對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問題，然后給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)。5組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，并指出，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談。三、整體感知1講解：通過剛才的誦讀和討論，大家基本掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)課文的內(nèi)容也有了大致的了解。下面我們?cè)僮鲞M(jìn)一步的學(xué)習(xí)。本文是一篇游記散文，請(qǐng)問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的?2對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并指出本文也是這樣來寫的。然后請(qǐng)一位學(xué)生概括作者的行蹤順序。3指出：作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，哪位同學(xué)來概括一下?4講解：課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次。5歸納：整篇課文以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文。圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉水的特點(diǎn)。結(jié)合課后練習(xí)一，思考這樣寫的好處。四小結(jié)1小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了誦讀的要領(lǐng)，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的了解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地誦讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課展開討論。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)1檢查學(xué)生背誦情況，點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生背誦。2對(duì)學(xué)生的背誦做點(diǎn)評(píng)，指出不足的地方，然后讓學(xué)生齊讀課文。3對(duì)學(xué)生的朗讀給予鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n文中得到的體會(huì)。二、組織學(xué)生討論1組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行討論。提示：課文重點(diǎn)是在寫泉，課文中多次寫到山泉，請(qǐng)同學(xué)們找出寫山泉的句子。2給予鼓勵(lì)：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，說明大家學(xué)習(xí)都很認(rèn)真。那么，你們能不能說說這些句子的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢?請(qǐng)大家仔細(xì)思考，想好了就大膽發(fā)言。3對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，并歸納：(1)初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸人山中(2)再睹泉蹤，正面寫泉，以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑(3)鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情(4)渾然一片分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。4：提問：從對(duì)泉水的分析中，我們可以看到作者組織材料的特點(diǎn)。同學(xué)們能歸納一下嗎?5給予鼓勵(lì)：同學(xué)們歸納得非常好。接下來我們來看看課文的重點(diǎn)部分第四部分是怎樣寫泉的。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這部分。6講解：這部分是文章的重點(diǎn)，寫作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，從多層次的。泉聲中得到人生的感悟。請(qǐng)問作者是怎樣描寫泉水的多種層次，進(jìn)而得到人生感悟的?7講解：課文的第8段中，作者用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比喻。請(qǐng)問作者為何要選擇這幾種樂器來比喻，為什么先舉樂聲后再舉本體?三、總結(jié)全文1小結(jié)：本文是一篇寫景散文，按照游者的行蹤把所見所聞表現(xiàn)出來，但它并不是簡(jiǎn)單地寫景，而是從景物中領(lǐng)悟到人生的哲理。2延伸：從學(xué)習(xí)這篇散文中，我們初步了解了寫景散文的寫作方法。請(qǐng)同學(xué)們課后也學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一篇簡(jiǎn)單的游記。本課總結(jié)本文是一篇寫景散文，在對(duì)景物的描寫中透露出對(duì)人生的見解。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)通過朗讀加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的自然景物中得到精神的愉悅。教學(xué)探討與反思本文是一篇優(yōu)美的游記散文，課文有自己獨(dú)特的地方。學(xué)習(xí)本文，關(guān)鍵是抓住一個(gè)“聽”字。理解課文以此來組織材料，又是如何由聽而生悟，體會(huì)到人生的哲理。教學(xué)的過程中不能忽視了誦讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀課文，從誦讀中得到啟發(fā)，并有所感悟。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，品味文中優(yōu)美語句。2、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力。二、教學(xué)過程：（一）同學(xué)們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，（點(diǎn)擊封頁），搖鈴擊磬似的、清音圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。（二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。1、引讀：（看到的）過了寒翠橋，進(jìn)山一看，草豐林茂，有時(shí)幾股泉水，愈往上走，濕漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。2、聽（點(diǎn)擊播放“清純悅耳、安祥厚重、歡快活潑”）引說：你聽到了什么？（學(xué)生說出三個(gè)詞語）；對(duì)、好、聽得很仔細(xì)。過渡：想不想親自去看一看？3、（點(diǎn)擊出現(xiàn)畫面，看一看）你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生帶感情說）；真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！（嘗）我想，那味道一定很不錯(cuò)。（帶回來）有機(jī)會(huì)親自去看，好嗎？（希到處都是）大家都努力，你的愿意會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文第二自然段？像她那樣，我們一起來讀一讀。（齊讀）（三）我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）借宿。（點(diǎn)擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（學(xué)生自由說）（1）是呀，這聲音太獨(dú)特了?。?）嗯，余興猶存，想欣賞個(gè)夠。（3）千年古剎，難得一見嗎?。ㄋ模┻^渡：在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽）1、（點(diǎn)擊第四個(gè)按鈕）配音范讀你聆聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）（板書）過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的泉聲不禁使我們想起漫步山間的所見所聞。（語調(diào)低）2、（點(diǎn)擊看一看）3、隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)緩，時(shí)急，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”。4、可以開始了嗎？5、哪一組先來？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評(píng)）其他組呢？還有嗎？邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變化莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無窮。（簡(jiǎn)筆畫）6、讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辨識(shí)、品味（點(diǎn)擊聽一聽）：齊讀第四自然段。7、讓我們閉上雙眼，（點(diǎn)擊聽一聽）：再次去聆聽、辨識(shí)、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？8、你還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說，評(píng)價(jià)。注意：點(diǎn)出泉聲是怎么想象出來的。）（能運(yùn)用學(xué)過的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡(jiǎn)直可以和作者相媲美了！真形象！很生動(dòng)！真令人陶醉！美極了！是呀，沒有作者那傳神的描寫，我們?cè)趺磿?huì)有如臨其境之感呢！這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。）（五）（點(diǎn)擊最后一個(gè)按鈕）1、濃密的樹林里，一派生機(jī)勃勃的景象。涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息。是清泉滋潤著是清泉蘊(yùn)育出2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。3、總結(jié)：短短四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？（指說）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學(xué)們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美好純潔的心靈，同樣也在老師心田留下了美好的印象。這次旅行真令人難忘（停留）板書：輕柔忽高忽低清脆忽急忽緩厚重回響忽清忽濁雄渾磅礴忽揚(yáng)忽抑第四課時(shí)一、激情導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者在雨后游覽了鼎湖山，鼎湖山到處涌流著的清亮的泉水，發(fā)出美妙的泉聲，給作者留下了深刻的印象。這節(jié)課，就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識(shí)、品味那兒的泉聲吧。課文第二、第四小節(jié)寫了作者二次聽泉，分別是在哪里聽泉呢？（板書：路上、枕邊）二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、出示問題：；走在上山的路上，作者聽到了怎樣的泉聲？2、邊聽課文錄音、邊思考劃句子、圈詞語。把找出來的句子自由輕聲讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。3、作者聽到了怎樣的泉聲，并把你體會(huì)到的讀出來，學(xué)生回答、交流。4、小結(jié)這一節(jié)：我們走在上山的路上，看到草叢石縫到處涌流著清亮的泉水，聽到清純悅耳的泉聲和安詳厚重的鐘聲，匯成一片美妙的音響。5、指導(dǎo)朗讀：多美的景色、多美的泉聲啊，讓我們來贊美這一切。齊讀第二小節(jié)，老師幫你們配上音樂，我想你們會(huì)讀得更好。三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、引讀：作者循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺住宿，這時(shí)時(shí)間已是入夜，白天喧鬧的山中，這時(shí)是萬籟俱寂。只有泉聲一直傳送到枕邊。白天，一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候作者躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味。2、作者聆聽、辨識(shí)、品味到了怎樣的泉聲呢？課件演示：邊看錄象、邊聽泉，我們也來試著聆聽、辨識(shí)、品味。3、文中是怎樣描寫這些泉聲的，默讀第四節(jié)，找出句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。4、在這些泉聲中你喜歡怎樣的泉聲，同桌互相讀一讀。5、誰愿意把你喜歡的泉聲來讀給大家聽聽？（請(qǐng)同學(xué)來讀）6、再次聽泉、看畫面：讓我們大家一起再次聆聽、辨識(shí)、品味這泉聲，也可以跟著讀。7、還有哪些同學(xué)也喜歡這種泉聲的，請(qǐng)站起來，我們一起來讀。想象：還可能是什么聲音？對(duì)比讀，指導(dǎo)背：你們想把這四種不同的聲音記下來嗎？先自己輕聲讀讀、背背。8、作者僅僅聽到這些泉聲嗎？文中還寫了哪些泉聲，找出來、讀一讀。讓我們一起來聽聽是這些泉聲好嗎？（看錄象，聽泉聲）師：這些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑、是因?yàn)槿冢豪@過樹根、拍打卵石、穿越草叢、流過花間。9、讓我們閉上眼睛，靜下心來，用心再來聽一遍這樣的泉聲，捕捉最讓你心動(dòng)的聲音，學(xué)著作者前面的描寫，你也來想象一下，這些泉聲可能是怎樣的聲音。10、把你想象的與前后四個(gè)同學(xué)交流交流。11、學(xué)生交流：請(qǐng)你學(xué)著作者前面的描寫，把你想象的，給大家描繪一下。12、指導(dǎo)朗讀：作者了了幾筆，把這些泉聲描繪得讓人回味無窮，讓我們把這幾句再來讀一遍。13、朗誦：讓我們齊讀枕邊聽泉這一段，把泉聲的美妙聲情并茂地朗讀出來。四、學(xué)習(xí)一、三小節(jié)。課文第二、四小節(jié)寫了鼎湖山的泉聲。1、課文的第一、第三節(jié)講了什么呢？讓我們一起來讀讀看。2、讀第一節(jié)：這一節(jié)交代了什么？下了幾天小雨與聽泉有什么關(guān)系呢？3、讀第三節(jié)：這一節(jié)在文中起了什么作用？這里的景物與泉水有關(guān)嗎？五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，總結(jié)全文鼎湖山的泉水不僅泉聲美妙動(dòng)聽，還滋潤著鼎湖山萬木，孕育出蓬勃生機(jī)，使人情不自禁地愛上了這泉水，所以作者感到這泉水仿佛汩汩地流進(jìn)了作者的心田，也流進(jìn)了我們的心田。六、布置作業(yè)1、繼續(xù)感情朗讀課文，背誦第四小節(jié)。2、閱讀自讀課本上第九課黃果樹瀑布，通過朗讀，你也來體會(huì)黃果樹瀑布的美。板書設(shè)計(jì)：聽泉聲看泉水尋泉影枕泉眠悟泉音（引人入勝）（可愛活潑）（幽深神秘）（如醉如癡）（感悟人生）討論補(bǔ)充記錄討論補(bǔ)充記錄教學(xué)反思附送：2019秋北京版語文四上愛因斯坦與小姑娘word教案班 級(jí)四（3）教案設(shè)計(jì)徐金良總課時(shí)教 案 內(nèi) 容8、愛因斯坦與小姑娘教材分析：文章寫的是世界著名的科學(xué)家愛因斯坦和一名普通的小女孩之間的故事，反映了愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。按時(shí)間順序文章可分為四部分。第一部分（13）段一個(gè)小姑娘在路上裝上了一位衣著不爭(zhēng)的老人。父親告訴小姑娘那老人是世界上最偉大的人-愛因斯坦。小姑娘感到很奇怪。第二部分（413）第二天，小姑娘又遇到了一桌不爭(zhēng)的愛因斯坦，并告訴愛因斯坦穿戴的要領(lǐng)。第三部分（1422）第三天下午，愛因斯塔南小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊的，并邀請(qǐng)小姑娘到家里來做客。在愛因斯坦的工作室，小姑娘幫助愛因斯坦擺放東西，收拾房間。這一部分進(jìn)一步表現(xiàn)了愛因斯坦的平易近人。第四部分（23）愛因斯坦告訴小姑娘的母親，小姑娘教他怎樣穿戴和布置房間，他叫小姑娘做數(shù)學(xué)題。學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)愛因斯坦不太了解，課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，查閱有關(guān)愛因斯坦的知識(shí)。 充分發(fā)揮自讀課文的特點(diǎn)，自讀課文討論交流，注重自讀自誤。設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中解決問題注重自己感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、能夠夠認(rèn)讀5個(gè)字。 2、了解課文內(nèi)容，直到愛因斯坦是個(gè)偉大的科學(xué)家，感受他平易近人的作風(fēng)。3、能夠分角色朗讀課文 。教學(xué)重點(diǎn)：感受愛因斯坦平易近人的作風(fēng)。課前準(zhǔn)備：教師和學(xué)生一起查閱關(guān)于斯坦的資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 一、啟發(fā)談話 1、 同學(xué)們，你們知道愛因斯坦嗎？誰知道他是做什么的？ 2、簡(jiǎn)介愛因斯坦。 二、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、看課后認(rèn)讀字表自學(xué)生字，自己讀課文。 2、同桌互相讀課文，互讀互評(píng)。 3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了什么？ 4、默讀課文：提出自己不懂的問題。 三、共議交流 1、交流問題，梳理問題。 2、自己讀課文，想一想：課文寫了愛因斯坦和小姑娘之間的哪些事？ 4、小組互相學(xué)習(xí)交流。 5、通過讀課文，你對(duì)愛因斯坦有了那些了解？ 6、分角色朗讀課文。四、作業(yè) 1、朗讀課文。2、查閱關(guān)于愛因斯坦的資料。板書設(shè)計(jì)： 8、愛因斯坦與小女孩 發(fā)現(xiàn)衣著不整 告訴怎樣穿戴整齊 幫助收拾房間課后反思：