整體感知整體感知整體感知整體感知合作交流合作交流合作交流合作交流歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)歸納總結(jié)24 24 送東陽馬生序（節(jié)選）送東陽馬生序（節(jié)選）24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)整 體 感 知3 3文章是如何寫作者學習時的困難條件的？作者寫學習文章是如何寫作者學習時的困難條件的？作者寫學習時極為艱苦的條件的目的是什么？時極為艱苦的條件的目的是什么？ 解析解析 解答第一問，要抓住文中關(guān)鍵性的語句；解答第二問，解答第一問，要抓住文中關(guān)鍵性的語句；解答第二問，要聯(lián)系寫作背景，揣測作者的寫作目的。要聯(lián)系寫作背景，揣測作者的寫作目的。 答案答案 文章先寫作者自己年輕時求學之難。開頭先點明文章先寫作者自己年輕時求學之難。開頭先點明“余幼余幼時即嗜學時即嗜學”，為全文定下基調(diào)。但因，為全文定下基調(diào)。但因“家貧，無從致書以觀家貧，無從致書以觀”，便與便與“嗜學嗜學”形成突出的矛盾。于是只有常借書于人，形成突出的矛盾。于是只有常借書于人，“手自手自筆錄筆錄”。然后寫自己求師的艱難。這種艱難包括三個方面：。然后寫自己求師的艱難。這種艱難包括三個方面： 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選) 叩問之難。要叩問之難。要“趨百里外趨百里外”“”“立侍左右立侍左右”“”“俯身傾耳以俯身傾耳以請請”“”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉欣悅，則又請焉”?？梢娮髡甙輲煹恼\懇和求學的執(zhí)著?？梢娮髡甙輲煹恼\懇和求學的執(zhí)著。 旅途之艱。要旅途之艱。要“負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”。生活之苦。粗茶淡飯一天只。生活之苦。粗茶淡飯一天只能吃兩頓，吃飯時能吃兩頓，吃飯時“無鮮肥滋味之享無鮮肥滋味之享”，身上穿的是，身上穿的是“缊袍缊袍敝衣敝衣”，與同舍生的豪華生活形成鮮明的反差。但這些都沒，與同舍生的豪華生活形成鮮明的反差。但這些都沒能動搖作者求學的意志。作者最后以能動搖作者求學的意志。作者最后以“蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此”概括了自己求學生涯的艱難歷程。概括了自己求學生涯的艱難歷程。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)本文是長輩對晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，本文是長輩對晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述又不宜板起面孔說教，于是就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當初得書的艱難和從師的辛苦。文中既含教誨，又懷勉自己當初得書的艱難和從師的辛苦。文中既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。勵，讀來親切感人，很有說服力。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)4 4作者說自己當年借書抄錄，作者說自己當年借書抄錄，“天大寒，硯冰堅，手指不天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠可屈伸，弗之怠”。這樣的細節(jié)描寫在文中有什么作用？。這樣的細節(jié)描寫在文中有什么作用？ 解析解析 如果記敘中缺少細節(jié)，那么文章易流于抽象、單調(diào)，如果記敘中缺少細節(jié)，那么文章易流于抽象、單調(diào)，而適當?shù)卦谖闹写┎寮毠?jié)描寫，往往可使文筆更為生動、形而適當?shù)卦谖闹写┎寮毠?jié)描寫，往往可使文筆更為生動、形象，內(nèi)容更為豐富、充實。象，內(nèi)容更為豐富、充實。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選) 答案答案 “ “天大寒，硯冰堅天大寒，硯冰堅”是說天氣寒冷，已到了滴水成冰是說天氣寒冷，已到了滴水成冰的程度，硯上結(jié)有堅冰，書寫極困難；的程度，硯上結(jié)有堅冰，書寫極困難；“手指不可屈伸手指不可屈伸”寫寫執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當年仍不敢懈怠，依然執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當年仍不敢懈怠，依然兢兢業(yè)業(yè)地抄寫所借書籍。寥寥數(shù)筆，為讀者勾勒了一幅寒兢兢業(yè)業(yè)地抄寫所借書籍。寥寥數(shù)筆，為讀者勾勒了一幅寒窗苦讀的圖畫：一個家境貧寒卻又自幼嗜學的青年，在嚴寒窗苦讀的圖畫：一個家境貧寒卻又自幼嗜學的青年，在嚴寒季節(jié)不畏艱難伏案抄書。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時季節(jié)不畏艱難伏案抄書。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時日當可推想而知。作者正是借助這一動人的細節(jié)來表明自己日當可推想而知。作者正是借助這一動人的細節(jié)來表明自己一年四季抄書的艱苦，突出自己當年學習的勤奮。一年四季抄書的艱苦，突出自己當年學習的勤奮。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)合 作 交 流5 5課文最突出的寫作特點是什么？有什么作用？課文最突出的寫作特點是什么？有什么作用？ 答案答案 文章最突出的寫作特點是對比。在記敘自己辛苦求學文章最突出的寫作特點是對比。在記敘自己辛苦求學的生活時，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對比。譬如，寫的生活時，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對比。譬如，寫讀書需讀書需“手自筆錄手自筆錄”時：時：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠”；寫求師時師嚴而禮恭：；寫求師時師嚴而禮恭：“或遇其叱咄，色愈恭，禮或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至愈至”；寫求學時不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅；寫生活方；寫求學時不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅；寫生活方面，以同舍生的奢華打扮與自己的缊袍敝衣作對比；等等。面，以同舍生的奢華打扮與自己的缊袍敝衣作對比；等等。 解析解析 主要是對比手法的運用。它的作用主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主要是對比手法的運用。它的作用主要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來考慮。上來考慮。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)在對比中，文章錯綜變化，富有波瀾，毫無單調(diào)呆板之感。在對比中，文章錯綜變化，富有波瀾，毫無單調(diào)呆板之感。通過對比，突出了文章的中心思想，說明了學習條件的好壞通過對比，突出了文章的中心思想，說明了學習條件的好壞對學習效果沒有決定性的影響，成功的重要因素是求學者的對學習效果沒有決定性的影響，成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，要勤奮，能夠吃苦，有恒心。，要勤奮，能夠吃苦，有恒心。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)6 6宋濂的求學經(jīng)歷告訴馬生一個什么道理？雖然時代不同宋濂的求學經(jīng)歷告訴馬生一個什么道理？雖然時代不同了，宋濂的求學精神中還有哪些值得借鑒？了，宋濂的求學精神中還有哪些值得借鑒？ 解析解析 結(jié)合中學生的學習和生活實際，然后與作者作比。結(jié)合中學生的學習和生活實際，然后與作者作比。 答案答案 在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬生：學習必須勤奮刻苦。雖然現(xiàn)在學習的內(nèi)容和目的與以前生：學習必須勤奮刻苦。雖然現(xiàn)在學習的內(nèi)容和目的與以前相比已有很大的差別，但宋濂的求學精神對我們?nèi)匀痪哂袉⑾啾纫延泻艽蟮牟顒e，但宋濂的求學精神對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學、安于貧賤、發(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學、安于貧賤、不慕富貴的精神和對后學熱情關(guān)懷、諄諄教導的態(tài)度，以及不慕富貴的精神和對后學熱情關(guān)懷、諄諄教導的態(tài)度，以及他誠實守信、尊師重教的精神都是值得我們學習的。他誠實守信、尊師重教的精神都是值得我們學習的。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)歸 納 總 結(jié)本文是一篇贈序，作者寫自己年輕時求學的艱苦情景，主本文是一篇贈序，作者寫自己年輕時求學的艱苦情景，主要寫了自己的學習過程和學習態(tài)度。開篇即點出學習上難要寫了自己的學習過程和學習態(tài)度。開篇即點出學習上難以解決的矛盾：以解決的矛盾：“家貧家貧”和和“嗜學嗜學”。由此引出求學的艱。由此引出求學的艱難：常借書于人，手自筆錄，苦無名師導引，趨百里外，難：常借書于人，手自筆錄，苦無名師導引，趨百里外，從師叩問。經(jīng)過作者的主觀努力、頑強拼搏，在付出了無從師叩問。經(jīng)過作者的主觀努力、頑強拼搏，在付出了無數(shù)辛勤勞動之后，作者終成飽學之士。作者現(xiàn)身說法，動數(shù)辛勤勞動之后，作者終成飽學之士。作者現(xiàn)身說法，動之以情，曉之以理，對馬君則的殷切期望也寓在其中。之以情，曉之以理，對馬君則的殷切期望也寓在其中。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)